小学语文人教六年级上册（统编）第一单元-部编版语文六年级上册《草原》教学设计.docx

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1、草原第一课时 教学设计周静一、 引入师：先请大家欣赏一组风景。这是哪里？（草原）孩子们，你们见过草原吗？草原什么样？给你什么感受？生：指名23人说话，分别读“这次，我看到了草原J师：的确草原的美景让我们每个人都心驰神往，伟大的文学家老舍先生也见到了草原，他的感受和 我们一样呢？就让我们一起走进课文草原，齐读课题生：齐读课题师：先来认识一下老舍先生（出示作者简介）生：齐读作者简介二、初读师：老舍先生见到的是内蒙古大草原，他见到的草原比我们想象中的还要美。我们一起来读一读课 文吧！分大组分段读课文，注意读准字音，读通句子。生：分大组分段读课文师：伺机板书难音字生：正音提醒其他难音字梳理课文结构师：

2、请孩子们自读课文，一边读一边思考：课文每个自然段讲了什么？生：自读并思考问题师：指名回答 伺机板书 梳理课文结构 生旁批三、 学习第一自然段“景美”师：这节课我们就先秦领略草焉的美丽风光吧。请孩子们默读第一自然段，边读边思考：这段话中, 哪个句子最能表现草原的美？可以用波浪线勾画句子，用三角形标注重点字词，在旁边用一两个词 简单旁批你的感受（巡视指导）生：默读并思考问题师：指名汇报那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我 的愉快。“那么那么”表现出草原的天和我们城市的天截然不同，是非常美丽可爱，令人喜欢的“清鲜”作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你

3、能试着给它换个词语吗？ 新鲜、清新。 那作者为什么会用“清鲜”？ “清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”。 这清鲜的空气让老舍内心非常愉快。我们一起读这个句子。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。“一碧千里”让你感受到什么？（草原的辽阔、大、还有美）“碧”是什么意思？（绿）是啊，大 片大片的绿色就在我们的眼前，我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个 句子吧！“茫茫”是什么意思？ “茫茫”给人一种什么样的感觉？（给人一种很空旷的感觉，而草原并不空 旷。）为什么？（有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫

4、茫。）男女生分别读 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 作者把什么比作了什么？（把白羊比作了大白花、把草地比作了无边的绿毯）老舍先生用了一个比喻句，把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，让我们更能 直观地体会到这样的美景了。一起来读一读。再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙。（绣）谁绣什么？内蒙古草原的美景就像 巧夺天工的绣娘绣的锦绣一样如诗如画。准确地遣词用字也能使我们的文章更加出彩。指名读、齐 读那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲 流，轻轻流入云际。”“渲染”是什么意思呢？请一个画画的

5、同学来介绍（“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或 淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果）（出示草原渲染图）瞧，只用绿色渲染，不用墨线勾 勒的中国画。这翠绿的颜色轻轻地、慢慢地向四周浸染，好像在流动似的。这就是一一“翠色欲流”。 看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？（出现了一望无际的草原、这翠绿的颜色都要流 入云际）是啊，翠绿的颜色都要流入云际了。近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读。请大家闭上眼睛，用心来感受。此时，我们正站在内蒙古大草原上，起风了，草地上的草儿随 风轻轻摇曳着身姿，小丘的线条那么柔美，到处翠色欲流，这绿色轻轻地流入远方，流入云际，也 流入我们每个人的心里。再次齐

6、读句子。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四方，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 面对这样迷人的草原美景，老舍先生被深深陶醉了。你们呢？能用上“既又的句式 来说一说吗？（句式练习）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。不光人陶醉了，就连动物也陶醉了，这里用了拟人的手法再次表现了草原的美。草原是老舍先生写于解放初期的作品，是他第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻所感， 他的心里满是兴奋与激动。齐读“这次，我看到了草原。”美丽的草原景色让他沉醉其中，再读“这次, 我看到了草原。”小结：最后，让我们再一次去领略一番老舍先生笔下的这美丽的大草原风光吧。开篇，作者首先叙

7、述一一引读第一句；下车后他抬头便看到一一引读第二句；接着放眼望去，天底下什么样？一一引 读第三到五句；老舍先生的感受是一一引读第六、七句。这段文字，区区两百来字，为什么老舍先生写得这么美呢？写作顺序是从上到下；抓住了典型事物：草原、羊群；修辞手法：比喻、拟人；自己的感受; 巧妙的遣词用句。希望你们的也能用上这些写作技巧写出一篇很美的写景文章。四、 课外拓展今天，我们就再来感受一篇写景的文章，看看作者是如何把景写美的？（完成题单）五、 结语草原上不光风景美，草原上的热情好客的民族也正在等着我们呢！正是因为这样，老舍才发出 了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳J下节课我们继续学习。草原教

8、学设计重庆市九龙坡区西彭一小李红梅【教学目标】L指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。2 .能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。3 .帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。4 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【课前准备】1 .搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2 .歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。【教学重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊。【教学难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情。【课

9、时安排】2课时【教学过程】第一课时一、交流说话，激情导入L齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的 草原进行描述。）2 .“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？ 播放歌曲天堂。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容L自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。指名认读生词。3 .交流自学生字词的情况，让学生当老师

10、，提示易错之处。4 .快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）5 .每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美6 .请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领略草原风光美1 .谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。2 .指名读第一自然段。师生适当点评。3 .自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4 .指名朗读，谈谈自己读后的感受。5 .读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同

11、样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理 解词语。6 .请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7 .配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8 .引导思考：作者前后的感受有什么不同？板书：高歌低吟9 .讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原， 被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）10 .背诵第一自然段。（1）

12、多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它 们永远记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）四、总结我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里, 去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。板书设计11 草原风光美人情美高歌低吟作业设计1 .先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。2 .请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。3 ,摘抄文中的好词语。第

13、二课时一、复习引入L指名朗读生字、词语。4 .背诵第一自然段中自己喜欢的句子。二、感悟草原人情美草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙 古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。5 .自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？6 .全班交流。教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客相见款待联欢7 .课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。8 .组内交流。9 .全班交流。（1）第二自然段迎客。提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

14、重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳， 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情 景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感 受热闹的场面打破草原寂静的场景。）有感情地朗读，深化理解。练习背诵本自然段。（2）第三自然段相见。有感情地朗读第三自然段。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握

15、手，笑了再笑。（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。）把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。（3）第四自然段款待。好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款 待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。（4）第五自然段联欢。继续运用前边的方法学习。联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍

16、别，天涯碧草话斜阳。7 .是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生 了怎样的感情？结合学生的回答板书：热爱依恋8 .放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。三、品味语言，揣摩写法特点1 .作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何 生动具体地表达自己的这种情感的呢？2 .一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字, 你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？3 .把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华情感1 .充满感情地朗读课文。2 .说说自己学完课文后的感受。板书设计：1.草原风光美人情美（草原风情画）高歌低吟迎客相见款待联欢热爱依恋作业设计：找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。把课文中优美的句子摘抄下来。继续阅读有关草原的资料。