小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计.docx

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1、部编版六年级语文下册那个星期天（四川省营山县孔雀小学：董芋君）教学目标1 .会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。2 .能了解“我”心情变化的过程。3,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感， 学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。4 .比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学重难点1 .了解“我”心情变化的过程。2 .体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感， 学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。3 .比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“

2、盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给 大家回顾一下那篇文章的主要内容？（指名回答）（是盼。文章写了一个小女孩吩望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了 小女孩的心路历程。）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，就是史铁生的那个星期天。 这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期 天）二、作者简介史铁生（1951年2023年，）中国著名小说家、散文家、电影编剧。1951年 出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去延安一带插队，因双腿瘫 痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。 后历任中国作家协会全国委员会

3、委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副 主席。他自称“职业是生病，业余在写作”。2023年12月31日凌晨因突发脑出血 逝世，享年59岁。史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。我与地坛是史 铁生的散文代表作。文章中饱含了他对人生的感悟，对亲情的讴歌。秋天的怀念 写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。那个星期天选自他 的长篇小说务虚笔记。三、初读课文，整体感知L自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。2 .出示卡片，学习生字和词语。3 .借助字典、词典理解“惆怅”“缥缈”等词的意思。四、再读课文，理清思路1 .自由朗读课文，想一想：本文主要写了一

4、件什么事？能否用一句话概括？明确：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没 等到的心路历程。2 .这篇文章以什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚）3 .随着时间变化而变化的是什么？（“我”的心情）4 .齐读第一自然段，两句话各写了什么？有什么作用？把第二句改成“那个星 期天我从早等到晚”行吗？为什么？第一句话直抒“第一次盼望”留给“我”的深刻印象，直奔主题。第二句话交 代了故事发生的时间，引出下文。“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，这里 将一天的几个时间点一一罗列出来，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎 熬和“我”的期吩，如果换成“那个星期天我从早等到晚，就显得

5、平平淡淡，达 不到这种表达效果。5 . 思考：“我”的心理发生了哪些变化？从哪些语句感受到的？请同学们课 后反复阅读课文，并勾画出相关的句子。并填写下表：时间心情早上上午下午黄昏小结：随着时间的变化，“我”心情也发生了变化，那么课文是如何将这种真实的 情感写具体的？我们下节课接着学习。五、课后作业1 .抄写生字词。2 .熟读课文。第二课时教学过程一、复习旧课，导入新课1 .听写词语。（词语表中本课要求掌握的词语）2 .回忆上节课的内容，想一想这一天里“我”心情经历了怎样的变化?二、品读课文，深入探究（一）细读品味，体会作者是如何真实自然地表达情感的？1、融情于具体实例比较下面两个句子，说说感受

6、：（1）这段时间不好挨。我在院子里等啊，等啊，等母亲回来。等了好长时间， 母亲也没回来，我很着急，院子里就我一个孩子，真孤单啊。（2）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁 穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报。那上面有一 群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看他们，想象她们的家，想 象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。“这段时光不好挨。”为什么不好挨？作者怎么来体现“不好挨”？（通过对比，我可以看出来第一段话语

7、直白无趣，第二段话情感真实细腻，用跳 房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这 段时光不好挨”将焦急和无聊的心情融于具体的事例之中。）小结：等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、 执着地等待着。可见“我”是多么盼望这次和母亲的同游！2、融情于内心感受（1）我们来看这段话，你感受到什么？体会写法有什么独特之处？母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好 啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着， 母亲不是答应了吗？整全上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不 走啊？走吧我这样

8、念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件 事。（这段话，有些话是“我”和母亲的对话，有些话是“我”心里默念的话，对话 和内心独白交织在一起，平实质朴，以及“念念叨叨”，表现“我”焦急、甚至有 些不耐烦的心情。）（2）课文中还有哪些地方是融情于人物内心活动的地方，勾画出来，体会其表 达的情感。3、融情于周围景物“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐喑下去，渐渐 地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”1 .从这句对光线的描写中，你体会到了什么？（作者写光线“渐渐暗下去，沉郁下去”，实际上在写“我”的心情越来越 沮丧。全段只见景，不见情，

9、仔细读后却发现作者的感情都在景色之中，一切景语 皆情语。将感情融于周围景物，让景物随着心情不同呈现不同的特点，这就是“情 以物迁，辞以情发。”）2 . 课文中还有哪些地方也运用了这种表达方法？勾画出来并体会作者表达 的是什么样的情感？归纳：如果说上午的心情是期盼一一愉快一一等待一一急切，下午等待的心情 则是懊恼一一沮丧一一失望一一难过。作者的第一次盼望由上午的热切激昂到下午 的失望悲伤，他如一只受伤的鸟，蜷缩在屋檐下，独自舔舐着自己的伤口。他想不 明白，自己的要求明明不过分，母亲明明再三地答应了他，为何最终仍是失约了， 但母亲并没有错，他也没有理由怪母亲，因为母亲一刻不停地在忙着。三、品读人物

10、，感受人物性格。1. 在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结 合课文内容，说说你的看法。预设（从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己 没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶：可以感受到其实母亲是很爱“我”的, 只是被家庭生活所迫，有做不完的家务事而忽略了 “我”，忘记了自己的承诺。）2. “我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次 地等待母亲做那做不完的一件又一件事？可以看出“我”是个什么样的孩子？（文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没 有任性撒泼。）回想自己的亲身体验，你是否真正地理解自己的

11、父母？让学生随心所欲的交流自己的看法。四、学习写法匆匆和那个星期天这两篇课文都写了时间的流逝，在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点？（相同点：都表达了自己的真情实感，融情于景。）（不同点：匆匆一文中，用一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来；那个星期天多把情感融于具体的事例、内心独白、景物描写中，间接表达出来。）小结：在以后的学习中，我们不仅要体会文章融情于景，融情于事，融情于人物的心理、动作、神态、语言的描写，还要运用于写作之中去。五、课堂延伸真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，写一件事情，写出真 情实感。教学板书9.那个星期天期盼高兴焦急等待焦急惆怅一一失望（委屈）难过教学反思这是一篇感人肺腑的文章，如何引导学生们从作者平静内敛的语调中领悟其丰 富的情感内蕴是学习的难点。因此在教学过程中，理清了文章的写作顺序后，通过 抓重点语句来一步步感受作者的情绪和心理变化。了解了母亲一天的劳碌奔波，也 就理解了作者透过文字传达的对母亲的深切缅怀。学习融情于事，融情于景，融情 于人物的内心活动、动作等的写法。不足之处在于学生自读自悟不够，我只是一个 引导者，应还课堂给学生，切记。