《匆匆》第1课时示范公开课教案【部编人教版】.docx

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1、匆匆教学设计第1课时【教学目标】1 .正确、流利地朗读课文。会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词 语。2 .借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。3 .学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。【教学重点】1 .借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。2 .学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。【教学难点】学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。【教学过程】一、课程导入1 .猜谜语，引导学生聚焦“时间”。出示谜面：看不见，摸不着，没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。出示谜底：时间。2 .交流：对

2、于时间，你有什么感受呢？预设1：时间一去不复返，它只会往前走，不会往后退，过去了就是过去了。预设2：时间很珍贵，但它又是很公平的，因为每个人的一天都是二十四个小时。预设3：每个人的一生看似很长，但实际上很短，我们都应该珍惜时间。3 .揭示课题：对于时间的认识，每个人都有自己不同的感受。这节课让我们走进作家 朱自清先生的散文匆匆，看看他对时间有着怎样的独特感受？（板书：匆匆朱自清 散文）设计意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。在 交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。二、整体感知1 .作者简介（1）引导学生自主交流：同学们，你了解朱自清先生吗？我们一

3、起来交流一下吧!(2)出示朱自清(18981948)相关介绍。生平简介：原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学 者、民主战士。主要作品：背影荷塘月色等篇，为中国现代散文早期代表作，有朱自清 全集出版。他人评价：朱自清的散文，能够贮满一种诗意。一郁达夫2 .自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出 来并跳过去。3 .初读反馈(1)随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。头涔(cen)涔 泪潸(shan)潸 (2)让我们开火车，认读重点词语吧！确乎空虚头涔涔泪潸潸不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 赤裸裸(3)重点词语理解：确乎头涔涔

4、泪潸潸徘徊通过查字典理解“涔”“潸”的意思。“涔”的意思是“雨多的样子”，“头涔 涔”在句中指头上的汗像下雨一样往下落。“清”的意思是“流泪的样子”，“泪潸潜” 在句中指泪流不止的样子。出示句子：我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。句中的“确 乎”可以通过找近义词的方法理解。“确乎”的近义词是“确实”。指导“徘徊” 一词。点拨1：强调读音。点拨2：引导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。点拨3：出示文中带有“徘徊”的语句，引导学生联系上下文体会词语的意思。“徘 徊”在句子中的意思是“犹豫不决”。设计意图：本课生僻字词不多，但因课文距离现在的时间久远，有一些

5、词语理解起来 稍有难度。在这一环节先集中解决部分字音问题，再通过查字典、找近义词、联系上下文 等方法重点指导学生理解难懂词语的意思。三、问题探究过渡：同学们，作家朱自清先生在文中想要表达什么呢？让我们一起来探究。（一）自主探究1 .探究任务课文中有两处使用了 连串的问句，找出来读读，说说这些问句表达了作者怎样的内 心感受，体会这样表达有什么好处。2 .探究过程（1）全班交流，试着找出课文中两处使用了一连串问句的部分进行朗读，并做一些简 单的批注。（2）教师引导，学生说一说这两处一连串的问句表达了作者怎样的内心感受，并体 会这样表达的好处。3 .探究活动（1）全班交流，学习表达。引导：让我们先把

6、目光聚焦到第一自然段，想想这一自然 段表达了作者怎样的内心感受，作者又是怎样表达的。（分句出示）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。体会用“排比”句式表达情感。预设：引导学生发现这一句中作者写了 “燕子的去和来”“杨柳的枯和青”“桃花的 谢和开”，是通过这些景物的循环往复写出了时间的流逝。教师相机点拨：运用排比的句子写景物的循环往复，表达了作者内心的惆怅。（板书：排比惆怅）引导句式练习：生活中还有什么景物也是这样的循环往复呢？让我们仿照课文中的 句式来说一说吧。出示：太阳落下，有 的时候；,有再散的候；，有 的时候。预设：太阳落下，有再升的时候；云朵聚集，有

7、再散的时候；冰雪封冻，有再消融的 时候。指导朗读。预设：朗读速度较慢，语气中带有悲伤、惆怅。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？感悟用“对比”表达情感的方法。预设：“燕子的去和来”“杨柳的枯和青”“桃花的谢和开”都可以循环往复，但我 们的时间却“一去不复返”，这句话就将时间的流逝与这些景物的循环往复进行了对比。 在这一对比中突出时间一去不复返的特点。（板书：对比）指导朗读。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不贪返呢？是有人偷了他们 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？学习用“一连串问句”表达情感。预设1:这些句子有什么特点？引导学生发现一

8、个特点是“直接问”，另一个特点是 “一连串的问句”。预设2：作者为什么要提这样的问题呢？引导学生感悟作者对时光去不复返的惆 怅，这些问句直接将情感表达出来，清楚明了。（板书：一连串的问句 直接表达）指导朗读。预设：请四位学生分别读四个问句，通过讨论“这样读行吗”？引导学生感悟：四个 问句，尤其是后三个，读时要紧凑，停顿间隔稍短。（2）小结：作者正是运用排比、对比的方式，以及多个问句表达自己对时光流逝的惆 怅不安。（3）过渡：这样的问句还集中出现在第几自然段呢？设计意图：在这一教学环节中，主要从三个方面交流作者是怎样表达自己的内心感 受：一是描写“燕子的去和来”“杨柳的枯和青”“桃花的谢和开”的

9、循环往复，二是将 这些景物的循环往复与我们的日子一去不复返作对比，三是抛出一连串的问句。在此基础 上，通过朗读指导，体会作者在直接的追问中表达的对时光匆匆流逝的怅然若失。（二）自主探究1 .探究任务默读课文第四自然段，数数作者在这一个自然段追问了几次？表达了怎样的情感？2 .探究过程（1）默读课文第四自然段，梳理作者提问的次数，通过圈画关键词句感悟其表达的 情感。（2）对比语段，学习写法。3 .探究活动（1）作者在这一个自然段中一共问了几次？引导梳理：在课文第四自然段中作者一共问了六次。（2）组织交流：在这六个问句中，作者的情感有什么变化吗？你是从哪些关键词句中感受到的？预设：作者的情感有变化

10、。在“能做些什么呢”“只有徘徊”“只有匆匆”“又剩些 什么呢”中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅；在“过去的口子如， 如”以及“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ”中，可以感受到 作者的焦急、苦闷、恐慌；在两个“赤裸裸”中，可以感受到作者的惆怅和不安；在最后 一问的“为什么偏要”“不能平的”中，可以感受到作者的不甘，以及对时光的眷恋之 情。（板书：惆怅焦急不甘眷恋）（3）对比两个语段，学习写法。出示两个语段：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆 罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了

11、，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我只有徘徊罂了，只有匆匆罢了。在八 千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也不剩下了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了。我不曾留着像游丝样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去。但不能白白走这一遭啊。预设：两个语段表达的情感强烈程度不一样。第一个语段用一连串六个问句，将作者 的情感直接表达出来，呼吁人们要珍惜时间，牢牢地将读者吸引住。第二个语段中没有使 用问句，语气较为平

12、淡，情感表达不够强烈。（板书：珍惜时间）（4）对比学习后，学生齐读课文第四自然段。设计意图：在第四自然段的学习中，引导学生将第一自然段中作者用问句表达情感这 一写法迁移至本段的学习，又通过借助关键词句、对比阅读的方法进一步体会作者表达的 情感。四、生字书写过渡：同学们，这篇课文共有六个需要书写的汉字，让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。藏挪徘徊蒸裸点拨：（1） “挪、徘、徊、裸”是左右结构的字，且左窄右宽。“徘、徊”二字的部首都是 “双人旁”。“裸”的部首是衣字旁，与衣服有关。这四个字可以结合形声字特点进行识 记。（2） “藏、蒸”是上下结构的字，都是草字

13、头，书写时要注意草字头写得扁、长，为 下半部分留出空间。“藏”要提示学生注意第六笔是“竖折”，第八笔的“撇”起笔要在 第七笔“横”的中间，下半部分“臧”中的“臣”中间不要写成“口” ； “蒸”要提示学 生注意不要漏写“取”下面的“横”，而且这一笔不要写得过短。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位学生的书写作品供学生集体学习。设计意图：本课要求会写的字并不多，结构也较为简单，但个别生字笔画容易写错， 本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分 组归类的基础上，就重点字进行的指导。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了课文的第一和第四自然段，了解了作者通过两个自然段中 的问句来表达自己对时光流逝的惆怅不安，以及对时间流逝的不甘、眷恋。下节课，我们 将继续走进匆匆，体会作者的内心感受以及表达情感的方式。六、布置作1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸2 .课后作业：背诵匆匆第一、四自然段。【板书设计】惆怅焦急不甘眷恋匆匆朱自清排比对比一连串的问句（直接表达）珍惜时间