地理课程标准(校本教材).doc

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1、湘教版初中地理新课程标准解读和教材分析及测试题地 球（七年级上册第二章地球的面貌）一、标准要求1 地球的形状、大小与运动提出证据说明地球是个球体。用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。2地球仪运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。用经纬网确定任意地点的位置。二、 对“标准”要求的把握（五条标准）（1）提出证据说明地球是个球体。由于学生在小学已经了解了地球的形状，因此在让学生认识地球是个球体时，没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上，并进一步对此标准附加说明，目的是“使学生受到有关的科学史教育

2、”。从本条“标准”及其“说明”来看，它有两个要求，一是了解人类对地球形状的认识过程，二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。地球的大小，学生在小学也已经学过。因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。知识要求是次要的，而培养能力（描述地理事物）是主要的。从“标准”的表达看，不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，只是要求学生会用这些数字来描述。对地球的形状和大小，没有必要象以往的教学，要求学生了解“地球的赤道略鼓，两极略扁，南北两极不对称”。（3）用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。把握三点：一是地球的自转和公转的周

3、期、方向等被看作是学生已有的知识；二是不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，用“地理现象”代替了“地理意义”；三是不要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实（地理现象）说明。对本条“标准”，应理解为，只要学生能用事实（哪怕是一条）说明地球的自转和公转，或者说学生能分别说明哪些现象（哪怕是一种）是由自转或公转产生的，就可以说达到了“标准”的要求。一般来说，学生较易理解的现象有：用昼夜交替现象来说明地球的自转，用四季更替和不同纬度地区热量的差异来说明地球的公转。（4）运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。对于地球仪，传统教材在处理上偏难，本条“标准”只是抓住了最主要的内容，实实在在地把地

4、球仪当作学习的工具来看待，要求学生通过观察地球仪，看出经纬线和经纬度的划分，一切都是借助于地球仪来进行的，不要盲目加深内容。至于经线和纬线的特点，在观察地球仪的过程中，可顺带完成。（5）用经纬网确定任意地点的位置。熟悉地球仪、认识经纬网的目的是为了应用，前一条“标准”的要求也体现了这一目的。本条“标准”明确要求利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应达到的基本技能之一。 学生要熟练掌握这一技能，需要反复训练。训练时可以通过两种方法进行，其一是给出几个地名，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度；其二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应的地名。在训练过程中，可设计一些有趣的问题，使学生感受到描

5、述一个地点的位置，把经纬度写明确（东西经、南北纬、度数）的重要性。地球和地球仪测试题班级: 姓名： 一单向选择题1A地的地理坐标是120W，10S，B地的地理坐标是120W，15S。A、B两地与赤道距离正确的说法是（ ）A相等BA地距赤道近 CB地距赤道近 DA地距赤道远2下列地点中，其位置符合东半球、北半球、低纬度三个条件的是（ ）A165E，20N B21W，5N C15W，25S D15W，25N3某地往西是西半球，往东是东半球，往北是高纬度，往南是中纬度，该地位于（ ）A160W，235SB20W，60S C20W，60N D160E，30N4某地的经纬度是165W，45S，则该地属于

6、（ ）A西半球的南半球 B西半球的北半球 C东半球的南半球 D东半球的北半球5某地往北是北半球，往南是南半球，往西是西半球，往东是东半球，该地区位于（ ）A160E，纬度0B20W，纬度0 C160W，纬度0 D20E，纬度06关于地球形状的叙述，正确的是（ ）A棋盘似的正方体 B倒扣的盘子 C球体 D圆形7地球的平均半径是（ ）A6378千米 B6371千米 C6357千米 D4万千米8地球的表面积是（ ）A5.1亿平方千米 B5.1亿千米 C5.1亿立方千米 D5.1平方千米9关于地球仪正确的叙述是（ ）A地球仪是地球的模型 B地球仪是缩小了的地球模型C地球仪是用颜色和符号来表示事物的 D

7、地球仪可以方便我们知道地球的面貌10关于地轴，错误的叙述是（ ）A地球自转轴 B地球自转的旋转中心 C地球上就有地轴 D地球仪上才有地轴11关于北极的描述，正确的是（ ）A地轴南段与地球表面的交点 B地轴北段与地球的交点C地轴与地球表面的交点 D地轴北段与地球表面的交点12关于经纬线的说法，正确的是（ ）A经线总共有360条B纬线总共有180条 C经线和纬线都有无数条D经线和纬线都是斜交的13关于经线的说法，正确的是（ ）A相邻的经线都是相互平行的B本初子午线通过英国格林尼治天文台的旧址C从某地出发，沿着同一条经线朝前走，最后能回到出发的地点D每条经线的长度都相等，任何一条经线都能把地球分为两

8、个半球14关于纬线的说法，错误的是（ ）A纬度越高，纬线越短 B纬线指示东西方向C纬线是与经线垂直相交的整圆 D任何一条纬线圈，都能把地球分为两个半球15下列关于赤道的叙述，正确的是（ ）赤道是划分纬度的起点线，是90纬线赤道是划分经度的起点线，是0经线赤道是南半球和北半球的分界线赤道是南、北纬度的分界线A B C D16经线指示南北方向，这样在南北极点各有（ ）A一个方向 B两个方向 C三个方向 D四个方向17关于经纬度的变化规律正确说法是（ ）A以0经线为界，东经和西经的度数分别向西、向东愈来愈大B以180经线为界，东经和西经的度数分别向东、向西愈来愈大C以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向

9、北、向南愈来愈大，到北极点和南极点时，纬度为180D以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南愈来愈大，到北极点和南极点时，纬度为9018表示东经的代号是（ ）AE BW CN DS19习惯上划分东西半球的分界线是（ ）A0经线和180经线 B20E，160W C0经线和0纬线 D20W，160E20中纬度是指（ ）A030 B235665C3060 D6090 二综合题21根据下列经纬网图，回答下列问题。（1）写出A、B、C、D的经纬度：A_，_B_，_C_，_D_，_。（2）判断A、B、C、D分别位于南北、东西哪个半球？A_、_B_、_C_、_D_、_22判断下图中A、B、C、D四地的经纬

10、度位置及其所在半球和低、中、高纬度地区。A_，_B_，_C_，_D_，_位于东半球和南半球的是_，位于西半球和北半球的是_。位于低纬度地区的是_；中纬度地区的是_。参考答案:1B2D3C4A5B6C7B8A9A10C11D 12C13B14D15B16A17D18A 19D20C21（1）A40W，40SB40E，40NC170W，10ND170E，10S（2）A西半球、南半球B东半球、北半球C西半球、北半球D西半球、南半球22A170E，10NB170W，40NC10W，10SD10E，40SC、DA、BA、CB、D 地 图（第一章第二节，第二章第三节学看地形图）一、标准要求运用地图辨别方向

11、、量算距离、估算海拔与相对高度。识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。在地形图上识别五种主要的地形类型。根据需要选择常用地图、查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。 对“标准”要求的把握（1）运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。辨别方向、量算距离和估算高度是地图学习必须掌握的三项基本技能。辨别方向包括两个层次：其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相互方位。 在本节知识中，无须教给学生极地图上方向的判别，内容可放在后面的分区地理中学习。量算距离只需要把

12、握在平面图上进行即可，不要扩展到各类地图上量算。估算高度只能在地形图上进行。在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距，在分层设色地形图上则要看明白高度表。在上述三项技能的学习和训练过程中，学生会理解图例和注记的重要性。本条“标准”的学习，不能只局限与课堂和教材，建议教学时能联系学生生活实际和实践活动，效果更佳。（2）识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。本条“标准”要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。为使学生完整的掌握等高线地形图上的地形名称，建议在教学时，除掌握“标准”中列出的三个地形名称之外，补充掌握山脊、山谷的识别，并让学生在读图过程中归纳出山脊、山谷的等高线特点。（3）

13、在地形图上识别五种主要的地形类型。对于五种地形，学生或多或少已经了解一些。本条“标准”学习的目的，应使学生在区域地理的学习中会阅读有关区域的地形图。教学时，没有必要介绍它们的概念，而它们的特点、分布等内容更不必要去讲述。“标准”只要求学生能在地形图上识别主要地形，当然要使学生通过读图找出五种地形之间的差异以及它们在地形图上的表现。一般而言，可以让学生在地形图上分别比较山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。（4）根据需要选择常用地图、查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。本条“标准”包含的信息较多，可以做以下理解：第一，了解不同比例尺地图所承载信息的差异。在此基础上

14、，根据所需要查找的地理信息地性质，选取适当比例尺的地图，并学会在图上查找地理信息。第二，在日常生活中，还有几种图是人们经常要用到的，如平面图、导游图、交通线路图等。因此，也需要学生熟悉这几种图的内容特点和阅读方法，以便于顺利地从这些图上查找所需要的地理信息。第三，强化学生的用图意识，使它们在遇到有关地理问题时，主动地在地图上查找，并逐渐地养成用图的习惯。要达到上述要求，需要学生带着实际问题做经常的用图、读图训练。例如，去公园游玩，怎样根据导游图寻找景点；在城市里游玩，怎样根据交通线路图设计最佳游览路线等。（5）知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。对于本条“标准”，只要求学生知道电子地

15、图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星云图等在生活中的应用。基础巩固达标1某地图上，两地图上距离3.75厘米，实际距离937.5千米，该图比例尺为（）A.125 000 000 B.16 700 000C.12 500 000 D.13 750 000解析：知道图上距离和实际距离可以根据“比例尺=图上距离/实际距离”计算获得，但要注意分子分母的单位统一。该图比例尺=3.75/93 750 000。答案：A2图1.21中，B点位于A点的 方向。图1.21解析：在有经纬网的地图中，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。图中两点的纬度都是北纬，B点的纬度低于A点，所以在A点的偏南

16、方；又因为经度向右减小，说明都是西经，经度小的在东面，据此综合判断，B点在A点的东南方。答案：东南3读图1.22，完成下列各题。图1.22（1）B点位于A点的 方，C点位于A点的 方，C点位于B点的 方。（2）在图中标出地球的自转方向。解析：此题考查极地地区的方向判断。从图中90S可知，A点为南极点，站在南极点，四面八方都是北。C点离南极更远，更向北，同时在南极地区上空看，地球是顺时针自西向东旋转，即由C到B的方向，据此综合判断C点在B点的西北方。答案：（1）北北西北（2）如下图4读图1.23，完成下列各题。图1.23（1）A点位于B点的 方向，B点海拔高度为 米。（2）山峰的海拔至少 米。解

17、析：此题考查等高线海拔高度的判读及有指向标地图上方向的判断。将指向标平移到B点可以发现A点位于其西南方。图中两条相邻等高线之间的垂直高度为100米，300米以上的等高线虽然没有标注海拔，但根据等高距判断应该是400米等高线，所以山峰海拔高度至少400米。答案：（1）西南200（2）4005读图1.24，完成下列各题。图1.24（1）写出黄河各段的流向：A到B ，C到D ，D到E ，E到F 。（2）黄河的总体流向是 。解析：在没有经纬网和指向标的地图上，我们一般根据“上北下南、左西右东”的原则来确定方向，河流的流向则根据河流自海拔高处流向低处，从陆地流向海洋的特点来判断。答案：（1）东南西北北南

18、西东西南东北（2）西东6将图1.25中的地形与其对应的等高线图连线。图1.25解析：地形图中第一幅有明显的山脊，应对应等高线由海拔高处向低处凸出的等高线特征；第二幅有陡崖，应对应多条等高线重合的等高线特征；第三幅是较为浑圆的山峰，等高线特征应该是中心高、四周低；第三幅等高线图表示的是两个山峰，一个鞍部，对应第四幅地形图。答案：如下图综合应用创新7在一幅分层设色地形图中，周围是一片较深的黄颜色，中间有一片绿颜色，据此我们可以判断中间地区的地形为（）A.山地 B.高原 C.盆地 D.丘陵解析：分层设色地形图上，用不同的颜色表示不同的高度，绿色表示海拔较低的地区，以平原为主。较深的黄色表示海拔较高的

19、地区，据此判断该地中间低四周高，应为盆地。答案：C8(黑龙江垦区会考) 在比例尺为11 000 000的地图上，两地图上距离为2厘米，实地距离（）A.2千米 B.20千米 C.200千米 D.0.2千米解析：根据“图上距离/实地距离=比例尺”，计算实地距离，注意单位的换算。答案：B9读图1.26，完成下列问题。图1.26（1）三个村当中，海拔最高的是 。（2）王村与大月山的相对高度是米 。（3）甲、乙两地相比，坡度较陡的是点 ，判断的依据是。解析：此题考查较为复杂等高线图中方向和具体地形、高度的判读。李村位于两座山峰之间的鞍部，介于900米和1 000米等高线之间，海拔高度应该是900多米；王

20、村海拔高度低于500米，余村位于700米和600米等高线之间，海拔应为600多米，所以李村最高。大月山海拔1 050米，王村500米，相对高度为1 050-500=550米。甲地等高线相对乙地较为稀疏，所以乙地坡陡。答案：（1）李村（2）550（3）乙等高线密集10根据下面要求，设计一所希望小学，并将你设计的平面图绘在下面的坐标内。（1）比例尺为14 000；指向标。（2）校园东西长400米，南北宽200米。（3）学校大门朝南；运动场位于校园的西部；教学楼位于校园的东北部。（4）其他设施及其位置可自行设计（至少一个）。解析：首先根据比例尺和学校的实际大小，计算出学校南北和东西宽度的图上距离，然

21、后在坐标中根据计算结果绘出学校轮廓，并加注指向标，建议上方为北。然后根据各自的方位进行绘制，建议用矩形表示教学楼，用长椭圆表示运动场。因为没有注明具体的数据，建议运动场和教学楼根据适当的比例自己掌握大小，协调、美观、方位准确即可。答案：(略)海 洋 与 陆 地（第二章第二、三、四节）一、“标准”要求1海陆分布运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。2 海陆变迁举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 对“标准”要求的把握（1）运用地图和数据说出全球海陆所占比例

22、，描述海陆分布特点。本条“标准”只要求学生能运用以上数据说出海陆所占比例，而不要求了解海洋和陆地的面积数据。海陆分布的特点一般包括以下几点：第一， 海陆所站比例；第二， 全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成大大小小的陆地；第三，陆地无论在东西南北哪个半球都是海洋大大于陆地。本条“标准”要求学生能用地图和数据用自己的话描述以上分布特点。为加强学生对海陆分布的认识，可通过填绘全球海陆轮廓图的训练办法，让学生掌握。（2）运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。本条“标准”的要求包括运用地图说出和在地图上识别两个层次。要求学生掌握七大洲、四大洋和名称、大小次序（面积数据不要求记住）、分布特点、

23、界线等。对于大陆、岛屿、半岛等名称，学生只需要运用地图能区分开即可，不需要记住或说出其严谨概念。应引导熟练掌握七大洲、四大洋的分布，加深学生对各大洲、大洋轮廓的印象，便于今后的地理学习。（3）举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。本条“标准”重点在进行科学观念的教育。受知识量的限制，学生很难举出能说明海陆变迁的例子。因此，教学中，教师应提供更多的实例，开阔学生的视野。提供的实例应包括陆变海和海变陆两个方面。从培养观念的角度看，更重要的是使学生认识到现在的海陆轮廓仍在不断的运动和变化中。如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海还在扩大等。使学生认识到，尽管我们感觉不出来，但地球在一直的运动和变

24、化。（4）知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。本条“标准”侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。对“标准”可做以下理解：第一，安排板块构造学说，是对海陆运动变化的理性认识，目的让学生了解科学家对于海陆变化原因的探索。第二，作为探索，重在科学史教育，因此需要从大陆漂移学说讲起，而且从培养科学兴趣的角度看，魏格纳从地图上得到启示而提出大陆漂移的故事是比较好的教学内容。第三，魏格纳与大陆漂移说的内容安排应注意逻辑顺序，体现科学的方法，即发现问题思考假设找证据论证。第四，板块构造学说只作基本了解，即板块划分（六大板块）和地壳比较活跃的地带（板块交界地带）。第五，世

25、界著名山系及火山、地震分布是作为板块运动的例证。建议按照以下要点和步骤把握教学：讨论大地是运动变化的还是稳定不变的 展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提出它们原来是否在同一块大陆的问题 魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说 展示支持大陆漂移说的证据 设疑大陆为什么会漂移板块构造学说；板块的划分，板块交界处地壳特点 展示证明板块交界地带地壳比较活跃的证据高大的山系以及火山、地震的分布。七年级地理第二章单元陆地和海洋单元测试题一、选择题1.地球表面面积广大的陆地叫做（ ）、大陆 大洲 半岛 岛屿2.主要分布在西半球的大洲是（ ）北美洲和南美洲 欧洲和非洲 南美睡南极洲 北美洲、南美洲和南极洲3.北美

26、洲和南美洲的分界线（ ）苏伊士运河 白令海峡 巴拿马运河 直布罗陀海峡4.地球上面积最大的大陆是（ ）亚洲大陆 非洲大陆 亚欧大陆 南美大陆5.四大洋的面积从大到小排列依次为（ ）太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋 太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋 大西洋、太平洋、北冰洋、印度洋6.苏伊士运河沟通了（ ）大西洋和地中海 地中海和红海红海和印度洋 太平洋和大西洋7.世界上最大的平原位于（ ）亚洲 欧洲 北美洲 南美洲8.地球上面积居前位的大洲依次是（ ）亚洲、北美洲、非洲 亚洲、非洲、南极洲 亚洲、非洲、北美洲 亚洲、非洲、南美洲9.世界上最大的岛屿位于（ ）亚洲 欧洲

27、北美洲 大洋洲10.跨经度最多的大洲是：A. 亚洲 B. 北美洲 C. 南极洲 D. 大洋洲11.跨经度最多的大洋是：A. 太平洋 B. 大西洋 C. 北冰洋 D. 印度洋12.六大板块中，陆地面积最大的是：A. 美洲板块 B. 亚欧板块 C. 非洲板块 D. 印度洋板块13.全部位于北半球的大洲为：A. 亚洲、非洲 B. 北美洲、欧洲 C. 欧洲、亚洲 D. 南美洲、非洲14.赤道横穿的大洲有：A. 北美洲、大洋洲 B.亚洲、欧洲 C. 非洲、南美洲 D. 非洲、北美洲15.世界最高的山脉是：A. 阿尔卑斯山 B. 落基山 C. 喜马拉雅山 D. 安第斯山16.关于地表海陆分布的叙述，正确的

28、是：A. 地表七分陆地，三分海洋 B. 北半球陆地面积大于南半球C. 南极和北极地区都以大陆为主 D. 北半球陆地多于海洋17.下列海峡，既是两大洲又是两大洋分界线的是：A. 马六甲海峡 B. 土耳其海峡 C. 白令海峡 D. 霍尔木兹海峡18.完全没有跨入热带地区的大洲，正确的组合是：A. 亚洲和南极洲 B. 北美洲和南美洲 C. 欧洲和南极洲 D. 非洲和大洋洲20.位于欧洲、非洲、北美洲和南美洲之间的大洋是：A. 太平洋 B. 大西洋 C. 印度洋 D. 北冰洋二、读图题（一）读北半球图，完成下列要求：1.字母代表的洲名称：2.数字代表的大洋名称：3.图中的大圆是 “”总是指向附近。4.

29、在图中适当位置用箭头画出地球自转方向。（二）读图，答题：（1）将下列代表大洲和大洋的序号及字母，填在图中相应的位置上。七大洲：亚洲 欧洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲 南极洲四大洋：A. 太平洋 B. 大西洋 C. 印度洋 D. 北冰洋（2）七大洲中，热带面积最大的是_洲，寒带面积最大的是_洲。（3）将四大洋按面积大小的顺序排列起来（只写代号）：（ ）（ ） 印度洋 （ ）（4）北极圈穿过哪几个洲？_参考答案：一、1A 2A 3C 4C 5B 6D 7D 8C 9C 10C 11C 12B 13B 14C 15C 16B 17C 18C 19D 20B 二、1.71% 29% 2.大陆架 大陆

30、坡 3.岛屿 半岛 4.海洋 陆地 5.亚洲 欧洲 大洋洲 北美洲 6.海洋 陆地 7. 乌拉尔 乌拉尔 土耳其 苏伊士 巴拿马 8. 北冰洋 欧洲 亚洲 北美洲 9. 喜马拉雅 珠穆朗玛 8848 10. 太平洋 大西洋 印度洋 11. 大陆架 海沟 12. 环太平洋沿岸 地中海喜马拉雅 13. 亚洲 大洋洲 14. 沧海桑田四、读图题：（一）1.非洲 欧洲 亚洲 北美洲 南美洲2.北冰洋、太平洋 大西洋 印度洋3.赤道 北极星 4.（略）（二）（1）略 （2）非洲 南极洲 （3） A B D （4）欧洲、亚洲、北美洲气候（第四章第一、二、三、四节）一、标准要求1天气与我们的生活知道“天气”

31、和“气候”的区别，并在生活中正常使用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。2温与降水的分布初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图并读图说出气温与降水的变化规律。3主要气候类型在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 对“标准”要求的把握（1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正常使用这两个

32、术语。把握的重点在于：能够区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气和某地的气候。学习的重点不在于理解什么是“天气”和“气候”，而在于要描述某时的天气和某地的气候时，分别关注哪些要素以及两者的主要区别。本部分的主题是“天气与我们的生活”，因此，天气的学习应与日常生活紧密结合，以了解不同的天气对人们生活的影响。（2）识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。由于电视台天气预报节目中常用的天气符号和天气图每过一段时间可能有所改变，因此，学习时应注意当时的天气预报节目。对“标准”的更深一步理解是，当学生能识别常用天气符号，看懂简单天气图后，会对电视台天气预报产生较强的兴趣。结合日常生活实际，使学生

33、养成收听、收看天气预报节目的习惯。（3）用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。大气环境问题很多，涉及的知识面很广。鉴于学生的接受能力，在“天气与我们的生活”这一主题下，本条“标准”的重点是培养学生的环境观和保护大气环境的意识。因此，选择的大气环境环境问题只是用做实例，以说明人类对大气环境的负面影响。从联系生活实际的角度出发，城市大气环境质量可作为达到本条“标准”要求的一条途径。应引导学生逐步养成关注大气环境质量的意识，理解保护大气环境质量的重要性。（4）初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。本条“标准”要求的重点是世界气温的分布规律，实现途径是阅读世

34、界年平均气温分布图。世界年平均气温的分布规律基本上有三条，即：气温自赤道向两极递减；大约在南北回归线之间的地区是高温地区；两极地区为低温地区。为达到此条标准要求，课堂上需要补充介绍一些基本概念，如最高气温、最低气温、平均气温、等温线图等。为便于学生后面知识的学习，在此最好能说明气温的垂直变化规律。（5）初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。本条“标准”的把握可参照前一条“标准”的要求操作。（6）使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图并读图说出气温与降水的变化规律。阅读和绘制气候直方统计图，即年内各月气温、降水量图，是地理学习的一项基本技能，在之后的地理学习中要经常

35、运用到。课程标准将本条技能做了明确要求，正符合“学习对终身发展有用的地理”的理念。本条“标准”可细化为三条，即能阅读和处理气温、降水资料；阅读气候直方统计图；绘制气候直方统计图。绘制气候直方统计图时，可以先学习气温曲线图和降水量柱状图，然后再学习气候直方统计图。气温曲线图和降水量柱状图的学习也可以采取先阅读后绘制两个步骤进行。绘制时主要步骤如下：气温曲线图的绘制绘制坐标轴，把它平分为12段，逐段标上月份。绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度。将表中各月的气温数据用点标注出来，再用平滑的线把各点连接起来，画出一条曲线。在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。实际绘图时，不一定事先将绘制的办法

36、详细介绍给学生，可在学生绘图遇到困难是给予指导和帮助。（7）在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。对于本条“标准”可以从以下三方面把握。第一，对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反映世界气候的地区差异即可。第二，对于气候类型名称中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性等，不必做解释。第三，对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出起分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。这是一部分能培养学生能力的内容，结合上条“标准”要求，可安排学生读某种气候气候直方统计图，让学生从读图中归纳出气候类型的特征。所以应注意培养学生通过阅读气候直方统计图归纳气候特征的能力。注意，由

37、于本部分知识学习时，学生尚未学习分区地理，因此在描述气候分布区域时，不要出现东南亚、南亚、西欧等分区词语，而应该用热带、温带、寒带地区和大陆东岸、西岸、内部等。（8）举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。本条“标准”中的“分析”，不必从成因来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。例如，影响热带和寒带气候差异的主要因素是纬度位置；影响亚欧大陆中纬度地区东西向气候差异的主要因素是海陆位置；地形的影响使得山地的迎风坡和背风坡存在降水差异，山上和山下存在气温差异。（9）举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。本条“标准”的侧重点在于让学生了解不同地区的气候差异引起了

38、人类活动的差异。气候对生产、生活的影响是深刻而广泛的，所举实例应主义学生的接受能力。例如，在生活方面，气候对文化、艺术的影响学生不易理解，而对穿衣、住房的影响接受容易；生产方面，气候对农业的影响是较为适合的例子。气候对于人类活动的影响还表现在气候的异常变化所带来的灾害。在有条件的情况下，可以涉及一些温室效应和全球变暖的问题，以加强人地关系和环境问题的认识。形成性测试题：一、精心选一选，看哪一个答案更符合题目要求。1下列语句中，描述天气的是 （ ）A 终年寒冷干燥B 长夏无冬 C 晴空万里D 四季分明 2在卫星云图中，白色表示 （ ）A 陆地B 海洋C 云雨区D 积雪和冰川3我国的吐鲁番盆地有“

39、早穿皮袄午穿纱”的说法，这说明当地比较大的是 （ ）A 气温年较差B 气温日较差C 日平均气温D 年平均气温4根据下列城市的空气污染指数，请你判断空气质量最好的是 （ ）A 乌鲁木齐：423 B 北京：77C 济南：63D 合肥：245北京、上海、哈尔滨、广州四个城市，年平均气温由高到低排列正确的是（ ）A 上海、北京、广州、哈尔滨 B 广州、上海、北京、哈尔滨C 广州、北京、上海、哈尔滨 D 哈尔滨、北京、上海、广州6下列关于气温的叙述，正确的是 （ ）A 气温通常是指室内空气的温度B 一天中最高气温通常出现在中午12点C 一天中最低气温通常出现在子夜12点D 一天中最高气温与最低气温之差叫气温日较差7世界上降水量最丰富的地区是 （ ）A 两极地区B 南北回归线附近地区 C 赤道附近地区 D 温带的大陆东岸地区8世界气温的分布规律是 （ ） A 从高纬地区向低纬地区逐渐降低B 从赤道向两极逐渐降低C 地势高处气温高D