小学语文人教二年级上册（2023年新编）第四单元-葡萄沟教学设计.docx

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1、葡萄沟学习目标：1 .学会本课生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。2 .理解并掌握句子跟句子之间的连接方法一一按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。3 .正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。教学重难点.理解并掌握句子跟句子之间的连接方法一一按时间顺序连句成段。1 .准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文 章的第二节。教法：以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成 良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践

2、。读可以显形，读可以激趣，可以动情， 可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。学法：自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主 体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主 的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中， 我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学

3、习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自 己观察发现让学生真正成为学习的主人。教学过程一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟1 .教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果， 葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。2 .葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（前萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同 学说的让大家听了更明白？3 .是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自

4、治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫一一（吐 鲁番），吐鲁番有个地方叫一一（葡萄沟）.4 .教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？ 二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟.快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，学生从一开始的“走近葡萄沟”到了“走进了葡 萄沟二）.大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？1 .过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）三、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园1 .那好，自己赶快去读第二节吧，想想你

5、能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色 的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）.葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直 到眼前出现了一幅幅图画.读了这段知道了什么？根据学生的回答，理解“茂密、一个个”（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂 密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（只

6、有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生 与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的 画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？同桌准备一一指名读站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的他萄一 定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读

7、出来吗？指名读一一男生读一一女生读到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成 熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红 的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的 作用。（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼看见大家所陌生的 甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？ “五光十色”和“五颜六色”，可

8、以换吗？看图，出示“五光十色” 和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应 是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了 “五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不 露痕迹。）2 3） “一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）比较：葡萄一串一串挂在绿叶底下葡萄一大串挂在绿叶底下锚萄一大串一大串挂在绿叶底下这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛 瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（板书： 五光十色，让学生带着感受反复朗读）3 .往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？4 .朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）四、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式1.葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！再一次赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？（齐读：真是个好地方）板书设计:盛产水果（种类多）葡萄（五光二）厂葡萄沟真是个好地方老乡（热情好客）葡萄干（色鲜味甜）