《燕子》第2课时示范公开课教案【部编人教版三下】.docx

《《燕子》第2课时示范公开课教案【部编人教版三下】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子》第2课时示范公开课教案【部编人教版三下】.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、燕子教学设计 第2课时 【教学目标】1 .学习第35自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美，读出对燕 子的喜爱之情。背诵第3自然段。2 .体会文中优美生动的语句。【教学重点】学习第35自然段，边读边想象画面，感受燕子K行和休憩时的画面美。【教学难点】边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。【教学过程】一、课程导入1 .引导回顾：作者郑振铎通过细致地观察和描写，你了解到燕子这篇课文描写了关 于燕子的哪几幅画面？预设：分别是“燕子外形图”“春光燕子图”“燕子飞行图”和“燕子休憩图二上节课，我们一起认识了活泼可爱的小燕子，欣赏了春天美丽的景色，这2个自然段, 你会背门鸟？可以看着

2、提示边背边想象画面。课件出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）尾巴，凑成了那样可爱的（）小燕子。二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，（ ）的细雨由天上洒落着，（）的柔柳，（）的花，（）的草，（）的叶，都像（）聚拢来，形成了（）的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的小燕子，也由南方飞来，加入这（）的图画中，为春光平添了许多生趣。2 .齐读第1、2自然段。设计意图：回顾.上节课学习的主要内容，温故知新。通过课文填空的形式还可以了解学 生背诵的情况，为下文学习作铺垫。二、问题探究过渡：小燕子的到来，为春天带来了生机和趣味，那么究竟平添了哪些生趣呢？我们继 续学习课文第35自然段，看看小燕子飞行

3、时和休憩时的情景。（板书：飞行休憩）合作探究1 .探究任务朗读第35自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。2 .探究方法（1）自由朗读第35自然段，一边读一边想象课文所描写的画面。（2）圈画描写画面的语句，理解课文内容，说说燕子飞行和休憩时的画面美。（3）学生代表发言，教师引导、总结。3 .探究活动（1）明确学习任务：读一读第34自然段，圈出燕子飞行的地点。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已 由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的沏面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。预设

4、：旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。（板书：天空湖面）（2）引导学生学习第3自然段，边读边想象画面。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已 由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。提问：你知道“旷亮无比”是什么意思吗？预设：“旷亮”就是空旷、明亮。“旷亮无比”形容天空空旷而明亮。在旷亮无比的天空中，小燕子是怎么飞的？预设：小燕子是斜飞于旷亮无比的天空中。（板书：斜飞）请你做个手势来演示一下“斜飞”。引导学生交流脑海中浮现的画面。提问：自由朗读第3自然段，说一说你仿佛看到了什么样的画面？预设1：我好像看到小燕子在阳光满地时斜匕于旷亮无比的天空，自由自在。预设2：我

5、好像看到小燕子一下子从稻田上飞到高柳下了，飞行的速度很快。追问：你从哪里感受到燕子飞行的速度快？预设：叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。追问：从这个句子中，你仿佛还看到了什么？预设：我仿佛看到小燕子灵活地在空中飞来飞去，动作十分敏捷。指导朗读笫3自然段，读出对燕子的喜爱。根据提示，挑战背诵。小燕子带了它的（）尾巴，在阳光满地时，（）于（）的天空，叽的一声，已由（）上，飞到那边的（）下了。（3）引导学生学习第4自然段，边读边想象画面。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆荤便一图一图地荡漾开去。提问：在旷亮无比的天空中，小燕子欢快地斜飞着

6、。在波光粼粼的湖面上，小燕子又 是怎么飞的呢？预设：小燕子横掠过湖面。（板书：横掠）出示图片，理解“横掠”。提问：这里的“横掠”可以换成“飞”吗？为什么？预设：不可以，“横掠”说明燕子飞得很低，是贴着水面轻轻地擦过去的。而“飞”不 一定是飞得低的。引导学生做动作感受“横掠”（桌面当湖面，手当小燕子）。燕子横掠过湖面时，翼尖沾了水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。“晕”是什么 意思呢？（学生自由回答）点拨：“晕”就是日光或月光透过云层折射出的七彩圈。（出示图片）在作者眼里，燕子 点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。引导：由此你感受到燕子飞行的动作是怎样的？预设：动作十分轻盈。引导学生交流脑海

7、中浮现的画面。提问：请你自由朗读第4自然段，想想你仿佛看到了什么样的画面？预设：我好像看到燕子横掠过湖面时，小燕子的翼尖沾了一卜水面，平静的湖面上就出 现了小圆晕，一圈一圈地荡漾开去。指导朗读第4自然段，读出对燕子的喜爱。（4）默读第3-4自然段，体会动态美。我们通过边读边想象，感受到了燕子斜飞于旷亮无比的天空、横掠过湖面时的轻快，体 会到了燕了飞行时的动态美。(5)引导学生学习第5自然段，边读边想象画面。过渡：燕子飞行时，轻快而又灵活，那么小燕子飞倦了，休息时是什么样子的呢？那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天，几支木杆，几痕 细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便

8、是燕子。多么有趣的一幅图画呀！提问：小燕子在哪里休憩？预设：小燕子在纤细的电线上休憩。(板书：电线)理解“闲散”。引导：小燕子是怎么休憩的？预设：小燕子闲散地在电线上休憩。点拨：你能给“闲散”找个近义词吗？预设：悠闲。引导学生交流脑海中浮现的画面。提问：请你自由朗读第5自然段，想想你仿佛看到了怎样的画面？预设I：我好像看到蓝天下有几支木杆，杆与杆之间连着几痕细线，小燕子就停在电线 上休憩，看上去就像是几个小黑点。追问：为什么要说“几支木杆”“几痕细线”，而不用“几根木杆”“几根细线”？预设：说明木杆非常细，所以说是“几支木杆”；线更细，细得都看不清了，好像只能 看到一点痕迹，所以用“几痕细线工

9、点拨：这样的描写说明作者离他看到的景象很远，小燕子成了 “小黑点”，这画面多么 像五线谱啊！小燕子就是这一个个音符。引读课文最后一句：作者对小燕子的描写真是充满想象，他忍不住赞叹道一“多么 有趣的一幅图画呀！”指导朗读第5自然段。总结：飞倦了的燕子，闲散地在电线上休憩，远远望去，就像幅美丽的五线谱图。 这让我们感受到了燕子休息时的静态美。设计意图：指导学生抓住“斜横掠”之间的差别，借助图片理解“旷亮”等较难 理解的词语，从而引导学生边读课文边想象画面。在有感情朗读的基础上，帮助学生感受燕 子飞行时的动态美和休憩时的静态美。三、课堂小结这篇课文从燕子的外形美、到燕子飞行时的动态美，再写到燕了休憩

10、时的静态美，让我 们感受到了美丽的春天，因为有了燕子，更加充满了生机和活力。四、拓展延伸1 .积累好词佳句过渡：郑振铎通过优美生动的语言为我们描绘了活泼可爱的燕子，让我们感受到了 美丽的春天。这些词语你会读吗？出示：剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空(1)齐读词语，记一记。(2)仿说词语。预设：扇子似的尾巴、五颜六色的鲜花、明亮宽敞的教室、活泼机灵的小狗(3)有了这些优美的词语，使整个句子也变得生动了，请你找出课文中优美生动 的语句，读一读。预设1：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的 柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似

11、的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。预设2：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下 水而，那小圆晕便一圈一囤地荡漾开去。2 .仿写片段，提升运用过渡：作者笔下的小燕子伶俐可爱，惹人喜爱，你肯定也有喜欢的小动物，你能仿 照课文的第1自然段，将小动物的外形介绍清楚吗？出示句式：一身,一对,加上,凑成了。预设1： 一身雪白的毛，一对长长的耳朵，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的 小兔子。预设2： 一身灰黑色的毛，一对柔软的耳朵，加上绿宝石般的眼睛，凑成了伶俐可 爱的小猫。3 .教师总结：同学们，通过仔细观察，运用形容词能将事物的特点介绍清楚，以后 我们也可以用这样的方法来写一写自己感兴趣的事物。设计意图：通过对词语的拓展，佳句的欣赏，帮助学生积累优美生动的语句，再让学生 仿写片段，落实语用。从词到句，从句到段，环环相扣，层层递进，为今后的习作打下了坚 实的基础。五、布置作业1 .找出文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。2 .背诵课文笫3自然段。【板书设计】燕子天空 斜飞飞行湖面横掠休憩 电线