大学生参与度评价_高教质量评估的_省略_美国_全国学生.pdf

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1、 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/2009年1月第25卷 第1期高 教 发 展 与 评 估H igher Education Development and EvaluationJan.,2009No.1,Vol.25大学生参与度评价:高教质量评估的新视角 美国“全国学生参与度调查”的解析陈琼琼(日本名古屋大学 教育学院,日本)摘要:美国“全国学生参与度调查”(N SSE)是一项在全国范围内调查四年制本科学生对有效学习活动投入程度的年度研究。该调查通过对

2、“学生投入到有效学习活动中的时间与精力”以及“高校在多大程度上促进学生更好地参与”这两大因素的分析来评价学生的学习效度和高等院校的质量。N SSE调查注重学生真实的学习经验,关注高校的教学能力,是一项真正基于学生学习和高校教学的院校评价方式。关键词:美国大学生;学生参与;教育质量;教育评估中图分类号:G402058.1文献标志码:A文章编号:167228742(2009)0120024207基金项目:本文为日本名古屋大学教育学院研究课题“大学生参与与大学影响”的部分成果。作者简介:陈琼琼(19842),女,浙江乐清人,日本名古屋大学交换留学生,华东师范大学教育学院硕士研究生,研究方向为国际比较

3、高等教育。不同的高等教育质量观决定了不同的评价方式。传统的高等教育质量观认为本科教育的质量是由大学的声誉和资源(如师资力量、图书馆的藏书量、生源情况)等外部因素决定。世界大学排行、美国的院校认证、中国的本科教学质量水平评估等比较常见的评价方法均强调用价值标准或统一参照系进行评价,注重输入指标和硬性标准。然而,教育条件和教育资源的保障并不必然带来教育质量的提升,传统的评价法是一种以资源投入评价为主的范式,缺乏对一些真正体现教育质量核心要素的分析。美国学者弗雷泽(M.Frazer)认为:高等教育的质量首先是指学生的发展质量,即学生在整个学习历程中所学的“东西”(所知、所能做的及其态度)。学生在认知

4、、技能、态度等方面的收益是衡量高等教育质量的核心标准1。因此,学生在大学期间究竟学到了什么?在哪些方面获得了发展?发展的程度如何?此外,作为高等教育的载体,大学在多大程度上促进了学生发展?大学教育对学生的发展产生了哪些积极的影响?对这些问题的回答是我们评价高等教育质量的根本,也是我们评价一所大学教学质量高低所要考虑的首要问题。42 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/早在20世纪80年代,美国学者泰勒(T.Taylor)、迈克柯兰(C.M cClain)等提

5、出了增值评价法(V alue added),即通过对学生在整个大学就读期间或某个阶段的学习过程、学习结果的分析,来描述学生在学习上进步或发展的增量,这个增量可看作是教学质量提升的结果,是学校教育改进的标志,也是教学质量评估所要抓的重点2。然而,由于个体发展的复杂性,很难对学生的学习结果(尤其是态度方面的变化)进行量化、测量和计算。因此,有学者提出应采用一种间接的方法对“增值”进行评价,即在高校教育质量与学生参与之间建立关系。研究者在多年的实践中发现:虽然学生的增值难以确定,但学生的学习行为、教师的教学行为以及高校的政策和实践却是相对容易把握的,而且与教学带来的增值有着非常紧密的关系,对这些中介

6、变量的测量完全可以用来预测增值结果。帕斯卡雷拉(E.Pascarella)和特伦兹尼(P.Terenzini)在 大学是怎样影响学生的发展 一书中对近半个世纪来“学生发展”和“大学影响”方面的文章进行了综述,其总结道:“大学对学生影响的大小在很大程度上是由学生个体的努力程度以及参与程度所决定的。大学里所有政策、管理、资源配置等都应该鼓励学生更好地参与到各项活动中来。”3因此,通过对学生参与程度的评价来反映一所院校教育质量的高低具有一定的合理性和可行性。基于这一理念,在美国皮尤基金会(Pew Foundation)的支助下,全美高等教育管理中心与美国印第安那大学高等教育研究中心和印第安那大学调查

7、研究中心合 作,共 同 研 发 了“全 国 学 生 参 与 度 调 查”(N ational Survey of StudentEngagement,N SSE)从学生投入各项有效学习活动的程度来体现大学的教育质量。该调查的目的是为了取代传统的以大学声誉及威信为衡量指标的大学排行榜,提供高等院校教学质量的信息,切实关注学生真实的学习经历。这一调查自2000年在全美正式推行以来,其影响力逐步增加,参与者也逐年增加。至2007年,N SSE调查已进行了8次,参加的高校共有610所,目前已成为同类研究中项目最广、设计最严密、资讯最丰富的一项全国性调查,对提高美国本科教育质量改进做出了极大的贡献。一、

8、N SSE的理论基础N SSE调查是一种以学生为主体的新的评价范式,不仅关注学生学业成就,而且关注学生大学期间的整个就读过程。它通过对“学生参与程度”以及“高校如何吸引学生更好地参与”这两大因素的分析来评价学生的学习效度和高等院校的质量。N SSE的基本理论假设是:学生在某一门课上花的时间越多,就学得越多;学生在写作、分析和问题解决上练习得越多,得到的反馈越多,就越熟练并掌握得越好;此外,学生的参与度越高,在技能和性情方面得到的发展也就越大。总之,对于那些积极参与到学校各项活动中的学生而言,他们的身心可以得到很大程度的发展,这将有助于他们今后更好地学习和发展4。而从院校评价的角度而言,N SS

9、E认为评价一所高校质量的高低不是看其硬件投入、师资力量、学术影响或就业率,而是看其所提供的资源,所出台522009年陈琼琼:大学生参与度评价:高教质量评估的新视角第1期 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/的政策,所创造的学术环境是否有助于吸引学生更好地参与到学校的各项活动中来。那么,这一假设是否成立呢?它的理论基础又是如何呢?对这些问题的回答是讨论N SSE的逻辑起点。N SSE的开发基于两大理论:“大学生发展”理论和“大学影响”理论。前者从心理学的角度研

10、究学生个体发展变化的过程,而后者从社会学的角度考察大学环境对学生发展的影响。在众多研究中,以下七项经典研究奠定了N SSE的理论基础:泰勒(R.Tyler)的任务时间(time on task)。泰勒早在20世纪30年代便提出了“任务时间”这一概念,他对学生的学习特征进行分析后指出,投入到学习中的时间越多,学到的知识也就越多。佩思(C.Pace)的“努力质量”(Q uality of effort)。佩思认为仅仅关注学生投入到学习中的时间的长度是不够的,还要注重学生专注的程度,即质与量两者必须并重5。阿斯汀(A.A ustin)的“参与理论”(Student involvement)。阿斯汀认

11、为学生只有积极参与到学校的各项活动中去才能学得更好,学生的学习就是学生参与的整个过程;而衡量一所高校的教育质量的高低,主要是看其是否能促进学生更好地参与到学校的各项活动中去6。丁托(V.T into)的社会和学术整合(Socialand academ ic integration)。在丁托的理论中“整合”是一个非常重要的概念,整合的过程可以被理解为学生个体与教师或同伴群体之间相互作用,通过正式和非正式的活动共同分享知识和经验的过程。学生对学术系统和社会系统的满意程度或参与程度将直接决定着他们的学术整合和社会整合程度7。奇克林(A.Chickering)的本科教育中的良好行为(Good prac

12、tices in undergraduate education)。奇克林认为理想的本科教育应包含七项行为,即良好的师生关系、良好的同伴合作关系、学生积极的学习态度、对某项学习任务投入的时间、教师及时的反馈、教师对学生较高的期望以及多元化的校园环境8。帕斯卡雷拉(E.Pascarella)的“变化评定模型”(GeneralM odel for A ssessing Change)。该模型认为学生的认知发展是直接受学生先前经验、与教师和同伴群体的交往程度以及个人的努力程度所影响的。大学的结构和组织特征并没有直接影响学生的发展,而是通过校园环境、师生关系-生生关系以及学生个体的努力程度间接地影响学

13、生的发展。从中可以得出,影响学生发展的首要因素是学生与环境的融合程度,而不是学校声誉或资源等硬件指标9。库恩(G.Kuh)的学生参与(student engagement)。库恩认为评价一所大学教育质量高低的核心要素就是学生的参与程度。他在 评价何为促进学生学习的关键要素 一文中给“学生参与度”下了定义:学生参与度是一个测量学生投入到有效学习活动中的时间和精力,以及学生如何看待学校对他们学习的支持力度的概念10。那么,如何通过参与度进行院校评价呢?库恩认为应从两个层面进行考察:一是学生做了什么(what studentsdo),即测量学生投入到有效学习中所花的时间和精力;二是高校做了什么(wh

14、atinstitutions do),即大学是否采用有效的措施吸引学生参与到各项活动中去。这些研究为N SSE的研制和开发奠定了理论基础。622009年陈琼琼:大学生参与度评价:高教质量评估的新视角第1期 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/二、N SSE的评价体系传统的院校评价是由外部机构或专业团体对大学的办学质量进行评价,而N SSE则根据本校学生的参与程度来衡量大学的教育质量。它所使用的基本研究工具是问卷,即通过问卷调查的方式收集信息,并对这些信息进行

15、整理分析,以此来判断和评价学生的学习情况和高校的教育质量。为了量化大学对学生学习的促进程度,N SSE提出了评价有效教学实践的五项指标:学生在学习上面临的挑战(level ofacadem ic challenge)。富有挑战性和创造性的学习对大学生认知的发展至关重要,教师应提高课程的要求和标准,以激发学生的学习动机。学生在学习上的主动性和合作性(A ctive and collaborative learning)。学生对学习活动的投入程度将直接决定他们的学习成效;而合作学习则可以培养学生的团队合作精神,为今后继续学习和工作打下基础。师生互动的质量(student-faculty inter

16、action)。师生之间的亲密程度是决定学生发展的一个重要因素。因为教师是学生行为的榜样,是他们今后继续学习的引导者。丰富多彩的大学体验(enriching educational experiences)。多元化的大学体验将有助于学生更好地理解自身以及不同的文化。校园环境的支持程度(supportive campus environment)。校园环境直接影响着学生的发展,支持程度高的校园将提高学生的满意度,吸引学生更主动地参与到学校的各项活动中来11。基于以上五项指标,N SSE开发了一套完整的测量工具“大学生报告”(college student report)。这套问卷共有99题(包括

17、学生基本信息),要求学生以自我报告的形式反思自己的大学经历。该问卷(略)由以下四部分组成:第一,学生行为:学生在有效教育活动中投入的时间和精力。测量的变量有:学生参与课内外活动的频度(譬如,是否积极参与课堂讨论?是否经常与不同背景的学生交谈?是否经常参加艺术展或健身运动?是否经常参与社区服务等);一学年的阅读或写作量(譬如,在这一学年中共读了多少本指定参考书?写了多少篇20页以上的论文?);每周用于学习、工作或社交的时间。第二,学校的行动和要求:学校在支持学生学习上的力度。测量的变量有:课程任务对学生的要求(譬如,对记忆、分析、综合、判断和应用五大目标的重视程度?)学校对学生学习和社交活动的重

18、视程度(譬如,学校是否对学生的学习给予支持?是否很好地帮助学生解决工作或家庭问题?是否非常重视多元化校园的建设?)教师对学生的支持程度(譬如,是否对学生的作业给予及时的反馈?是否经常与学生讨论学术问题?是否邀请学生参与课题研究)。第三,学生对就学经历和对大学的看法:学生对学习结果的评价以及对大学的满意程度。学生自述学校在培养自己知识、技能、人格等方面是否给予帮助(譬如,在多大程度上帮助学生获得更广泛的知识;习得工作所需的技能;进行清晰有效的书面表达和口头表达;更好地理解自己;形成新的价值观和伦理观等);学生对自己就学经历的总体评价;学生对大学的满意程度(譬如,如果再给一次选择的机会,你是否还会

19、选722009年陈琼琼:大学生参与度评价:高教质量评估的新视角第1期 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/择这所大学?)。第四,学生的基本信息:测量家庭背景以及个人特征对学生发展的影响。测量的变量有年龄、性别、种族、父母受教育程度、是否脱产、是否住校、是否是转校生等12。“大学生报告”并没有直接测量学生的学习结果,而是通过学生自我报告的形式收集信息,因此其信度和效度问题值得关注。布雷德伯恩(N.Bradburn)和萨德曼(S.Sudman)、皮斯(C.Pac

20、e)、派克(G.Pike)等学者均就自我报告的信度和效度问题展开讨论。他们认为高效的自我报告须满足五大标准。所有的题目要与答卷人的信息背景相适应。问卷用词清楚明了,表达简洁易懂,没有歧义。具有时效性,所涉及的问题应是最近一年发生的。应使答卷人感到这些问题值得自己深思作答。没有涉及个人隐私或一些令人尴尬的问题,也应没有出现有引导性的话语13。“大学生报告”的设计完全符合以上标准。此外,该报告每年会根据实际情况作一修改,因此能保证信度和效度。参加N SSE的高校首先应与N SSE签订协议书。协议规定参与N SSE的高校可使用调查结果进行校本研究或教育改革。但是,N SSE则不能将调查结果公布于众,

21、不过N SSE有权使用调查数据进行教育研究。签订协议后,校方向N SSE提供在校生的名单和相关信息,如学生的学号、通讯地址、电子邮箱等。N SSE的调查对象为大一和大四学生,抽样人数依各校的在校生数而定。确定抽样人数后,N SSE会在每年的二三月份通过网络或信件的方式(N SSE调查问卷有纸制版和网络版两种,学校可以自行选择)进行问卷调查。之所以选择这一时间段是因为此时大一学生已经基本上熟悉学校的情况,克服了新生适应期,开始正常的大学生活。抽样学生的平均问答率为40%左右14,对于未能按时将问卷寄回的学生,N SSE会进行追踪和提醒。问卷回收后,印第安那大学高等教育研究中心和印第安那大学调查研

22、究中心将对学生的答案总分进行平均与加权,以获得每所学校在五个评估指标方面的原始总分,并将结果整理成报告反馈给高校。每所参加N SSE的大学在每个指标上将得到一个百分位数,同时还会获得根据卡内基高等学校分类所确定的同类学校的平均分作为参考。三、N SSE的应用通过对600多所大学,30多万名大学生的调查分析,N SSE在理论研究和实际应用上均取得了一定的成效。从2000年至今,N SSE共出台了8份年度报告,这些年度报告已成为“大学生发展”和“大学影响”相关研究领域的重要文献。通过研究,N SSE发现学生的成绩、满意度和参与度之间存在正相关;而有效的教育行为与院校的选拔性之间则并不相关;与大学规

23、模、类型、层次、男女比例等涉及大学结构的因素(between colleges)相比,师生关系、同伴交往、专业学习、宿舍环境、社团活动等校园内部因素(w ithin college)对学生参与度的影响更大15。此外,N SSE将调查结果进行汇总和整理,建立了一个庞大的全国大学生数据库和基本常模。从教育评价上讲,常模是指解释测验分数的参照系,是指一个有代表性的样本在某种测验上的表现情况,822009年陈琼琼:大学生参与度评价:高教质量评估的新视角第1期 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights

24、reserved.http:/它一般通过对标准化样本的施测来获得。常模的建立为进一步研究提供了数据支持。从实际应用的层面来看,N SSE能激励学校进行教育改革,以提高本科教育的质量。由于N SSE的分析数据均直接来源于学生本身,且所有的信息都与学生的就学经历和高校的行为相关,因此它能对学生的学习状况、在就读期间获得的发展以及高校的教学资源和保障条件等作出比较客观、准确的评价。在对调查数据进行分析后,N SSE会根据每所参与院校的实际情况提供一份个性化调查报告。该报告不仅包括被调查学校的信息,还包括同类院校的平均分和所有参与大学的平均分,以及一些针对性的建议。一旦学校领导获得了这些研究结果,他们

25、便可以有的放矢,根据自己学校的实际情况进行教育改革。此外,高校还可以根据N SSE提供的数据建立本校大学生就读经验数据库,并从数据库中生成院系、专业、年级等类别的常模,对各院系、各专业的学生整体的学习状况进行比较,满足监控教学质量的需要。此外,N SSE的调查结果也逐渐受到州政府以及其他一些高等教育鉴定团体的重视,将其作为州绩效评定的参考因素。州高教评鉴系统可以通过对N SSE研究结果的分析,把握高校的实际教学状况,为高校教育质量的评估、认证奠定现实基础,并从根本上提高对高校教学质量干预的科学性。N SSE的评价结果还可以作为公众选校的参考依据。尽管N SSE在与高校签署的协议中表示不将调查结

26、果公之于众,但是部分高校自己选择向公众公布调查结果,以提高学校的知名度,争夺优质的生源以及更多的资助。此举也可以让公众更加了解那些将学生发展视为核心目标的高等院校,帮助学生与家长择校。作为院校评价的新标准,N SSE调查注重学生真实的学习经验,关注高校的教学能力,是一项真正基于学生学习和高校教学的院校评价方式。这一新的评价范式为我们评价高等教育质量提供了新视角,也为高教研究拓展了新方向。通过对“学生参与度”的评价,我们可以了解学生的学习效果和发展现状,为学生下一步学习提供建议和指导;从院校层面来看,“学生参与度”评价是高校开展校本研究的新尝试,通过研究,总结自己的办学经验,清楚地了解自己在哪些

27、方面做得很好,在哪些方面还有待于提高,真正实现“以评促建,评建结合”。总之,“学生参与度”评价使我们认识到,高校声誉和资源等外在条件并不是高等教育质量评估的唯一内容和尺度。质量评估最重要的是对高校承担的人才培养任务和目标的实现情况进行评价,把对“物”的评价和外在评价转移到对人及人在大学里的发展的评价上来16。参考文献1陈玉琨.高等教育质量保障体系概论M.北京师范大学出版社,2004:59.2章建石.增值评价法关注学生的实际进步J.评鉴双月刊,2007(8):3.3 Pascarella,E.T.&.Terenzizi,P.T.How College A ffects Students:A Th

28、ird Decade ofResearchZ.San Francisco:Jossey2Bass,2005:602.4Kuh,G.D.W hatW ere L earning about Student Engagement from N SSE:Benchmarks forEffective Educational PracticesZ.Change,2003,35(2):24232.5 Pace,C.R.A chievement and the Q uality of Student Effort C.Paper presented at a922009年陈琼琼:大学生参与度评价:高教质量

29、评估的新视角第1期 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/M eeting of the N ational Comm ission on Excellence in Education,1982.6A ustin,A.A chieving Education Excellence:A CriticalA ssessment of Priorities and Practicesin H igher EducationZ.San Francisco:Josse

30、y2Bass,1985.7 T into,V.L eaving College:Rethinking the Causes and Cures of Student A ttrition M.Chicago:U niversity of Chicago Press,1987.8Chickering,A.W.,and Gam son,Z.F.Seven Principles for Good Practice in U ndergraduateEducationJ.AAHE Bulletin,1987,39(7):327.9 Pascarella,E.T.CollegeEnvironmental

31、Influences on L earningandCognitiveDevelopment:A Critical Review and SynthesisZ.In J.Smart(Ed.),H igher education:Handbook of theory and research.N ew York:A gathon,1985,1.10Kuh,G.D.A ssessing what really matters to student learning.Change.2001,33(3):10217.11Benchmarks of Effective Educational Pract

32、iceEB?OL.http:?nsse.iub.edu?pdf?nsse-benchmarks.pdf.H tm l,2008203217.12N ational Survey of Student Engagement 2008,The College Student Report.http:?nsse.iub.edu?pdf?N SSE2008-U S-English-Paper.pdf.H tm l,2008203217.13 Kuh,G.D.The N ational Survey of Student Engagement:Conceptual framework andovervi

33、ew of psychometric properties EB?OL.Bloom ington,I N:Indiana U niversity,Center for Postsecondary Research.http:?nsse.iub.edu?pdf?psychometric-framework-2002.pdf.H tm l,2008203217.14 N ational Survey of Student Engagement.Engaged L earning:Fostering Success for A llStudentsEB?OL.Bloom ington,Indiana

34、 U niversity,Center for Postsecondary Research.http:?nsse.iub.edu?N SSE-2006-A nnual-Report?docs?N SSE-2006-A nnual-Report.pdf.H tm l,2008203217.15http:?www.pair.ubc.ca?surveys?nsse?2006usingN SSEdata.pdf.H tm l,2008203217.16周作宇,周廷勇.大学生就读经验:评价高等教育质量的一个新视角J.大学,2007(1):428.(收稿日期:2008210209;编辑:谈元)03200

35、9年陈琼琼:大学生参与度评价:高教质量评估的新视角第1期 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/A Comparative Analysis of M ethods for Student evaluation of Teachingin Higher Education InstitutionsW ei Hong,Zhao KePage 18Abstract:This paper is to compare two main methods of teach

36、ing evaluation(paper2based andweb2based)in higher education institutions.The result show s that each method has its owncharacteristic respectively.From the adm inistration point of view,theweb2based system increasesefficiency and convenience in data collection and manipulation.Therefore,it is perfor

37、med in moreand more colleges and universities.However,much attention should be paid to the effect ofprocedure errors on the evaluation results during the evaluation.Key words:higher educationinstitutions;student evaluation of teaching;paper2basedevaluation;web2based evaluationUn iversity Student Eng

38、agement Assessment:A New Perspective ofHigher Education Quality EvaluationChen Q iongqiongPage 24Abstract:The N ational Survey of Student Engagement(N SSE)in America obtains,on anannual basis,information from hundreds of four2year colleges and universities nationw ide aboutstudent participation in p

39、rogram s and activities that institutions provide for their learning andpersonal development.The survey ai m s to explore the ti me and energy that students devote toeducationally purposeful activities and the extent to which the institutions encourage the studentsto participate,which are effective

40、predictors of student learning and collegiate quality.N SSEsurvey is a meaningful approach to evaluating an institution,which emphasizes the studentsexperience and how well institutions foster student learning.Keywords:Americanuniversitystudent;studentengagement;educationalquality;educational assess

41、mentStudents Learn ingLog:A New Perspective of Curriculum Evaluation inColleges and Un iversitiesL iang YanlingPage 31Abstract:In this paper students learning log is regarded as an auxiliary method of collectinginformation and evaluating curriculum in colleges and universities.The curriculum evaluat

42、ors cangain students vertical viewpoints about course content,structure,activity and assessment.A ndabove all,they can obtain the information aboutwhether the students are satisfiedw ith the resultsof the whole course.Thus,the reliability and vitality of curriculum evaluation w ill be i mproved.Key words:curriculum evaluation;student evaluation of teaching;qualitative curriculumevaluation;students learning log;naturalistic evaluationM editationontheSecond-roundUndergraduateTeachingLevelEvaluation1212009年ABSTRACT第1期