2011课程论试题A及标准答案.doc

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1、陕西师大继续教育学院夜大2009级教育学专业（本科）期末试题课程论试题A卷一、填空题（每空1分，共计20分）1. 1949年_所著的_ 被认为是现代课程理论的奠基石。 2. 美国学者古德莱特认为人们在谈论课程时往往是不同意义上的课程，它们是_、_、_、_、_。3. 课程的三大基础学科分别是 、 、 。4. 施瓦布认为课程是由_、_、_、_四个要素构成的。5. 确定课程目标的依据有_、_、_。6. 中小学课程结构的安排，基本上是由必修课、_、_、和_四个“板块”组成的。二、选择题（每题2分，共计10分）1.1918年，美国学者（）所著的课程一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，也是教育史上第一

2、本课程理论专著。A.泰勒 B.布鲁纳 C.施瓦布 D.博比特2. “泰勒原理”的实践基础是( )A. 八年研究 B.解放兴趣C活动分析 D.泰罗主义3. 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现( )。A.科学性与思想性的统一 B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一C.事实与价值的统一 D.主体与客体的统一4. 是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的“方向感”，这指的是（）A.体验性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标5. 在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是( )A.形成性评价 B.总结性评价C.诊断性评价 D.内在评价三、简答题（

3、每题6分，共计30分）1.课程内容组织原则有哪几种方式？ 2.简述影响课程实施的因素。3.简述目标模式的优点与不足。4.简述课程内容选择的准则。5.课程实施有哪几种价值取向？四、论述题（每题20分，共计40分）1.请评述课程内容的三种取向。2.试述如何认识学校的隐性课程，并结合实际谈谈自己对隐性课程的理解。课程论试题A卷参考答案一、填空题（每空1分，共计20分）1. 泰勒、课程与教学的基本原理 2. 理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程3. 心理学、哲学、社会学4. 教师，学生，教材，环境。5. 对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究6. 选修课、活动课、社会活动二、选

4、择题（每题2分，共计20分）1.D 2.A 3.B 4.A 5.A三、简答题（每题5分，共计30分）1. （1）泰勒提出的连续性、顺序性、整合性原则；（2）纵向组织与横向组织原则；（3）逻辑顺序与心理顺序原则；（4）直线式与螺旋式原则。2.（1）课程计划本身的特征；（2）交流与合作；（3）课程实施的组织和领导；（4）教师的培训；（5）各种外部因素支持。3. 优点：（1）目标模式与建立在心理学基础上的教育研究传统相吻合；（2）目标模式提供了操作性较强的标准，使评价简单明了；（3）教学目标明确，也使课程编制有据可依。不足：（1）目标模式不已对课堂教学的经验研究为依据，与这些研究着过亦不相符；（2）

5、把课程内容分解为行为目标，是与知识的性质和结构有矛盾；（3）过高的估计了理解教育过程、预测学习结果的能力；（4）目标模式只根据学生的行为变化来衡量课程与教学的成败，会导致一些误解；（5）目标模式不能把与教育的控制、教育的报复、教育的个性化联系在一起的伦理和政治问题有效地结合起来。4.（1）要注意课程内容的基础性；（2）课程内容要贴近社会生活；（3）课程内容要与学生和学校的特点相适应。5. 课程实施有三种价值取向：得过且过取向、适应或改编取向、忠实或精确取向。四、论述题（每题20分，共计40分）1. 课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。课程内容具体采取那种价值取向，那就要视实

6、施者对各种因素的判断而定。（根据具体阐述酌情给分）2. （1）学生在隐性课程的活动中既可能是有意识的，也可能是无意识的；（2）隐性课程既可能是计划的课程，也可能是非计划的课程；（3）校外教育机构中存在的类似现象不能称之为隐性课程；（4）隐性课程既可能是一种教育活动，也可能是一种学生自发的学习活动。 另外，对隐性课程的界定还应注意以下几点：其一，隐性课程并非与正规课程相对，也不属于正规课程的范畴；其二，隐性课程与显性课程，正规课程与非正规课程是依据课程表现形式的不同属性对课程所作的分类，它们之间不是对应关系，而是交叉关系。其三，隐性课程与显性课程区分的关节点是课程的呈现方式。结合自身实际工作对隐性课程概念的认识、特点的把握及实施的准则等方面给予实例说明。（根据具体阐述酌情给分）