上海行健职业学院人才培养工作评估自评报告.doc

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1、上海行健职业学院人才培养工作评估自评报告2010.10.30 一、引言上海行健职业学院自2005年12月人才培养工作评估以来，在教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）文件精神引领下，以科学发展观为指导，遵循教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知的要求，外顺大势，内重建设，积极探索并扎实推进教育教学改革，努力提高办学水平，取得了丰硕成果。二、学院概况上海行健职业学院是经上海市人民政府批准、国家教育部备案的全日制高等职业学院，也是上海唯一一所由区政府主办的全日制高等职业学院。学院自2001年4月由闸北区业余大学转型以来，自信自强，努力不懈，不断以新的理

2、念、新的机制和新的面貌展现于上海高职舞台。学院以高等职业教育为主体，同时举办成人高等教育、职业技能培训、社区教育及远程教育。学院以创建“和谐行健、特色行健”为奋斗目标，坚持“以学生为本，助学生成功”的办学理念，形成了社区性、独特性、通用性和国际化的办学特色。学院高等职业教育设有经济管理、人文科学、信息技术与机电工程、学前教育等四个系，开设23个专业。目前高职学生5135人（其中嘉定分校544人）。除上海生源外，还面向浙江、福建、江西、云南、四川、湖北、河南、山东、安徽和贵州等十余省招生。学院在教育教学改革中深化内涵建设，加强校企合作，积极探索工学结合的人才培养模式，以此带动并加强各类专业群建设

3、。教学以应用技术能力为主线，注重学生的实践操作能力，努力提高教学质量和学生综合素质，培养学生成为高素质技能型人才。学院同时积极探索与国内外教育机构联合办学的新途径。目前学院部分专业已和法、澳、日等国高校建立联系，并与知名企业联合办学。学院拥有一支以高、中级职称为主体的专兼职高职教学师资队伍。其中专任教师141人，其中高级职称37人，占26%，（今年又有8位教师申报高级职称，至年底高级职称比例将达到32%），中级职称80人；校内兼课教师23人，其中高级职称6人，占26%，中级职称14人。同时还聘请一批著名大学教授、企业能工巧匠来院兼课、兼职，形成了一支适合学院教学的校外兼职教师队伍。近五年来，学

4、院秉承“进德修业，自强不息”校训，务实开拓创新地进行教育教学改革，取得了较好的办学实绩，赢得了良好的社会声誉。2006年至2009年学院连续四年毕业生就业率均超过95%；2006年再次被评为“上海市职业教育先进单位”；2008年第四次被评为“上海市级文明单位”；2008至2009年度被评为“上海市安全文明校园”；2007至2010年连续四年被评为上海市“志愿服务先进集体”。三、学院人才培养工作举措与成效（一）明确方向，科学定位1. 领会文件精神，明确高职教育方向多年来，学院领导重视16号文件学习和实践，明确了学院高职教育的发展方向和办学特色，更加坚定了“以学生为本，助学生成功”的办学理念。学院

5、多次邀请专家来校开设讲坛，从高职教育的特点、要求、建设和发展等方面为教师读解16号文件内容，多次组织广大教师学习文件，领会16号文件关于“校企合作，工学结合”精神，达成共识，凝聚人心，形成推动学院教育教学发展的合力。2. 服务区域经济，确立学院办学定位随着上海经济发展方式和产业结构向四个中心、两大行业转变，闸北区近年来迅速发展商务服务业、金融服务业、现代物流服务业、研发创意服务业、人才咨询服务业和总集成总承包服务业等生产型服务业。学院审时度势，顺应上海经济社会的发展，尤其是要适应区域经济社会发展的需求，依据学院整体发展需要，积极找寻适宜的契合点。一是契合区域生产性服务业、现代制造业、社会公共服

6、务业的发展，学院积极为外包服务、创意产业、总部经济、大飞机制造和学前教育培养应用型、技术型高级人才。二是契合区域经济发展对从业人员所提出的职业要求，学院积极为区域内从业人员提升学历、职业技能、知识水平提供教育、培训服务。三是契合闸北优质教育区、示范区的建设，学院积极参与社区教育，构建公共教育平台。学院以积极的姿态挑战机遇，融入区域经济建设，合理设置“特、需、强”专业，以教学和育人为工作中心，以“校企合作，工学结合” 为主要途径，以特色求质量，以质量促发展，既注重学院规模、结构、质量和效益的协调发展，又注重学生知识、能力、素质和个性的协调发展，大力培养适应上海和区域经济社会发展急需的高素质技术型

7、专门人才，建成一所立足社区，面向上海和全国，满足地区市民及其子女自身发展需求、满足上海特别是郊县对专科层次学前教育师资需求、满足区域经济发展和上海国际化需求，在上海乃至全国颇具特色的社区型高等职业学院。（二）优化团队，提高水平要“强校兴教”，师资人才和队伍建设是关键。学院以“提高素质，提升水平”为方针，大力加强专职师资队伍建设，以“充分利用，持续稳定” 为方针，大力加强兼职师资队伍建设。1培训顶岗，完善教师“双师”结构高职教师不仅要具备一定的专业理论和专业基础知识，同时还应该熟识本专业的生产实践活动，具有一定的生产操作技能和解决实际问题的能力。因此学院对专职教师提出了参加专业实践的明确要求。学

8、院制定专业教师的“双师”培训计划和目标，积极鼓励教师参加劳动和社会保障部和行业主办的职业资格考证。近二年来学院组织14名教师参加市教委主办的“上海市高职高专教师教学能力提升”培训班，其中4人获优秀学员，并为教师参加相关专业技能培训和考试提供条件和服务。经过努力，目前111名专业教师中有81人获得了职业资格证书，包括高级工程师、高级电子商务师、高级育婴师、室内设计师、高级职业指导师、工程师、国际物流师、注册会计师、软件工程师、翻译等职业资格证书等43种类。“双师型”教师已达到72%（除嘉定分校外）。学院每个专业都有一支行业企业参与的“双师”结构队伍。为了提高专业教师实践动手能力，丰富专业教师的实

9、践经验，同时了解企业岗位要求，学院制订了教师挂职锻炼的条例（五年计划），有计划地安排专业教师深入企业挂职锻炼（至少半年），返校后做到有总结、有心得、有交流，以保证挂职工作的有效进行。近两年来已有10位教师深入企业挂职工作，提高了他们实践认知和能力。2加强教育，提高师资队伍职业素质学院多年来十分重视加强师德师风建设，邀请专家，开设“科学发展观的学习和思考”、“我眼中的人文教育”等专题讲座，开展师德师风专项评选活动，从而形成了良好的职业氛围，不断提高教师教书育人的责任感和职业道德。学院连续六年三次开展“我心目中好老师”评选活动，目前学院有5名教师获得上海市育才奖，17名教师获闸北教育系统园丁奖，4

10、名新教师获闸北教育系统新苗奖、60余名教师获学院“我心目中好老师”荣誉。对于新教师，学院从“如何做一个合格的大学教师”、“高职教育理论”、“课堂教学艺术”、“教育教学管理制度”和“掌握学生心理，搞好教育教学”等五个方面进行系列培训，使新教师在师德修养、教育教学水平等方面都有了深刻体会和较大提高，在宏观与微观上都对教师这个职业有了新的理解。同时委派富有教学经验的老教师与新教师结对，通过“传、帮、带”，提高他们的教学能力与水平。3. 重视科研，提高教师教科研综合素质学院重视教师的科研工作，邀请专家为教师作指导，使教师深刻领会教育科研服务教育教学工作的意义。学院积极鼓励和组织教师申报各级课题，使教师

11、运用日常积累，提升为理论认识，发现和提出问题，探索教育教学规律。近三年来，学院教师申报国家、市级课题22项，其中“高等职业院校人才培养工作评估方案及知识管理平台创建与实践”项目荣获教育部教育成果二等奖，“高等职业教育人格本位建设研究”课题荣获上海市高教学会二等奖，“高职英语教学职场化模式的创建与实践”课题获上海市高等教育成果三等奖。校外横向课题5项，院级申报课题27项。学院还积极鼓励教师利用课余时间编书撰文，更新教学内容，研究教学问题。近三年来，学院教师编著教材62本，其中电子商务系统分析与建设选为全国精品教材，Office高级应用案例教程选为全国“十一五”规划教材；撰写论文52篇，其中发表于

12、核心期刊28篇。为确保科研工作的顺利进行，学院每年拨出10余万经费，用于科研工作和奖励。4. 加强管理，稳定兼职教师队伍建设学院建有一支相对稳定，且具有扎实专业水平和管理能力的著名高校、企事业单位的专业人才或能工巧匠的兼职教师队伍。现有外聘教师147人，其中能工巧匠51人。为稳定和加强兼职教师队伍建设，学院建立了兼职教师的数据库，以备“教学之需”；制定聘请兼职教师的措施和办法，并通过建立教学质量评价及激励机制，加强外聘教师的聘任管理；充分发挥外聘教师的优势，听取他们合理化建议，并在思想上加强引导和沟通，在教学上加以指导，激发他们的潜力和工作积极性。（三）工学模式，全面推进在教育部16号文件引领

13、下，学院积极探索工学结合教学模式，加大了对专业和课程的全面改革。1. 以就业为导向，推进专业改革建设1）对接区域经济发展，调整优化专业结构近年来，学院针对区域经济发展的要求，以科学发展观为统领，通过对行业、企业调研，依据学院自身办学条件，调整优化专业结构，将专业设置对准市场、对准行业、对准岗位、对准实践，主动适应区域、行业经济和社会发展的需求。现在学院基本形成了社会公共服务类、生产性服务类和生产制造类等三个专业大类。社会公共服务类包括学前教育专业；生产性服务类，包括信息技术类专业群、商务外语类专业群、艺术设计专业群、现代生产性服务专业群；生产制造类包括飞机制造技术专业。专业设置与人才培养符合社

14、会经济发展需要，专业数量与学院规模相适应，各专业门类均衡发展，从而架构了传统专业发展稳定，特色专业优势明显，重点专业突出，重点专业与一般专业与特色专业协调发展的专业体系。2）加强特色专业建设，提升人才培养水平学院在专业结构调整中，依据办学优势与条件，审视区域经济社会发展，确定了学前教育专业、工商管理专业、应用英语专业和电子商务专业为学院特色专业，并着力改革建设。其一，通过深入用人单位、企业调研，对毕业生进行就业和职业发展情况的跟踪，明确专业对应的职业岗位、人才结构和需求状况，确立专业培养目标。其二，对职业岗位能力进行分解，针对职业岗位能力设置专业课程体系，以任务引领、项目驱动、行动导向，注重过

15、程培养，重点关注职业能力的终点状态，围绕着这一终点状态，在课程结构、教学方法上充分发挥创造性，做成一种开放的课程模式。如工商管理专业ERP沙盘企业经营模拟实践，由每5个或6个同学模拟组建一个公司，以生产型企业为背景，通过沙盘模拟公司运营让每个学生置身商业实战场景，以各自代表的企业经营管理者身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要角色，实地体验商业竞争的激烈性，通过团队合作、企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动，使学生感悟如何卓有成效的工作，获得工作的经验。其三，调整课程体系，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，并制定以培养应用能力为主线的人才培养计划，编制课程标准，构建具有高职特色的

16、课程体系，使课程结构能够更好地与工作内容相对接，最大限度地培养学生职业能力。其四，以学校为主体，以行业、企业为依托，以专业指导委员会为纽带，推进工学结合人才培养模式建设，围绕企业需要确定科研课题，指导教学实践，在企业建立工学结合的校外实训基地，保证学生顶岗实习、实训和教师直接参与生产经营活动的要求，努力实现实境育人，有效地提高教学质量。如工商企业管理专业于二年级下半学期采用“15+5”（即一学期进行教学为15周，顶岗实习为5周）的教学模式，通过为期5周的顶岗实践，学生第一次以职业人的身份融入行业，体会岗位工作内容、企业文化、劳动纪律等，完成角色转换。同时学生在完成工作的过程中意识到自身知识和能

17、力的不足，也激发他们的学习积极性和主动性。2. 以质量为核心，推进课程教学建设1）突出工学结合，改革课程体系学院大力开展校企合作，根据自己的特点紧密联系行业企业。每个专业都定期邀请企业一线技术主管参与专业指导委员会，根据研讨结果改革课程体系。突出工学结合的课程设计理念，根据技术领域和职业岗位（群）的认知要求，参照相关的职业资格标准，完善课程设置。经过近年分批进行课程改革，已初步形成了专业所设置的课程相互间分工和配合的较为合理的课程体系。课程体系主要反映在基础课、专业课和专业实践课之间的关系及相互衔接上，专业课又细分为项目课程、综合学科课程和技能训练课程。2）提高实践能力，改革教学模式为了提高课

18、程教学质量，从2008年开始学院推进工学结合课程改革与建设，在教学模式设计和改革时突出以培养工作岗位能力为重点，同时结合不同课程的特点，采取任务驱动、项目引领等教学模式。在教学中，注重“教”、“学”、“做”一体化，强调教师“做中教”，学生“做中学”。其一，根据工作岗位（群）的职业能力要求构建学生的知识、能力和素质结构。其二，按照岗位能力要求设计实践教学，以实践教学需要融入理论教学的教学设计思路，进行理论教学与实践教学一体化的全程交叉式教学，真正贯彻知识够用、实践加强、技能突出的职业教学理念。其三，“基于工作过程”设计教学内容，围绕项目要求，以任务引领教学，按照“项目任务教、学、做一体化”的训练

19、模式，指导学生分小组、分角色、分流程进行项目的策划、设计、实现和实施，完成学生能力项目的实践。教师的角色从以课堂教学为主转向以指导为主，包括创设仿真情境、设置课业、指导学生操练、监控学生活动及其建立考核机制等方面。学院已正式出版了近20位教师的基于工学结合的课程改革建设案例汇编。3）重视教学质量，改进教学方法具体到每一门课，则要求教师按照工作任务和职业能力的要求来构建项目，进行任务分解，结合工作情境和岗位要求更新教学内容。教学目的在于帮助学生掌握具体的工作内容，以及完成该任务需要的知识、技能。随着教学内容的变化和教育技术的进步，学院教师对教学方法进行了积极的探索，大量采用的教学方法包括：角色扮

20、演、案例讨论、情景模拟、现场教学、头脑风暴等。三年来，我们着重基于“项目任务”，改传统的“以教师为主”为“以学生为主，教师引导为辅”。在操作中注重提高学生的技术应用能力，教师的作用则以引导和监控（激励、答疑、纠错）评估学生活动为主。4）运用信息技术，丰富教学手段根据高职课程的特点，学院教师在教学上灵活运用多媒体课件、现场演示（或录像）与传统教学相结合的方法，以多媒体课件为基础，穿插现场演示教学、录像教学和传统教学，深度模仿企业实际工作环境，以求达到良好的教学效果。有的专业课程还采用思维导图、概念图等可视化教学软件，如企业经营决策（ERT）、旅游管理实务、景格汽车等。学院还建立教学资源网站、知识

21、管理网站，将最新的教育技术引入教学。5）打造精品课程与教学团队，提升教学水平为强化专业建设和课程改革，学院加大了精品课程建设力度，加快了精品课程建设步伐。经过5年来不懈努力，产生了一批国家级、市级和院级精品课程，使学院精品课程建设迈上一个新的台阶。级 别课 程 名 称负 责 人批准年份国家级幼儿钢琴弹唱教程陈云华2010市 级幼儿钢琴弹唱教程陈云华2006网络工程袁允伟2007景点模拟英语导游纵瑞昆2008电子商务运营实务令狐佳2009物流运作实务徐沫扬2010院 级网页制作刘 欢2007旅行社经营实务与管理白晓娟2007学前教育思想史金凌伊2008电视节目制作康 燕2008ERP沙盘企业经营

22、模拟实践章卫芳2009展示设计路 伟2009舞蹈凡 丽2009会计基础与实训严 威2010国际贸易实务邢 娟2010日语商函写作曾 恬2010学前教育活动设计与指导陈 翾2010在精品课程建设过程中，逐步完成与课程配套的主讲教材、参考教材、多媒体教学课件、案例库、习题库和试题库的建设。精品课程建设极大地推动了学院的课程建设和发展，促进了教师教学和科研能力水平的同步提高。同时，学院加强教学团队建设，已建成计算机网络工程和电子商务两支师资结构合理、教学经验丰富、教科研水平领先的市级教学团队。团队名称负责人成员计算机网络工程袁允伟蔡红、吴建平、李越、令狐佳、马利东、单迎春、杨林曦、宋连春电子商务令狐

23、佳蔡红、吴建平、王莹、徐沫扬、刘欢、邢娟、朱景德、梁瑾、陈伟明、张竝杨、周文杰、黄俊伟3. 以能力为目标，推进实践教学改革1）确立“一个中心”，构建实践教学体系高职教育以学生职业能力培养为归依,学院围绕这一中心，借鉴国内外职业培训体系，突出、强化实践教学，充分整合校企资源，有效建立了以职业能力标准为核心，积极探索、构建与各专业理论配套的实践教学体系，每个专业的实践教学课时均超过50%。2）打造“两个平台”，实施实践教学工作学院依照实践教学要求和根据统筹性、仿真性、开放性以及成本效益结合的原则,建设校内实训基地，共建立了结合应用技术专业特点基础实训室和专业实训室71间。其中电子商务公共实训基地、

24、旅游管理实训基地、汽车商务公共实训基地、商务外语专业群公共实训基地、网络工程实训基地、学前教育实训基地、应用艺术设计公共实训基地、计算机类专业群公共实训基地等专业实训室，与职业岗位对应，体现了高度的仿真性。学院还与企业共建校内实训室，如与上海华联罗森有限公司共建罗森（行健店），与赛科斯信息技术（上海）有限公司共建呼叫中心实训室等，有效满足实践教学的要求。同时，学院积极开展校企合作, 坚持实习、就业一体化原则,积极拓展校外实践教学平台。学院先后与中国商飞上海飞机制造有限公司、上海铁路旅游集团公司、上海航空假期旅行有限公司、上海芷江中路幼儿园、上海市闸北区实验幼儿园、上海闸北区安庆幼儿园、上海市闸

25、北区妇幼保健所、上海联华超市股份有限公司、上海宝希计算机技术有限公司、上海啸傲软件有限公司、上海大众万祥汽车修理公司等84家企事业单位签订了共建校外实训实习基地的合作协议,通过校外实训实习基地的建设,使职业教育的“以就业为导向” 、“工学结合”等基本的理念逐步实现,为学生开拓了更多的就业渠道与就业机会,做到实习、就业一体化,使学院毕业生的就业率基本保持在95%以上。3）推进“三个结合”，建立实践教学保障为使实践教学规范长效，保障实践教学的顺利进行，学院推进了“三个结合”。一是专业与证书相结合，建立以技师学院为平台的培养机制与考核机制,实行学历证书与职业资格鉴定证书“双证”制度。目前已有10余个

26、专业参与技师学院的考证，通过率为86.1%。2009年拿到政府补贴80余万。二是校内培养与校外聘请相结合，建立以“双师结构”为中心的校企师资互动机制,通过师资外聘、挂职锻炼、技能培训等渠道,组建较为稳定的双师结构师资队伍。三是学校与企业相结合，全面推进订单式人才培养模式，如飞机制造专业的订单培养、学前教育专业的定向培养等，建立“以就业为导向”的高职人才培养模式的校企合作机制。4. 以育人为根本，推进学生素质提高学院坚持“育人为本，德育为先”，加强学生的素质教育，取得了良好的成效。现有专职学生管理人员23名，思政辅导员54名，平均每92名学生配备一名辅导员。1）加强思想教育，帮助学生树立“三观”

27、近年来，学院积极开展各种思想教育活动，组织学生参加“我的三观”、“我与世博同行”、“师生看世博”等征文活动，收到稿件均达百篇以上；邀请金晶回母校参加“燃燃火炬，传承文明学院学长金晶与师生畅谈人生感言”大型访谈，邀请战斗英雄徐友法作“守疆有责 海战亮剑”英雄事迹报告；组织300余名党课学生参加“城市魂群英谱纪念上海解放60周年主题展”，使学生得到生动的教育和人生启迪。学院2008、2009级共有2268名学生提出入党申请，所占两级学生比例75%。2008级已有365名学生列入积极分子，所占比例21.2%。2）参与志愿活动，培养学生奉献精神高职学生大都是独生子女，由于客观原因，普遍存在不会关爱、理

28、解他人等弱点。学院结合上海举办夏季特殊奥林匹克运动会和世博会，组织学生参与志愿活动。特奥会期间，学院遴选了400余名学生组成了志愿者服务队。2010年，学院世博志愿者工作站揭牌成立，有1312名学生成为世博志愿者进入城市站点和园区服务，另派出世博平安志愿者近1000人次。学生在志愿服务中，既得到了教育，培养了奉献精神。现在越来越多的团员青年积极加入到志愿者队伍中来。学院连续四年获得上海市“志愿服务先进集体”光荣称号。3）营造校园文化，展现学生个性才能学院通过多种方式，营造良好的校园文化氛围。如邀请上海翰林匾额博物馆馆长洪涛来院作“匾额习俗及家庭堂号匾”讲座，邀请上海市工艺美术大师陈海龙作“象牙

29、篾丝编织技艺”讲座，提升学生的人文思想和艺术鉴赏能力。学院24个学生社团（参与人数2000多名）定期开展文艺、科技及志愿服务活动，丰富校园生活。学院每年举办科技文化节、体育节、专业技能大赛等活动，学生参与人次达4000名以上。既展现学生个性才能，又通过思想、道德、艺术文化等教育，培育学生文化素养。4）开展心理咨询，关怀学生心理健康针对高职学生人格状况，学院通过心理咨询、辅导、危机干预和讲座等方式，关怀学生的心理健康。每年新生报到后，学院都对新生进行心理测评，建立数字心理健康档案，开展心理咨询工作。近三年，学院成功进行危机干预61例，接受心理咨询个案辅导146次，团体心理辅导18次，举行心理健康

30、讲座48次，有效地提高了学生的心理素质。5）树立榜样育人，引领学生发展道路2009年，学院成立首届职业发展校友讲师团，由30名成功校友组成。邀请优秀毕业生回母校定期开设讲座，为学生指点职业发展道路。编辑出版桃李华如2000-2010优秀毕业生集。（四）规范管理，保障教学学院以“制度化”、“科学化”、“程序化”、“信息化”规范教学管理，不断提高教学管理水平，保障教学质量。1. 规范教学，完善管理制度化建设随着教育教学改革不断深化，学院在以往教学管理制度基础上，增加了适应学院发展需要和高职人才培养评估工作要求的一系列教学管理办法，如重点专业建设实施办法、专业教师参加企业挂职锻炼管理办法（试行）、人

31、才培养工作状态数据采集平台建设管理办法等规章制度，适时修订了一系列教学的政策与制度，并将这些制度编印成上海行健职业学院教学管理文件汇编，形成了科学严谨的教学管理制度体系。汇编内含文件82个，对教育质量方针、人才培养方案制定原则、教学设计开发、教学过程监控、教学质量监控与评价、教学人力资源管理、教学设施管理，以及管理文件制定权限等均作详细规定。这是学院加强内涵建设的重要举措，为深化教育教学改革、维护稳定教学秩序提供政策指导和制度保障。2. 控保质量，确定管理科学化标准学院高度重视教学质量监控与保障体系的健全工作，借鉴ISO9001：2008质量管理体系要求，明确规定了各主要教学环节的质量标准，形

32、成了以教学质量为中心，以院系两级督导机制为保障的教学质量监控和保障体系及以学院（督导）、系部、班级三级教学状况信息反馈系统。学院还通过家长评教等社会评价方式，保证和监督教学质量。2009-2010学年度共收回400份家长评教调查问卷，教学评价平均分为93（百分制），教学质量满意率达100%。同时，学院狠抓了规章制度的落实，实行问责制，把执行规章制度的情况与考核聘任挂钩，通过相互监督，逐级审核，使各项规章制度落到实处，取得了良好的效果。3. 重视过程，确保管理程序化运作完备规范的管理制度为日常操作提供了依据，而程序化的管理运作则是制度权威性的保障。学院通过教学管理运行规范（试行）、主要教学质量标

33、准等文件规定八大教学环节工作规程及要求。在此基础上，教务处严格按时间、内容和环节要求组织教学，并组织专家认真审查各门课程教学大纲；教学督导组定期按学校教学工作基本要求规定，检查教师学期授课计划、教案、教材选用、作业批改情况、试卷质量、评分及考试分析等内容。对违反教学规章制度的教学管理人员和教师，严格查处，对违反教学规章制度但未达到教学事故的教学管理人员和教师，及时予以批评教育，并在系部公开，有力地维护了学院正常的教学秩序，树立了良好的教学风气。4. 提高效率，采用管理信息化技术在教学管理中，学院积极应用现代计算机网络技术，开发适合学院的计算机管理系统，使教学管理过程实现信息化，大大地提高办事效

34、率。一是存储教学数据，如对有关选课、授课、试题、登分和学籍管理等大量资料进行存储与统计；二是分析与评估教学状况，如运用计算机分析处理教学过程中的有关动态状况，以及通过网上评教分析教学成果、质量等问题；三是为学院对教学管理中的决策问题进行支持。（五）育人成才，成效显著1. 招生就业，情况良好近三年来，学院招生数及新生报到率基本稳定。2008年新生录取数为1892人，报到1765人，报到率为93.3%；2009年新生录取数为1917人，报到1692人，报到率为88.3%；2010年新生录取数为1821人，报到1651人，报到率为90.6%。其中学前教育专业报到率为100%。学院鼓励学生“一张文凭，

35、多张证书”，将考证课程与技师学院的课程纳入到教学计划中，全方位的为学生提供职业资格证书达标途径，并积极为学生辅导，提高学生获证合格率。2008届合格率为88.7%，2009届为80.4%，2010届为86.07%。高校英语应用能力考试（PET）合格率连续两年在82%以上，超市平均线20个百分点，名列上海市前茅。近3年来，学院重点抓各专业的充分就业率。2008年金融危机爆发及蔓延形势下，学院毕业生充分就业率达76.14%，2009届毕业生充分就业率为87.65%，至10月1日止，2010届毕业生充分就业率为90.44%。其中学前教育专业对口率连续三年为100%。据跟踪调查与统计分析，用人单位对近

36、三年我院毕业生综合评价的优良率达95.9%以上。学院还开设创业课程，为学生进行创业辅导，邀请成功人士、毕业生中创业成功者来校开设论坛、讲座，与学生交流创业心得，取得了一定的成效。近年来从反馈信息中了解，已有10余名学生通过自己的努力实现了创业的梦想。2. 学生参赛，连连获奖近五年来，学生参加全国和上海市举办的计算机、英语、建模、艺术、设计、沙盘模拟经营、汽车技术等类比赛，获奖达100余项。下列主要奖项：年份奖 项颁奖单位2006第二届全国“ITAT教育工程”就业技能大赛Java程序设计一等奖、三等奖教育部教育管理信息中心2007全国大学生英语竞赛获D类一等奖、二等奖高等学校大学外语教学指导委员

37、会高等学校大学外语教学研究会全国大学生数模竞赛上海赛区二等奖上海市教委上海市工业与应用数学学会“正保教育杯第三届全国ITAT教育工程就业技能大赛”Office办公自动化高级应用三等奖教育部教育管理信息中心2008第四届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等奖中国高等教育学会用友软件股份有限公司上海市首届高职高专实用英语作文竞赛非英语专业组二等奖上海市外文学会高职高专外语教学专业委员会全国大学生英语竞赛D类二等奖高等学校大学外语教学指导委员会高等学校大学外语教学研究会微软院校IT课程“校园之星”大赛复赛华东赛区亚军微软（中国）有限公司微软教育培训与认证事业部2009绘画作品

38、丝路获全国第二届大学生艺术展演活动艺术作品乙组二等奖教育部绘画作品和年年有余全国第二届大学生艺术展演活动艺术作品乙组三等奖教育部声乐节目青春舞曲葡萄园夜曲获全国第二届大学生艺术展演上海市活动艺术作品类甲组一等奖全国第二届大学生艺术展演上海市活动组委会DV类作品上海真好获全国第二届大学生艺术展演上海市活动艺术作品类甲组二等奖全国第二届大学生艺术展演上海市活动组委会西乐节目火花获全国第二届大学生艺术展演上海市活动艺术作品类甲组二等奖全国第二届大学生艺术展演上海市活动组委会全国大学生数学建模竞赛上海赛区专科组二等奖、三等奖上海市教委上海市工业与应用数学学会2010全国职业院校技能大赛（高职组）获汽车

39、技术-汽车维修与故障排除技能比赛三等奖全国职业院校技能大赛组织委员会第9届菲律宾、中国、日本国际书画大赛获青年组三等奖菲律宾亚洲文化交流协会首届全国高职高专英语写作大赛获三等奖、上海赛区一等奖教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会全国高职高专英语写作大赛委员会“用友杯”第六届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛获一等奖及上海赛区第二名国家精品课程资源中心中国大学生在线教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛C语言程序设计高职高专组一等奖工业和信息化部人才交流中心教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会毕业论文获“第四届全国高校学前教

40、育专业论文评选活动” 专科组一、二、三等奖。全国教师教育学会幼儿教师教育委员会3. 社会服务，形成特色学院作为一所具备社区教育功能的高职院校，多年来不断以自身软硬件优势服务社区，在社区教育和服务方面开拓道路，发挥特色。学院职业技能培训中心是上海市再就业工程和社会保障工作先进单位，2009年为社会培训汽车维修、电子商务、网页制作等22类工种的初、中、高级技师共1718名，与用人单位合作培训具备国家职业资格的高职学生共1221名。作为校企合作的重要举措，2009至2010年学院还承接了上海商飞厂员工CATIA和Delmia专业技术软件和企业管理的培训任务，学员总人数达1408名。2010年，经过全

41、国范围的调研和可行性研究，集教育超市、学习体验中心、科学商店、学习支持服务系统、网络资源制作、实训教室为一体的学院“数字化市民学习港”建成。该场所整合各类教育资源，为市民搭建终身教育的平台。其中，科学商店是以专业理论技能为支持，根植于社区进行知识普及和专业服务的公益组织，现已成立了电脑应用服务社、汽车保养维护服务社、小海豚科学育儿乐园、老年旅游服务咨询社等近30个贴近市民生活的志愿服务部，学院各专业的学生还将科学商店开进社区，赢得了社会好评。（六）建好基地，服务全国学院在2005年高职评估工作中开始应用信息技术。此后在教育部高职高专处、教育部评估中心、上海市教委高教处和上海市评估院领导的关心指

42、导下，先后成立了以杨应崧教授为组长、各地高职高专专家为成员的“高等职业院校人才培养工作评估研究课题组”和“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台优化课题组”，课题组设在我院，学院承担状态数据采集平台研发工作，已成功研发高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台单机版、状态数据采集网络版、省级单机版汇总平台与省级网络版汇总平台。近三年来学院为全国高等职业院校进行了7次培训。同时上海市成立的由杨应崧教授担任负责人的高等职业研究所办公室也设在我院，已连续三年进行了上海市高等职业院校数据汇总及分析，为上海市教委提供决策依据。目前，学院研发成功的状态数据采集平台网络版已被上海31所独立设置的高职院校所使

43、用，各院校反馈良好，正在为该版本在全国高职范围内推广做积极准备。学院已成为教育部和上海教委新一轮评估数据采集平台的研制基地和技术服务基地。四、存在问题与发展思路（一）问题存在与分析学院经历近五年的艰苦努力和大力发展，取得了较大的成绩，但也清醒认识到尚存不足：1.学院在人才培养上面向区域经济社会，在内涵建设上尽力适应区域经济社会发展，但与区域经济社会发展与产业结构的关联性仍尚有一定的差距，虽曾设想构建与区域经济社会需求相匹配的专业课程，但由于缺乏与相应行业合作的体制，心存构想却而难有实质进展。2.学院为培养人才积极与企业建立校企合作，但由于诸多原因，有些企业等用人部门还比较缺乏与学院合作的积极性

44、，往往有碍情面而被动地接受学生到企业实习，所以对校企合作的支持力度有限。从长远来看学院与企业尚未完全建立长效、稳定与紧密的合作机制。3学院接受上海市教委委托，举办学前教育专业已近10年，并将学前教育列为重点发展专业，为上海市培养了一大批学前教育师资。但由于学院属区政府主办，市财政教育拨款似乎没有渠道；而上海财政分级管理规定，区级财政在教育方面的投入主要为义务教育、幼教等，区级财政不涉及全日制高等教育，因此学院得不到应有的学前教育专业师范类生均经费拨款。（二）问题解决与对策针对上述问题，学院将积极寻找解决对策：1. 学院拟与区政府、市北生产性服务业企业、区内其他职业学校一起创建“政企校”结合的职

45、教集团，整合闸北区的优质教育资源，充分发挥企业积极性和院校的服务能力，使教育集团成为有效的载体和平台，把集团运作与和人才培养、实习、实训、就业等紧密结合起来，进一步满足促进闸北区经济社会发展需要。2. 学院要积极探索高职教育校企深度合作的途径和长效机制，建立校企合作董事会制，创建与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作体制机制，进一步推进校企合作稳定发展。3. 学院就学前教育专业师范类生均经费拨款问题，曾向市教委请求帮助解决，但目前尚无成效。学院希望市教委考虑学院的特殊性，采取特殊的方式落实学院学前教育专业师范类生均经费拨款，使学前教育专业能够健康发展。五、结束语近五年来，上海行健职业学院经过不懈的努力，推进了教育教学改革和创新，深化了内涵建设，增强和提高了办学能力和水平，取得了长足的进步。学院坚信通过新一轮人才培养工作评估，能进一步促使学院不断进取，开拓创新，使学院办成上海市乃至全国颇具特色与影响的高等职业学院。11