苏省普通高中化学课程标准教学要求.doc

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1、江苏省普通高中化学课程标准教学要求（修订稿）1认知性学习目标的水平（1）知道、说出、识别、描述、举例、列举 （2）了解、认识、能表示、辨认、区分、比较（3）理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述（4）应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明2技能性学习目标的水平（1）初步学习、模仿（2）初步学会、独立操作、完成、测量（3）学会、掌握、迁移、灵活应用3体验性学习目标的水平（1）感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观（2）认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜（3）形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 必 修 课程目标1. 学习常见的化学物质，初步认识

2、物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。2. 学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。3. 正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。化学1 主题1 认识化学科学内容标准学习要求教学建议1知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势。1知道化学科学的主要研究对象。可引导学生收集20世纪化学发展过程中的重大事件的资料，撰写小论文或观看录像，并进行交流。2了解2

3、0世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势，关注现代化学发展的新成就。2知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。3知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。关于原子结构只要知道原子的构成，原子核外电子的排布和原子核外电子的运动状态暂不作要求。原子核外电子的排布和原子核外电子的运动状态等内容在化学2主题1和选修模块物质结构与性质主题1中学习。4了解物质的组成、结构与性质的关系。5认识化学变化的本质。此处化学变化的本质仍限于初中化学的要求，不要求从化学键角度认识。3认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化

4、学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。6认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，摩尔是物质的量的基本单位。了解阿伏加德罗常数的涵义。阿伏加德罗定律的推论、混合气体的平均相对分子质量不作要求。有关物质的量的计算，目前只限于分子数、原子数、离子数等微粒数之间的计算，而涉及电子数、质子数、中子数等的计算，待讲过原子结构有关内容后再作要求。7了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的涵义。8了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系，能用它们进行简单的化学计算。非标准状况气体摩尔体积的计算不作要求。9体会定量研究的方法对研究和学习

5、化学的重要作用。4认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。10学习实验研究方法，了解化学实验是研究物质组成、结构、性质等的重要方法和途径。11学习假说、模型等科学方法，认识假说、模型等科学方法在化学研究中的作用。12学习比较、分类等科学方法，知道比较、分类等科学方法是化学研究和学习的常用方法。5认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。13认识化学与人类衣、食、住、行的密切关系，关注化学对人类健康的重要意义。14认识化学在研制新材料、开发新能源和保护环境等方面的重要作用。15赞赏化学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。主题2 化学实验基础内容标准

6、学习要求教学建议1体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。1创设自主活动和积极探究的情境，激发探究欲望，体验科学探究过程。 建议设计易产生认知冲突的实验情境进行探究。2通过离子反应发生条件、金属和非金属及其化合物性质、化学反应与能量的变化等有关实验，初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。2初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。3初步学会物质检验的实验技能。 以了解实验操作步骤和训练实验操作技能为主。相关内容在学习元素化合物知识过程中逐步提高。4初步学会使用过滤、蒸发等方法对混合物进行分离和提纯。5初步学习蒸馏、萃取等分离和提纯的方法。6初步学会配制一定物质的量浓

7、度的溶液。3树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。7能初步识别化学品安全使用的常见标识，知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法。8树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。4能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。9在独立或与同学合作完成实验过程中，感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。10能够根据实验目的记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。5初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。11通过必修课程中有关化学实验内容的学习，初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处

8、理等方法在化学学习和科学研究中的应用。有关加深和拓展的实验内容在选修模块实验化学主题2中继续学习。主题3 常见无机物及其应用内容标准学习要求教学建议1能根据物质的组成和性质对物质进行分类。1能根据物质的组成和性质对物质进行分类。物质分类要注意初、高中的衔接，并在后续学习中逐步完善。2了解物质常见变化的分类方法。3认同分类法对于化学研究和化学学习的重要作用。2知道胶体是一种常见的分散系。4知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液。5知道胶体丁达尔现象。胶体的渗析、凝聚、布朗运动和电泳等不作要求。3根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要

9、性质，能列举合金材料的重要应用。6关注钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力。过氧化钠与水、过氧化钠与二氧化碳的反应可在过氧化钠特殊用途中列举。CO32-与酸的分步反应，CO32-、HCO3-、Al3+、AlO2-等离子的水解反应等内容在选修模块中学习（见化学反应原理主题3内容标准第4点）。7了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要物理性质。8了解钠、铝、铁、铜等金属分别与氧气、水、酸、碱、盐等物质的反应情况。9了解氧化钠、氧化铝、氧化铁、氧化铜等金属氧化物分别与水、酸、碱等物

10、质反应的情况。10了解氢氧化铝、氢氧化铁的制备方法，了解氢氧化铝的两性，了解氢氧化铝、氢氧化铁、氢氧化铜的受热分解。11比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应，初步学会鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法。CO32-与酸的分步反应暂不作要求，CO32-、HCO3-、Al3+、AlO2-等离子的水解反应暂不作要求。12了解Fe3+的氧化性，认识Fe3+和Fe2+之间的相互转化。Fe3+和Fe2+之间的相互转化仅限于Fe3+分别与Fe、Cu的反应，以及Fe2+与Cl2的反应。13了解钠、钾的焰色反应。14能列举钢、铝合金等合金材料的重要应用。15通过对钠、铝、铁、铜及其化合物之间转化关系的认识和

11、比较，体会学习元素化合物知识的一般方法。4知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。16知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能正确书写强酸、强碱和大部分可溶性盐等强电解质的电离方程式。弱电解质的电离及相关知识暂不作要求。弱电解质的电离及相关知识在选修模块中学习（见化学反应原理主题3内容标准第1点）。17通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，能正确书写常见的离子方程式。较复杂反应的离子方程式书写暂不作要求。18初步学会Cl-、SO42-、CO32-、Fe3+、NH4+、Na+、K+等常见离子的检验方法。5根据实验事实了解氧化还原反应的本质是

12、电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。19能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是否为氧化还原反应。氧化产物和还原产物的概念及判断、氧化性和还原性强弱的判断、电子得失守恒原理在化学计算等方面的应用等内容在选修模块中学习（见化学反应原理主题1）。20能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧化、被还原的涵义。氧化产物和还原产物的概念、氧化性和还原性强弱的判断暂不作要求。21根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移。22能配平简单的氧化还原反应方程式，初步学会用单线桥、双线桥表示电子转移的方向和数目。电子得失守恒原理在化学计算方面的应用暂不作要求。23举例说明生产、生活中常见的

13、氧化还原反应。6通过实验了解氯、 氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。24了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要物理性质。几种硅酸盐制品的制备方法，在相关选修模块中逐步补充。对有关非金属及其化合物知识的学习，一般暂不作结构上的分析，相关内容在选修模块物质结构与性质中学习。25了解氯气的氧化性（与氢气、钠、铁、某些盐等的反应）及与水、碱的反应，知道氯水的消毒和漂白原理。了解硫的可燃性和氮气的稳定性。知道硅元素在自然界以SiO2及硅酸盐的形式存在，知道晶体硅是良好的半导体材料。能说出氯、氮、硫、硅等非金属单质的主要用途。26了解二氧化硫与氧气

14、、与水的反应，认识亚硫酸的不稳定性，认识二氧化硫的漂白作用与次氯酸漂白作用的区别，了解二氧化氮与水的反应，了解二氧化硅与氢氟酸、与碱性氧化物、与强碱的反应。一氧化氮、二氧化氮在氧气作用下与水反应转化为硝酸的定量关系暂不作要求。二氧化氮与四氧化二氮的转化暂不作要求。27了解氨气与水、与酸的反应，了解氨水的成分以及氨水的不稳定性。了解铵盐易溶于水、受热易分解、与碱反应等性质。28了解次氯酸、浓硫酸、硝酸的强氧化性，了解浓硫酸、硝酸分别与Cu、C的反应。了解常温下铁、铝在浓硫酸、浓硝酸中的钝化现象。认识工业上生产硫酸、硝酸的反应原理。29了解陶瓷、玻璃、水泥等硅酸盐产品的用途。几种硅酸盐制品的制备方

15、法暂不作要求。30认识非金属及其重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。了解氮循环对生态平衡的重要作用。了解氮氧化物、二氧化硫等污染物的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义，逐步形成可持续发展的思想。31通过对氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物有关知识进行归纳与整理，体会学习元素化合物知识的一般方法。化学2主题1 物质结构基础内容标准学习要求教学建议1知道元素、核素的涵义。1知道元素、核素、同位素、质量数的涵义。2了解原子核外电子的排布。2了解原子核外电子排布。核外电子的运动状态、电子排布式暂不作要求。 在初中有关原子结构知识的基础上，学习原子核外电子的排布。核外电子的运动状态

16、、电子排布式等内容在相关选修模块学习（见物质结构与性质主题1）。3能画出118号元素的原子结构示意图。3能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。4能结合有关数据和实验事实（原子核外电子排布、原子半径、元素的主要化合价、最高价氧化物对应的水化物的酸碱性、元素的金属性与非金属性等）认识元素周期律。元素的电负性、电离能的概念及变化规律等暂不作要求。元素的电负性、电离能的概念及变化规律等内容在相关选修模块学习（见物质结构与性质主题1）。5了解原子结构与元素性质的关系。4能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。6知道周期与族的概念，能

17、描述元素周期表的结构。知道主族元素在周期表中的位置与其原子核外电子排布的关系。7知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。8感受元素周期律与周期表在化学学习、科学研究和生产实践中的重要作用与价值。5认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。9认识化学键的涵义。共价键的主要类型（键和键）、键长、键角、键的极性以及金属键、分子极性等内容在相关选修模块学习（见物质结构与性质主题2）。10知道离子键和共价键的形成。共价键的主要类型（键和键）、键长、键角、键的极性以及金属键、分子极性等暂不作要求。11了解离子化合物、共价化合物的概念，能识别典型的离子化合物和共价化合物。12能写出结构简单

18、的常见原子、离子、分子、离子化合物的电子式。13能从化学键变化的角度认识化学反应的实质。6了解有机化合物中碳成键特征。14了解有机化合物中碳的成键特征。7举例有机化合物同分异构现象。15举例有机化合物（限于含5个碳原子以下的分子）的同分异构现象。 主题2 化学反应与能量内容标准学习要求教学建议1知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化主要原因。1知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化 的主要原因。2通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。2了解吸热反应和放热反应的涵义。反应热与焓变的涵义、热化学方程式的书写及盖斯定律等暂不作要求。反应热与焓变的涵义、热化学方程式的书写及盖斯定律

19、等内容在相关选修模块学习（见化学反应原理主题1）。3通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。3举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。4举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。较复杂的原电池、电解池的电极反应式的书写不作要求。金属的电化学腐蚀等内容在相关选修模块学习（见化学反应原理主题1）。5通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理。金属的电化学腐蚀等暂不作要求。4认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。6认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。5通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作

20、用。7通过实验认识化学反应的速率。化学平衡的特征、化学平衡常数、化学平衡的移动等内容在相关选修模块学习（见化学反应原理主题2）。8通过实验认识化学反应的限度。化学平衡的特征、化学平衡常数、化学平衡的移动等暂不作要求。9了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 主题3 化学与可持续发展内容标准学习要求教学建议1认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。1认识化石燃料综合利用的意义。乙炔、苯的同系物的性质等内容在相关选修模块学习（见有机化学基础主题2）。2知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及

21、主要用途。3知道乙烯的分子结构，了解乙烯的工业制法和物理性质，了解乙烯的可燃性、加成反应、加聚反应等化学性质及主要用途。乙炔的性质暂不作要求。4知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途。苯的同系物的性质暂不作要求。5认识氯乙烯、苯的衍生物在化工生产中的重要作用。2知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。6知道乙醇的分子结构，了解乙醇的可燃性、与金属钠的反应、催化氧化等性质及主要用途。卤代烃、酚暂不作要求。卤代烃、酚等内容在相关选修模块学习（见有机化学基础主题2）。7知道乙酸的分子结构，了解乙酸的酸性、酯

22、化反应等性质及主要用途。8知道糖类、油脂、蛋白质的组成、主要性质及其在日常生活中的应用。3通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。9通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应。加聚反应和缩聚反应的化学方程式书写暂不作要求。加聚反应和缩聚反应的化学方程式书写在相关选修模块学习（见有机化学基础主题4）。10能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。4以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。11以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。可引

23、导学生收集海洋资源及其利用方面的资料，撰写从海洋资源中提取镁、溴、碘等物质的小论文或制成PPT文稿，展示交流。12认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。5以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。13以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。6能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。14能说明合成新物质对人类生活的影响。15讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。第三部分 学科教学（高中化学）51化学课程性质 普通高中化学课程是与九年义务教育阶段化学或科学相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证

24、基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。52化学课程的基本理念1立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系

25、。2设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。3结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。4从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。5通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。6在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化

26、学课程对培养学生人文精神的积极作用。7积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。8为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。53化学新课程的设计思路 高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学

27、研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块。在设置选修课程模块时应充分反映现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。 高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，36学时。各课程模块之间的关系如下图所示。54化学课程“三维”课程目标化学1、化学2：认识常

28、见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。化学与生活：了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。化学与技术：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和

29、创新精神。物质结构与性质：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。化学反应原理：学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。有机化学基础：探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。实验化学：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。上述课程模块从不同的层面和视角建构内容体系，有关科学探

30、究能力和情感态度与价值观等方面的目标在各模块中都应有所体现。55关于目标要求的说明本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述，现作如下说明。1认知性学习目标的水平 2技能性学习目标的水平3体验性学习目标的水平56化学课程标准中的“内容标准” 普通高中化学课程标准（实验）关于“内容标准”的说明 必修课程相关主题。 选修课程相关主题。57化学课程标准中的“教学建议” 1尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块2把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式3联

31、系生产、生活实际，拓宽学生的视野4突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能58教学评价1实施多样化评价 促进学生全面发展学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论、调查

32、、设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。 2根据课程模块的特点选择有效的评价策略3实施学分管理，进行综合评定59. 评价方式多样化课程标准对评价方式多样化的要求中，主要有以下几种方式：纸笔测

33、验、学习档案评价、活动表现评价等。60课程标准对高中化学教学目标的要求1. 目标主体由教师变为学生教学大纲中教学目的每一句话的主语位置，都可以加入“教师”两字，即教学目的的对象定位是“教师教学”；而标准中课程目标每一句话的主语位置，都可以加入“学生”两字，即课程目标的对象定位是“学生学习”。教学目标主体的这种转变寓意深刻，它既反映出教学应以“学为主体、教为主导”、“一切为了学生的发展”这样一些新的教育理念，也要求教学目标的设计应该更加关注学生的已有发展水平以及将要获得的发展。2.课程目标要重新构建三个维度 普通高中化学课程标准指出：高中化学设置多样化的课程模块，使学生在以下三个方面得到统一和谐

34、的发展：(1) 知识与技能，包括基本概念和原理、基本技能、基本规律、基本观念等；(2) 过程和方法，包括知识形成的过程、科学探究的过程以及化学的科学方法、合作交流的方法以及化学的学习方法学习化学的能力等；(3) 情感、态度与价值观，包括学习的兴趣，辩证唯物主义的观点，化学知识应用的意识和价值，感受、关注化学的问题以及科学精神和爱国主义情感等。新的课程目标，从根本上改变了重知识、技能而轻学生的科学素养，重结论、轻过程及重传授、轻探究的传统的教学思路，突出了关注、体验、感受等心理过程在学习中的作用。3. 目标要求的层次更立体、更科学化学课程标准对目标要求的描述按照学习目标的要求，分别设有从低到高的

35、水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语中，既有对学习结果的描述，也有对学习过程的描述。用更加多样、具体的行为动词来表示和说明学习要求，更加有利于教学目标中学习水平要素的明确化，有利于教师理解和判断学生学习状态和学习程度。4. 目标要求的阶段性要作相应定位新课程认为，学生化学概念的形成和化学概念的建构不是一蹴而就的，要更多地体现建构性、过程性、关注学生的已有经验和个人概念的转变。因此，有关化学概念的目标设计要体现阶段性、发展性和学生的可接受性，随着学生知识的不断积累，学生认知性学习目标的水平由低到高发展。科学探究能力的发展也是有阶段性的，应针对学生所处的具体阶段制定适宜的目标。61. 高中化

36、学教学目标的设计依据化学的课堂教学，是在教师和学生的共同参与及相互作用下完成的一种认知活动。高中化学教学目标的设计要以系统设计理论为指导，将现代的教育教学理论运用到化学的课堂教学目标的设计中，制定出一个科学、合理、符合实际的教学目标，既能对教师教学有明确的规范要求，又能对学生的学习有具体的指导作用；化学教学目标的表述要准确、清晰、简洁，从而使学生能明确具体的学习任务；使化学教学目标具有可操作性，以便对学习过程和结果的评价切实可行。我们的化学教师在准备教案时，都会首先提出本节课的教学目标，但是这个教学目标是经过了精心的设计，还是仅仅就经验提出的？所提出的教学目标的依据是什么？人们在从事某项活动时

37、，需要有一个具体的目标规范活动的每一个过程，使其达到最终的结果或状态，而具体的活动目标，则产生于从事某项活动的最终目的。化学教学是一种受诸多因素影响并且由诸多环节构成的复杂过程。若要使其能达到化学教育教学的最终目的课程目标，必须对这一复杂过程中的每一个环节都加以调控，调控的方法就是设计出可操作的教学目标。因此，化学教学目标的主要依据就是化学的课程标准。62. 高中化学教学目标的设计原则(1) 主体性原则高中化学课程中指出，课程强调学生的主体性，高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，明确定位教学目标设计的主体是学生。 (2) 一致性原则化学课堂教学目标是化学课程目标的具体化和行为化。因此

38、，课堂教学目标必须与化学课程目标保持完全一致性，以使得化学的教学目标在化学教学过程中得以贯彻和完成。(3) 整体性原则化学课程目标，既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个领域构成的一个完整 的目标体系。因此，在设计教学目标时，要注意系统的完整性，使各类具体的教学目标纵贯横联，充分体现目标体系的整体性特点。(4) 层次性原则由于化学教学目标的学习水平随着学习的深入而逐步的提高，因此，纵向上就有了目标层次的要求的不同。在确定“知识与技能”目标时要把握好所处位置及其与前后内容的关系。(5) 具体性原则化学课程标准对于结果性学习目标的表述比大纲要清晰、准确，可操作并可测量。63. 化学课堂教学内

39、容与情境的设计情境一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地；课堂教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。教学情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用，能使学生活动达到最佳状态。教学情境的创设既要考虑教学内容、教学目标，也要考虑教师自己的教学风格，更要考虑学生的心理特征和接受能力。不同的教学内容、教学目标，不同的教师，不同的学生，应该根据具体的不同特点创设不同的教学情境，以达到教学过程的最优化。创设情境的形式主要包括：（1）文字材料情境：用文字、图表、数据、史料、新闻等，展现、陈列与教学内容有关的背景，作为学生学习的事实依据；（

40、2）语言描述情境：用口头语言、身体语言等方式，展现、描述与教学内容相关的境况，对学生的学习活动起导向作用；（3）形、声、色情境：用多媒体等现代教育技术手段展现与教学内容相关情境，使学生身临其境；（4）问题情境：紧扣教学目标，设计相关探究性问题，明确探究目标；实验情境：通过学生实验或教师演示实验为载体引出要研究的课题，激发探究兴趣等。64.组织学生进行化学学习活动的设计组织学生学习活动的方式很多，如引导探究、自学讨论、问题解决、实验设计等；学生学习活动组织形式也是多样的，可以是个体独立完成，也可以是小组合作，小组合作中小组人数是多少最好，组内成员构成如何，活动后怎样进行交流、评价等都需要精心设计

41、。探究活动是化学学习的主要形式，设计时教师要从发现问题、提出猜想、设计方案、收集证据、解释与结论等方面引导学生的学习。组织学生学习活动的设计要遵循的基本原则：设计的活动要新颖、奇特，使学生感兴趣，具有趣味性；设计的活动要造成学生的认知冲突，使学生有活动的欲望，具有驱动性；设计的活动要难易得当，使每一位学生都能参与其中、有所收获，具有层次性；设计的活动要围绕课堂教学目标，不同“子活动”之间要有机关联，具有协同性；设计的活动要放在整个化学教学背景中考量，整体考虑、全面把握，具有系统性；设计的活动要围绕科学问题，运用科学方法、符合科学认识规律，具有探究性。65.高中必修教材编写特点与教学策略特点一：

42、教材内容的选择符合课程标准的规定。既覆盖课程标准规定的内容要求，又简明扼要，不过多地拓展，能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。策略：全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求。特点二：“人教版”内容的选择和知识的呈现方式既注意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系。策略：联系学生已有的知识，深入研究教材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材的 编写方式。模块复习注意学科知识体系，进行归纳整理。策略：以科学探究作为突破口，选择核心内容进行探究，优化学生的学习方式。特点三： 突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”，并模糊

43、演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。 特点四：“人教版”教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。策略：在教学中首选应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在进间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。 特点五：人教版的化学教材基本继承了过渡教材的知识体系，降低了教师对教材的陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经验，而是要注意处理好继承与发展的关系，对教学带来的振动不会很大。策略：高一化学

44、教师要熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化及高中新课程的知识体系，处理好与初中化学课程及选修教学内容的衔接，让学生在已在知识基础上建构新知识。66.江苏省普通高中新课程化学教学要求67.高中必修教材内容与初中化学教学的衔接68.化学教学测量的功能评定：客观认定教师的教学效果；诊断：反馈教学疑难，提高教学的针对性；激励：激发学生的学习积极性，促进学生学习与成长；管理：在于给学生选择适当的环境，提供相应的教育处置；研究：教学、教育研究工作者用于科学研究的评价； 再学习：测量的过程也是学习的过程。69.化学测量试题的命制基本流程1.确定测验的目的与类型； 2.制定测验大纲；（包括测验目的、对象、要求、试卷结构、测验时间、项目、得分比例、题量、答案要求等）3.编制双向细目表；4.编制测题；5.组织试测及修改试题。70 .化学测量试题命制的基本原则科学性原则 准确性原则 公平性原则 规范性原则 地方性原则71.试题评价难度：常模参照性考试（选拔性）：0.40.6为宜，标准参照性考试（水平性）：0.60.8为宜。12