语文课程标准试卷.doc

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1、 新庄乡教育管理中心2012年寒假校本培训语文课程标准（2011版）测试题 学校 姓名 成绩一、填空。（20分）1、 语文课程应致力于学生 的形成和发展。2、 语文教学应在师生 平等对话的过程中进行。 是语文学习的主人， 是学习活动的引导者和组织者。3、 课程目标九年一贯 整体设计。课程目标根据 、 、 三个维度设计。4、新课程倡导 、 、 的学习方式。5、汉语拼音能帮助学生 ，帮助学生 ，帮助学生 。 6、识字是 和 的基础，是整个语文学习活动的教学重点。7、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。8、口语交际是 与 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。二、判断。

2、（20分） 1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （ ） 2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（ ） 3、识字与写字的要求相同，12年级要多认多写。 （ ） 4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 （ ） 5、综合性学习应强调培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（ ） 6、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （ ） 7、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。 （ ） 8、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。 （ ） 9、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实

3、施素质教育服务的。 （ ） 10、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。 （ ）三、简答。（30分） 1、语文课程的基本理念是什么？ 2、语文课程标准中教师角色应如何定位？ 3、口语交际教学应注意哪些问题？四、案例分析（10分） 时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？五、论述。（20分）1:结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求？2:结合自己的教学实践，简要谈谈

4、如何让学生在现实情境中体验和理解数学。语文课程标准（2011版）测试题一、 填空题（20分）1、 语文素养 2、 学生 、教师 3、知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 4、自主、合作、探究 5、识字、说好普通话、阅读 6、阅读、写作 7、感受、理解、欣赏和评价 8、听与说二、判断（20分） 三、简答。（20分）1、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。2、语文课程标准中教师

5、角色应如何定位？语文课程标准中强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居高临下转向平等中的首席。3、口语交际教学应注意哪些问题？激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；创设情境，激发学生互动交际的动机；双向互动，发展学生口语交际的能力；互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。四、案例分析（10分） 答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没

6、有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。 引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。五、论述。（20分）1:结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要

7、求？（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展教学活动。 （3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发展，组织学生活动。 （5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。 （6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：1、数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2、教师是学生数学活动

8、的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。4