浅谈新课程标准下初升高的数学教学.doc

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1、贵州师范大学研究生作业（论文）专用封面作业（论文）题目： 浅谈新课程标准下初升高的数学教学 课程名称： 数学课程与教学论 任课教师姓名： 张洪林 研究生姓名： 张堂 学 号： 4201220000306 年 级： 2012级 专 业： 学科教学（数学） 学院（部、所）： 数学与计算机科学学院 评阅意见： 任课教师签名：任课教师评分： 年 月 日目录摘要1前言2一、初升高数学教学与学习遇到的问题2二、初升高数学衔接出现问题的原因2（一）在教材内容方面2（二）教学方法方面3（三）学习方法方面4三、解决策略4（一）利用旧知识，衔接新内容4（二）注意学生能力的培养4（三）培养学生良好的学习方法5（四）

2、提高学生学习数学的兴趣5参考文献6摘要 如今，很多初中刚升入高中的学生都会感到学习数学很苦难，上课如同听天书一样。时间长了，就会产生对数学的恐慌心理，造成一上数学课就害怕。所以，现在初中升高中的衔接问题，直接影响着很多学生对数学学习的兴趣。新课程标准也对高中数学的要求降低了一些，很多地方也进行了改进，希望学生可以学好数学，提高对数学学习的兴趣。本文将就现今初升高数学教学这方面的问题，结合新课程理念浅显的谈一谈，以及提出一些可行的方法和建议。关键词：初升高 数学 恐慌心理 解决方法 前言 刚从初中步入高中的学生，都普遍会感到数学比较难，学起来都比较吃力。那些初中数学很好的学生，中考都能考取很高分

3、数，但是升到高中后却跟不上了。原先很多学生都对高中抱着好奇心，有着充足的求知欲，但学了一段时间之后，发现不是他们想象的那么容易，高中的数学枯燥乏味，生涩难懂，有时候学起来力不从心，渐渐对数学失去了信心。加上高中数学进度非常快，如果前面没打好基础，后面学起来也会比较吃力。数学成绩会被渐渐拉大，严重影响对数学的兴趣。一、初升高数学教学与学习遇到的问题 首先，从主观上讲，学生刚进入高中，对高中的环境还很陌生和感到好奇，加上刚从漫长松散的暑假回来，还没适应高中的学习生活，所以暂时无法把全部精力都投入到学习中去。此外，从客观上讲，我们知道高中数学教材和初中数学教材有很大的不同，初中数学只能算是高中数学的

4、基础知识，既然是基础知识，那大部分学生都可以学好，有些学生初中数学非常好，但到了高中发现数学课听不懂，这个很常见。而且高中老师和初中老师还是不一样的，高中数学老师一般不是非常熟悉初中教材，所以可能以为很多知识在初中已经讲过了，上课就不讲了，造成很多学生听不懂。同样初中数学老师更不了解高中数学教材，因而也不知道高中数学到底需要哪些基础知识、那些重要的性质和方法。所以在初中数学学习阶段，会有很多知识点被老师一句话带过或被忽略，而这些知识点可能就是今后高中重要的基础知识和方法。所以，学生在高中碰到了就不能理解，而老师可能又以为学生懂得。而这样下去的话，学生对数学会越来越恐慌，因为他们不知道还有多少知

5、识是他们不知道的。二、初升高数学衔接出现问题的原因（一）在教材内容方面1、 数学由形象到抽象的转变。初中学的很多知识都比较形象、浅显易懂，而高中学的很多知识就比较抽象了，像集合、映射和函数等的定义，都比较难以理解。初中学的几何是平面几何，而高中学几何是立体几何，这就对学生的思维能力要求更高了：（1）逻辑推理能力要好。主要是针对一些证明题，根据已知条件回想曾学过的定义性质，好好观察分析图形，运用合理的证明方法，进行有理有据的逻辑推理；（2）空间想象能力要好。立体几何是空间图形，看到题目中的图形应该立马想到这在现实中会是一个什么样子的图形，只有这样才能看得懂图；（3）平面图形和立体图形的转化能力要

6、好。因为很多题目和现实中的很多问题就是平面图形折来折去变成一个立体图形，或者一个立体图形拆开躺下，变成一个平面图形的。2、 思考问题要求更加全面。高中学习数学和初中是完全不同的，好多高一的新生感觉学习高中数学困难，也和他们思考问题的方式有关，如果还是按在初中学习数学的方式来学习高中数学的话，就很难学好了。这就需要有所转变，我们知道初中的时候，老师会为我们总结出统一的解题思路，解一个题目，我们第一步需要做什么，第二步需要做什么，都给学生设计好好的，学生只要按部就班的去做就可以了。而高中数学老师不会这样给你总结出各种解题套路，再说高中数学进度比较快也没时间给你总结，很多需要你自己去总结。此外，很多

7、题目也不仅仅就这一种解题套路，也许你会的这个方法比较麻烦，有更简单的方法，而且不同题目需要不同的解题思路，这个就只有做的题目多了，才能总结出自己的解题思路。3、 数学的知识点比较多。和初中数学相比，高中数学的知识点太多了，重要知识点又非常多，造成学生学了后面的忘了前面的，很多高中高一上学期就要学完必修一和必修四两本书，这对于刚进入高中的学生来说非常困难。如此大的知识量，对于学生来说也是不小的负担，老师带着学生赶进度，所以在练习巩固上，就做的很少了，而前面又是为后面打基础的，所以学生学起来感觉很吃力。就像吃饭一样，还没消化，新的东西当然吃不去了，就算吃进去也很难下咽。（二）教学方法方面 高中数学

8、教学与初中数学教学在教法上是完全不同的。因为初中是九年义务教育阶段，学生还处于心智发展很不成熟的阶段，还比较贪玩，只能说比小学生要成熟些，所以老师在教学方面，要多加引导和监督管理。在数学教学方面，大部分学生还不习惯和不喜欢去独立思考，这个方面需要老师去慢慢的引导，循序渐进的去让学生养成独立思考的习惯，所以，初中数学教材还是具有简单、易懂、直观和习题类型较少的特点，一般是数学老师把各种题型归纳好，讲解各种解题套路，学生只要模仿就能做出来。而且，初中的数学课时比较宽松，知识点不是很多，学生只要记住所要掌握的定义、性质及其他一些知识点就可以了，学生的学习思考能力并不会提高多少。但是高中就不同了，高中

9、有大量的知识点，而且很多生涩难懂，学生不仅要记住还要熟练掌握。因为课时赶得紧，知识量又大，所以学生很难一时间消化，加上高一文理都学而且难度都不小，所以，每一科目平均下来花的时间都不多，很多时候，学生上完数学课都是一知半解的，然后接着去上其他科目的课，渐渐的学生可能就会对数学感到恐慌。（三）学习方法方面 刚升入高一的学生的学习方法还是沿袭初中的那一套。大部分学生的主动性不强，学习方式也比较简单，就是老师让他们做什么他们就做什么，仅仅局限在完成老师布置的任务上，不善于独立思考问题和总结归纳，更别说去问老师问题了。但这样的学习方式不适合高中学习数学，因为高中数学更多的还是靠自己。 三、解决策略（一）

10、利用旧知识，衔接新内容 首先高中数学教师要熟悉初中数学教材及新数学课程标准对初中生的数学的要求，高中数学课程在一开始时，可以先复习和高中有联系的初中重要的数学知识，在此基础上，引入新知识、新概念时，要注意对旧知识的复习，用学生熟悉的知识引入新知，教学中不但要引入新知，更要让学生注意新旧知识的区别和联系，同时要教会学生转化和推理的数学学习的思想方法，帮助学生温故知新，实现由未知到已知的转化。（二）注意学生能力的培养 在高一初始阶段，最好放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中的适应阶段。在课堂教学中，要不断改进教学方法，要让学生养成预习的习惯，带着问题去听课，课外自己认真去归纳总结，学生能自学弄懂

11、的知识还是要让学生自己去解决，要引导学生尽量在自学的基础上进行讨论，教师主要抓主要的、关键的和不易弄懂的。这样有利于培养学生归纳总结的能力和逻辑思维能力。（三）培养学生良好的学习方法 由于初中学生习惯于慢节奏的模仿学习，对教师的依赖性较强，学习方法简单，一时间难以适应高中快节奏的学习方式。因而应该适当的引导学生去适应高中的学习方式，节奏可以慢慢的加快。不管学生以前是什么学习习惯，现在进入高中就要去学习和运用高中的学习方式，上课前要养成预习的习惯，预习的时候，要能够认真的做标记，找到自己的的疑难问题，带着问题去听课，提高上课效率。更要鼓励学生互相讨论去解决发现的问题，使学生养成独立思考、互相合作

12、的习惯，减少对老师的依赖。同时，要进行课后复习，及时回顾刚学过的知识，要求学生逐步掌握对知识的总结归纳。（四）提高学生学习数学的兴趣在数学课堂教学中，要多让学生参与其中，给与学生充分的思考时间和发言机会，教师要给与适时地点评，要让学生对数学想学、会学、乐学。在学习过程中，要让学生懂得，学习数学不仅仅是为了高考，因为数学对人们的生活和发展有着重要的意义。平时在解题的过程中，要让学生更多的去体会其中的思想方法，感受学习数学带来的快乐，从而提高学习数学的兴趣，知道去探索去发现新的知识。参考文献1吴华等著.数学课程与教学论M.北京:北京师范大学出版社,20092曹一鸣等著.数学课程与教学论M杭州:浙江大学出版社,2011.53王晓辉等著.数学课程与教学论M.东北师范大学出版社,2005.104丁尔陞等著.现代数学课程论M.江苏教育出版社,1997.075章建跃等著.中学数学课程论M.北京师范大学出版社,2011.106中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)S.人民教育出版社,2003.4第 5 页 共 6页