《小学数学课程标准》测试试题及答案.doc

《《小学数学课程标准》测试试题及答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学数学课程标准》测试试题及答案.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学课程标准测试试题及答案2012年3月姓名_ 得分_一、填空（70分）1、新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、（ ）。2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。3、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）（ ）（ ）（ ）。4、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ ）、（ ）和合作者。5、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（ ）、（ ）（ ）等四个方面作出了进一步的阐述。6、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）。7、数学是人们对（ ）定性把握和定

2、量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。8、新课程的最高宗旨和核心理念是（ ）。9、新课程倡导的学习方式是（ ）。10、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ ）、（ ）、（ ）地发展。11、学生的数学学习内容应当是（ ）、（ ）、（ ），这些内容要有利于学生主动地进行（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等数学活动。12数学教学活动必须建立在（ ）和（ ）。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。一、选择题（30分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。交往互动 共同发展 交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种

3、教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。教教材 用教材教3、算法多样化属于学生群体，（ ）每名学生把各种算法都学会。要求 不要求4、新课程的核心理念是（ ）联系生活学数学 培养学习数学的兴趣 一切为了每一位学生的发展5、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ ）的教学。概念 计算 应用题6、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。数学思考 过程与方法 解决问题7、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。过程性目标 知识技能目标8、建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，它能够反映出学

4、生发展与进步的历程。自我评价 相互评价 多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。单一 富有个性 被动10、“用数学”的含义是（ ）用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学11、下列现象中，（ ）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动12、标准安排了（ ）个学习领域。A、三个 B、四个 C、五个 D、不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反

5、思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）个阶段。A、两个 B、三个 C、四个 D、五个15、下列说法不正确的是（ ）A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标。数学答案填空题1. （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观） 2. (基础性) (态度)、(价值观) 3. （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）4. （组织者）、（引导者）5. （

6、数学思考）、（解决问题）（情感与态度）6. （图形的熟悉）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）7客观世界8（一切为了学生的发展）9动手实践、自主探索、合作交流） 10(全面)(持续)(和谐)11、（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的），（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）12（学生的认知发展水平）和（已有的知识经验基础之上）一、选择题、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。教教材用教材教、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。要求不要求、新课程

7、的核心理念是（3）联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。概念计算应用题、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。过程性目标知识技能目标、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。单一富有个性被动、“用数学”的含义是（2）用数学学习

8、用所学数学知识解决问题了解生活数学、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动2、标准安排了（B）个学习领域。A）三个B）四个C）五个D）不确定、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。A）两个B）三个C）四个D）五个、下列说法不正确的是（D）A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标。