化学课程标准(2011版)修订主要内容.doc

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1、义务教育化学课程标准（2011年版）第三部分“课程内容”修订主要内容宜城市教研室 梁尚华将标题“内容标准”改为“课程内容”，整体建构思路和框架保持不变，五个一级主题没有变化，知识在原18个二级主题的基础上增加了一个二级主题。即在“科学探究”主题中增加了“完成基础的学生实验”这一个二级主题，共有19个二级主题。1、强化了“科学探究”的功能。（1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体和明确。“（二）发展科学探究能力”中，8个科学探究要素的名称没有变，但在科学探究要素中的5处内容在表述上进行了修订，删除了1处内容，使得科学探究要素的语言表述更具有科学性、针对性和实用性（详见下表1）。表1：化学课

2、程标准（2011年版）在科学探究要素与表述方面的变化要 素课程标准（实验稿）化学课程标准（2011年版）进行实验2.能顺利的完成实验操作2.能独立地或与他人合作进行实验操作收集证据1.具有较强的实证意识 4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据1.认识收集证据的重要性4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集证据解释与结论4.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系3.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。删除了原2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。“（三）学习基本的实验技能”中，有三处内容在表述上进行了修改，表述中增

3、加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”，强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。在实验技能方面增加了“4.初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”这一基本的化学实验技能。新增“（四）完成基础的学生实验”，不仅明确提出“教师应结合具体的教学内容和学习实际，积极创造条件，组织学生开展化学实验活动，而且还规定应安排和组织学生至少完成8项实验” 详见化学课程标准（2011年版）P12，这是在教学实践层面上的最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值，教师应把对化学教学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义

4、上的化学教学”上来。（2）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。“有关科学探究学习的实例”部分，删去了难度较大的活动探究案例，例如：原“例3空气中二氧化碳的含量会改变吗？”并对“例1微粒的运动-烧杯中的溶液为什么会变红”、“例2反应前后各物质的质量总和是否发生变化”和“例3（原例4）怎样防止自行车棚锈蚀”进行了修改和整合，使探究活动的三个实例的表述更为科学、严谨，探究思路更加清晰，探究步骤更为具体明确，对初中化学新课程中的探究实验教学更具有指导性、示范性和可操作性。（3）删去部分“活动与探究建议”的内容，降低一些实验的要求。删去了一些操作难度较大的实验。包括主题二（二）中的“观察在水中加入

5、少量盐后凝固点和沸点的变化”、“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”；主题三（一）中的“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的“用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。降低了一些“活动与探究建议”实验活动的要求（详见下表2）。表2：化学课程标准（2011年版）降低要求的实验 主题（单元）标准（实验稿）化学课程标准（2011年版）二（一）协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化。实验探究：呼出的气体中二氧化碳相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。二（四）使用pH试纸测定唾液、

6、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”二（四）当地农村常用化肥的鉴别常用铵态氮肥的检验四（一）设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成四（一）观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响（4）增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性。主题四（二）中增加：实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。2、进一步明确基础知识的学习要求化学课程标准（2011年版）对一些基础知识和基本技能的

7、要求做了更为准确、具体的描述，有的将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容做了一定的限制，使学习的目标更为明确，符合学生的认知特点（详见下表3）。表3：化学课程标准（2011年版）进一步明确要求的课程内容主题（单元）化学课程标准（实验稿）化学课程标准（2011年版）二（一）2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途2.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途二（二）3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂二（二）6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液7.认识溶质质量分数

8、的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液二（四）1.知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性三（一）2.能从组成上识别氧化物3.能从元素组成上认识氧化物5.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐三（三）2.记住一些常见元素的名称和符号2.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号四（一）2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性四（三）2.能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算2.能正确书写简单的化学方程式3.能根据化学反应方程

9、式进行简单的计算3、降低了一些课程内容的学习要求化学课程标准（2011年版）严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算，还降低了一些核心知识对应标准条目的要求（详见下表4）。表4:化学课程标准（2011年版）降低学习水平的内容主题（单元）标准（实验稿）化学课程标准（2011年版）二（一）2.认识氧气能跟许多物质发生氧化反应2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应二（二） 7.了解结晶现象 7.能举例说明结晶现象二（三）3.了解从铁矿石中将铁

10、还原出来的方法3.知道可用铁矿石炼铁二（四）3.会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性”变为3.了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法四（一）1.理解反应现象和本质的联系1.初步了解化学反应的本质四（一）3.认识催化剂的重要作用3.知道催化剂对化学反应的重要作用 四（二）3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生产质量3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要五（一）3.理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识3.知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识

11、五（三）2.了解对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）”变为2.知道一些对生命活动具有重要意义的有机物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素）4、更新了主题（单元）的“学习情景素材”。本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新，即化学、技术与社会的联系；化学在日常生活中的应用；元素化学知识；化学实验情景。每个主题（单元）增加的学习情景素材不仅与时俱进地体现了化学的发展和应用，而且更贴近了实际教学内容，有助于学生更好地理解知识（详见下下表5）。表5：化学课程标准（2011年版）新增加的学习情景素材更新的视角情景素材实例从化学、技术与社会的联系的视角增加了“自来

12、水的生产工艺”，“宇航、潜水的呼吸供氧”，“氮气的用途”，“现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展”，“氢能源汽车”，“煤矿瓦斯爆炸的预防”，“面粉厂的防爆措施”，“我国能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放与酸雨”从化学在日常生活中应用视角增加了“不锈钢餐具”，“食品中的乳化剂”，“婴儿奶粉中的蛋白质含量”，“硬水对日常生活的影响”，“桂花十里飘香”，“葡萄糖在体内氧化释放能量”，“干电池和充电电池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。从元素化学知识的视角增加了“常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项”，“海水的主要成分”，“铁的几种氧化物”，“人体需要的金属元素和非金属元素”

13、。从化学实验的视角增加了“铜片在空气中灼烧后固体质量的变化”，“电解水实验及其微观解释”同时删去了某些针对性不强的情景素材，如主题二（二）中的“红墨水的纸上层析”、“服装干洗”，主题二（三）中的“制造自来水管材料的变迁”，主题四（一）中的“照相底片的感光”，主题五（四）中的“光化学烟雾”等。在这些变化中，有三个方面最值得广大教师予以关注：一是强化了学生的实验探究，教师应结合具体教学内容和学校实际积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成新增的8类学生实验；二是严格控制知识内容的深广度，降低了一些内容标准条目的要求，对开放性较大的某些内容加以一定的限制，化学用语、物质的微观知识和定量计算控制在较低水平的要求上；三是整体降低了实验探究活动的难度，力求保证不同学校都有条件完成实验。