高职教育教学质量评估体系和运行机制研究.pdf

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1、高职探析中国成人教育2 0 0 8 年。月高职教育教学质量评估体系和运行机制研究。曹忠义u 日，t 弘入 摘要高等职业技术教育作为高等教育的一种类型，在人才培养模式、专业建设、教学内容、教学模式等方面有其独特的要求。高等职业技术教育课堂教学质量评估体系的建立，要突出高职特色，要为高等职业技术教育的教学研究、课程建设、教学改革、师资队伍建设起到引导作用，促进高等职业技术教育教学质量的提高。关键词高等职业教育；教学质量；评估高等职业技术教育作为高等教育的一种类型，其目标是培养生产、管理、经营和服务一线的高等技术应用型人才，在人才培养模式、专业建设、教学内容、教学模式等方面与普通高等教育有着较大区别

2、。根据高等职业技术教育的特殊性，研究和建立适应高等职业技术教育需要的教学质量评估体系，促进和保证教学质量的稳步提高，培养高素质的高等技术应用型人才，是一个现实而又迫切的任务。一、高等职业技术教育的特点高等职业技术教育是一个重要的教育类型，兼有高等教育和职业教育的双重属性。它在层次上与普通高等教育是一致的，但在类型上有其独特的人才培养目标和模式、课程模式、教学模式和对师资队伍的要求。1 人才培养模式和目标。人才类型大致可分为理论学术型、工程技术型、技能应用型和技术应用型，不同类型的人才由不同类型的教育来培养。理论学术型与工程技术型人才由普通高等教育来培养，技术技能应用型人才则有高等职业技术教育来

3、造就。高等职业技术教育针对专业岗位群，培养高级技术应用型和技能型人才，在人才培养模式上有别于普通高等教育，其主要任务是培养在生产、经营、管理、服务第一线实施已完成的设计、规划、决策，并使之转化为直接生产力的人才。它强调要有较强的实践技术和专门技能，是一种定向于某个特定职业的人才培养模式，在国际教育标准分类中的七个层次中属于第五层次技术性为主的教育。2 课程构建模式。在构建课程模式时，高等职业技术教育是“以能力为本位”，按职业岗位(或岗位群)设置专业，按生产、经营、管理和服务第一线的实际需要来确定课程设置、教育教学内容和时间及其相互关系。在知识结构上，不强调知识的系统性和完整性，而是以必需、够用

4、为度，它所学的理论知识可能涉及到几个学科，有针对性地选学有关学科的知识，强调知识的针对性、实用性；在能力结构上强调以职业能力为核心，即实践能力、操作能力、应用能力和必要的现场组织管理能力，是一种面向职业岗位(岗位群)要求的技术应用性的专业课程。3 教学模式。高等职业技术教育在教学组织形式、教学手段等方面以现场教学、实习实训、实际操作为主，在教学上以实训法、讨论法、实际操作法、现场经验法为主，课堂教学突出理论联系实际、实例分析，使学生学会实际操作、使用、维护保养。现代高等职业技术教育的教学模式，是根据职业技能的形成规律，围绕职业技能这个核心来确定。4 师资队伍。在师资队伍的要求上，除对教师群体共

5、同的素质要求外，高等职业技术教育还要求教师队伍具备较强的实践能力、实际操作能力、指导学生将知识运用于实际工作的能力和较强的职业理论知识，是集职业性、示范性、理论性、实践性于一身，既能从事理论教学，又能指导实际识和职业技能外，还要看其工作态度和责任心，看其个人品质是否符合企业要求，因此，在学生管理工作中对高职院校学生进行职业道德教育非常必要。高职院校学生管理中主要是通过开展就业指导、职业导师制、告诫性谈话以及择业讲座等形式实施生涯辅导工程来培养学生敬业爱岗的精神。职业道德教育是高职院校学生管理中的重要内容，应该从入学抓起，实现教育的全程化，促使学生整体职业道德水平的提高。二、发挥企业在学生管理中

6、的重要作用1 注重企业在学生管理中的服务矽能高等职业教育为企业输送人才，是企业的智力保证。同时，企业为高等职业教育提供生存土壤，是高等职业教育发展的有力保障。如有的企业是高等职业教育的直接举办者，有的企业是高等职业教育的主要投资者，更多的企业是高等职业教育的服务者。企业除了在高等职业院校的教学环节上提供服务外，在学生管理活动中的服务功能也越来越重要。在学生管理中，企业主要有以下几种服务方式：(1)为高职院校学生提供实践基地。高职院校学生的社会实践基地，除了一些公益事业单位外，多数来自企业，有些企业甚至成批接受高职院校学生在企业进行锻炼。f 2)赞助高职院校学生活动。企业除了为高职院校学生活动提

7、供经费支持外，还对专业技能比赛等专业性学生活动提供技术指导。(3)提供企业奖学金。(4)开展企业助学活动。2 提高企业在学生管理中的参与程度企业与高职院校学生管理过程中相互参与、相互渗透，不仅有利于企业了解高职教育，了解高职院校学生，更9 2有利于提高高职院校学生教育质量。企业参与高职院校学生管理是学生管理工作的形式上的创新，符合学生实际需要，有利于学生接受，管理效果会更明显。据对酒店管理专业学生的调查，在企业实习结束之后，学生在着装、文明礼仪以及遵守时间等方面有很大提高。目前，企业参与学生管理主要以下形式：校企结合的学生活动，如校企结合举办的专业技能比赛和文体活动；企业人士参与学校学生活动，

8、如企业人士在学校开展座谈会、讲座，企业人士以嘉宾或裁判的身份参与学生活动。提高企业在学生管理中的参与程度，可提供学生直接与企业面对面的沟通机会，加大对学生情境教育机会，能使学生更多更快地了解企业特点，以便根据个人实际调整知识结构，增强综合素质。(作者单位：深期I 职业技术学院经济管理学院5 18 0 5 5)训练的新型的“一体化”教师，也就是人们通常所说的“双师型”师资队伍。根据上述特点，高等职业技术教育课堂教学质量评估体系的建立，要突爨高职特色，要为高等联韭技术教弯懿教学研究、课程建设、教学改革、师资队伍建设起到引导作用，健逡藏等职遂技术教寅教学凄量鳇提高。=、目前高职教育课堂教学存在的问题

9、我国课堂教学受传统教学观念的影响，认为课堂教学就烧“知识教学”，教师愁知识的权威，学生是知识的接受者。在这种观念的影响下，课堂教学存在以下弊端：1 教学内容教条化。它的表现就是课堂教学中唯教材、唯教参、唯教案的“三唯”现象。教师这样教，教学评价也这祥评，把完成教材肉容作为衡量教学优劣的唯一尺度。2 教学结构模式化。不顾学生类型、教学环节、课程类型、学生酶年龄特点，清一色戆运矮“复习l 瑟课，讲勰薪知识，练习巩固，布置作业”这一模式，以不变应万变，抹杀了漂堂鲜漂的灵魂。3 教学组织单一化。教师只注重知识的传递，忽视职业教京的特点，在教学组织形式上，是“秧田式”的课堂摊列方式，使学生在狭小的教室里

10、日复一日地从事单一的学习。4 教学方法静态化。重结果轻过程，课堂上只教学生结论俊或实事性的知识，很少涉及各知谖过程，更少弓l 髫学生如何去做。三、进行课堂教学震豢译债的嚣的鞫作用课堂教学是教学工作的主要形式。课堂教学质量评估是投据教鸾毽的稔教学原燹|j，剩耀可符戆评镳技术秘方法，对由一系列要素和基本环节构成的教学过程及教学效果给予价值判羧。其檄本嚣的是激励秘弓l 导教蜉捷高课堂教学艺术，改进教学方法，采取有力措施，不断提商教学水平和教学质量。同时，通过对 乎估结果的分析和相互比较，有利于彳主课教师认识自己的优点和不足，认识自己所处的位置，总结经验，最大限度地调动教学的积极性和创造性。课堂教学蕨

11、量评镳的主要作用裔：1 反馈调控作用。在课堂教学质量评估中，可获得大量薛采垂于学生、嗣行教舞、教学篱理人爱对任课教耀教学撬况的反馈信息，教学管理部门能够从宏观上把握教学中存在的薄弱环节、学生对教学的意见程要求，寄l 突有关澡堂教学的管理措施；教师可以从中认识自融的课堂教学效果和授课水平，总结经验教训，找到问题和不足。2 导向作用。全面、客观、科学的评估指标体系，既是正确评估课堂教学质量的前提，又对教师改进教学具褥直接的导向作弼。因为评镳指标体系审的每个项目和细舀，都赋予了准确的内涵，有利于引导教师按教学规律办事，促进教学工作蠢瓣范纯、科学镬：方寅发蓑。3 培养、选拔的作用。课堂教学评估是发现人

12、才、堵养人才鹃有效途径。臻瀑教掰在浮馁孛遂行公平竞争，在竞争中得到磨炼，不断树立和增强竞争意识、创新意识、协作意识，思想道德絮质和戴务求乎逐步提高，不仅会使年轻教爆尽快成长、成熟，而髓会促进优秀人才的脱颖而出，加快教师队伍的梯队建设。这也为培养和选拔学科带头人及教学管理人员提供了较大的选择余地。四、课堂教学评估的指标体系的建也教学旋量评稔的本麓是按照教学工作鑫势的规律和要求，规范教师的教学行为，其核心是对教师的教学质掇进行评价。高等职业技术教育教学质鬣评估体系的建立，既要遵循高等教育的一般规律，又要遵循赣监技术教育酶特殊规律，要体现适应现代经济发展和社会进步的要求，只有这样，才镱实瑗人才培养鏊

13、标。根据建立课堂教学庚量评倍指标体系的原则和预期的效果以及高等职业技术教育的特点，我们要制定适应裹等职韭技术教育培养羁搽要求的澡堂教学质量评估体系，并根据它们对于课堂教学质量的影响程度，确定各层次和各项指标的权重系数。箍、课堂教学质置评估的运行机制为保证课堂教学质量洋估客观、公正的实施，学校成立由主管校领导、教努处、督导室负责久，备系f 院)主任等缰成的课堂教学质量评估领导小组，具体负责评估指标体系的铜定及缰织实花王作。各系f 院)成立谦爨教学襞量考核组，依据课堂教学质量评估指标体系对本系院教师的教学准备情况、授谍清瑟秘瀑外辅导壤援分别遘行考核测评。在对任课教师逐听课的基础上，结合任课教师接受

14、教学任务、遵守教学常规秘教师工作规范情况及学生闷卷，对饪瀑教师为人师表和教书育人情况进行评估。教学质量督导室通过逐一听课和平时考察，对任课教师进行测评。教务处在对评倍资料统一进行计算视处理的基础上，建立全校教师的教学质量评估档案，并最终认定评价等级。优秀者作为当年评选“教学名帮”、“教学标兵”等称号酶螫要条 牟。我国传统的教育主要是一种应试教育，它以学生的考试戎绩俸为评徐教癀教学菝量的嚷一是发，是以考查学生的学习为中心的。通过学生的考试成绩，虽然也能够了解教攥的某个除段教学王终的教学效果，但是却无法了鳃在教学过程中学生知识、技能、思想、晶德等方面的形成情况。高等职业教弯应该是一神真正的素质教育

15、，从一定意义上讲，它是一个塑造德智体各方面全面发展的高素质应用型人才的过程。为了完成从应试教育向索质教育的转变，教学质量的评估不但要重视教师教学效象的评价，丽虽更应该重视教师教学过程的评价。只有这样教师才能根据各个教学环节酶要求，有针对靛缝提窝自己觞鲎务水平稷麓力，也才能提高了解学生对知识的掌握、技能的形成情况，及时收集和分耩信息，扶悫容耱方法上改遂渫堂教学，加强对学生学习的辅导，弥补教学工作的不足。撼于这种认识，我们把课堂教学缓量评估侧重子教爆教学过程的评估，从严格意义上讲，它属于一种形成性评估。学生的学习成绩嗣然是反映教频教学效果优劣的重要因索之一。但是，在现实中，影响学生学习成绩优劣的因

16、素是多方面和菲常复杂的，雨蠢学校目前还不能实行大面积的统考，在课堂教学质量评估体系中，暂时未捌入考试成绩这一项。教学效果的谣估主要扶学生能力的培养、学生发现问题、解决问题的能力提高等方面送行。另外，在课豢教学谬绩孛，侄课教零虽然是被评俊的对象，但是，评估的一个重要意义就在于使教师对自己的教学王终套一个准确覆全露的认识。困藤应发挥教薅在教学评估工作中的主观能动作用，在他人评价的基础上，结合自己的特点和差异，野展积极自觉的自我谬价。如何将他人评估和教师的自我评估有机结合熬来，这是今后开展课堂教学质量评估工作应进一步探讨和研究的问题。本文为河南省2 0 0 7 年软科学研究顼嚣游南雀离等职业教育的现

17、状与可持续发展问题研究(项目编号：0 7 2 4 0 0 4 3 0 7 2 0)豹除段性残栗。(作者单位：河南，黄淮学院4 6 3 0 0 0)9 3 高职教育教学质量评估体系和运行机制研究高职教育教学质量评估体系和运行机制研究作者：曹忠义作者单位：河南,黄淮学院,463000刊名：中国成人教育英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION年，卷(期)：2008，(7)引用次数：0次 相似文献(10条)相似文献(10条)1.期刊论文 陈顺江.Chen Shun-jiang 试论高等职业教育的教学质量-武汉冶金管理干部学院学报2005,15(2)高等职业教育的教学质量是一个动态的、多元的

18、观念.高等职业教育的教学质量的标准应具有一定的共性和特性,并应从实际出发.高等职业教育的教学质量管理应包含宏观和微观两个层面.2.期刊论文 苏天高.SU Tian-gao 高等职业教育教学质量管理的探析-沈阳农业大学学报（社会科学版）2007,9(5)教学质量是教育质量的核心,教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面,作者从分析教学质量与教学质量管理入手,分析了当前高等职业教育教学质量存在着人才培养目标模糊、特色不鲜明、传统教学方式仍占主导地位、专业设置极力模仿本科院校、教学质量监控机制不完善等主要问题,从高等职业教育人才培养层次的高级性、知识和能力的职业性、人才的技术性和技能性、培养手段的多

19、样性等特性进行剖析,从而确立高等职业教育质量的规格标准、特色标准和动态标准,在人才培养方案、教学文件、过程控制、学生评价、毕业生跟踪反馈等方面提出构建适应社会发展需要的高等职业教育教学质量保障体系.3.期刊论文 陈建民.CHEN Jian-min 树立科学发展观促进高等职业教育持续健康发展-煤炭高等教育2006,24(3)科学的教育发展观其内涵包括:以人为本,全面、协调、可持续发展及教育与经济社会和人全面发展的协调统一.高等职业教育近年来发展速度很快,但教学质量已成为社会关注的焦点.高等职业教育必须树立科学的教育发展观,坚持以人为本,加强制度建设,建立有效的校内外质量监控机制,形成自主发展、自

20、我约束、社会监督的办学模式,促进高等职业教育持续健康发展.4.期刊论文 蒋晓刚.JIANG Xiao-gang 浅谈高等职业教育实践教学-九江职业技术学院学报2002(1)本文从建设一支高素质的实践教学队伍,努力做到实践教学内容与市场经济相适应,处理好实践教学中教与学之间的关系,实践教学的教学方法等四个方面对高等职业教育实践教学的特点、基本要求、教学方法、教学手段和对如何提高高等职业教育实践性教学质量进行探索.5.学位论文 袁学锋 基于ISO9000的高职院校教学质量评价体系研究及应用 2006 高等职业教育是经济发展、社会进步的必然产物。其教育目标是培养社会需要的在生产、建设、管理、服务领域

21、具备综合职业能力和较高素质的技术应用型人才。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，如何办出特色，如何保证和提高教学质量已成为人们日益关注的重要问题。高职教学质量评价在高等职业教育办出特色和人才培养方面的重要作用越来越受到广大教育工作者的重视。从已有的资料分析，国内对高等职业教育教学质量评价体系的研究较少，并且已有研究不够系统、不够深入，也不够科学，因此需要运用科学的方法进行深入研究。尽管教育部已经组织对高职办学条件、实践教学基地的建设、高职专业建设开展了评估活动，但对高职教学质量尚未提出科学的评价指标体系和成熟的评估方案。本文对高等职业教育教学质量评估的基本概念进行了系统梳理，提出了评价的特

22、征和原则，明确了评价的主要内容，构建了高职教学质量评价指标体系以及教学质量控制与反馈机制。本文的研究对于完善高等职业教育的理论体系具有重要的学术价值，同时，对高等职业教育的管理实践也具有重要的指导作用。本文分为六个部分。首先分析了高等职业教育教学质量评价的研究背景、阐明了研究的意义，提出了研究的方法。第二部分，对高等职业教育教学质量评价所涉及的基本概念进行了界定和分析，并对将ISO9000质量管理体系引入教学管理领域进行了可行性研究。第三部分，在高等职业教育教学质量评价理论的指导下，构建了高等职业教育教学质量指标体系，并运用AHP法和模糊评判模型对指标体系进行了评价研究。第四部分，以泰州职业技

23、术学院为例，对所建立的质量评价指标体系进行了实证研究。第五部分，建立了基于ISO9000标准的质量监控与反馈机制。最后，对本文的研究进行了简要的总结，并对高等职业教育教学质量评价的未来进行了展望。6.期刊论文 陈绍军.安华萍 全面提高教学质量振兴高等职业教育-中国科教创新导刊2008(5)近年来,在我国高等职业教育蓬勃发展的过程中,由于我国走新型工业化道路、建设创新型国家对高技能人才要求的不断提高以及缺乏完备的监督保障和引导体系,高职教育出现了盲目发展、质量不高等多种问题,因此,如何提高发展质量,引导其向正确的轨道快速发展是我们亟待解决的问题.本文阐述了影响高职教育发展中存在的质量问题,并针对

24、这些问题给出了具体解决措施.7.期刊论文 吴吉波.WU Ji-bo 高等职业教育教学督导工作的思考与实践-顺德职业技术学院学报2007,5(2)高职教育质量直接关系到高职院校的生存和发展.要提高教育质量,必须建立起适合于高等职业教育的教育质量保证与监督体系.教学督导工作作为高校教学质量监控体系的一个重要组成部分,已日益引起各高校的重视.本文从本院教学督导工作实践出发,对如何加强高职教育教学督导工作提出了几点建议.8.期刊论文 秦国明.陈民生.徐玉芳.胡茂刚 对提高高职院校教学质量的探讨-职业教育研究2007(2)高等职业教育应根据培养目标,从专业设置调整、课程体系改革与教材建设、实验室与实习实

25、训基地建设、教学模式与教学方法改革、师资队伍建设、教学质量管理等方面入手,解决提高高职院校教学质量的问题.9.期刊论文 侯静.王庭宽.Hou Jing.Wang Tingkuan 谈高等职业教育面临的挑战及对策-教育与职业2006(24)当前,高校扩招既给高等职业教育的发展带来了机遇,也给它带来了前所未有的影响和冲击.面对机遇和挑战,针对当前高等职业院校办学中暴露出来的问题,文章进行了理性的分析和探讨,试图找出对策,为高等职业教育的生存、发展和壮大提供依据.10.学位论文 耿凤英 高等职业教育教学质量评估的研究 2004 高等职业教育是经济发展、社会进步的必然产物.其教育目标是培养社会需要的在

26、生产、建设、管理、服务领域具备综合职业能力和较高素质的技术应用型人才.高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,如何办出特色,如何保证和提高教学质量已成为人们日益关注的重要问题.高职教学质量评估在高等职业教育办出特色和人才培养方面的重要作用越来越受到广大教育工作者的重视.从已有的资料分析,国内对高等职业教育教学质量评估体系的研究较少,并且已有研究不够系统、不够深入,也不够科学,需运用科学的方法深入研究.尽管教育部已组织对高职办学条件、实践教学基地的建设、高职专业建设的评估活动,但对高职教学质量尚未提出科学的评估指标体系和成熟的评估方案.该文在借鉴和分析西方职业教育与中国普通高等教育教学质量评估的

27、成功经验基础上,充分考虑到三者的差异性,对高等职业教育教学质量评估的基本概念进行了系统梳理,提出了评估的特征和原则,明确了评估的主要内容,并在与普通高等教育进行比较分析的基础上,构建了高职教学质量评估体系.该文的研究对于完善高等职业教育的理论体系具有重要的学术价值,同时,对高等职业教育的实践也具有重要的指导作用.该文分为五个部分.首先分析了高等职业教育教学质量评估的研究背景、阐明了研究的意义,提出了研究的方法;第二部分,对高等职业教育教学质量评估所涉及的基本概念进行了界定和分析;第三部分,论述高等职业教育教学质量评估涉及的四个主要评估内容;第四部分,在高等职业教育教学质量评估理论的指导下,以及在与普通高等教育教学质量评估体系进行比较分析的基础上,提出了高等职业教育教学质量评估体系.最后,对该文的研究进行了简要的总结,并对高等职业教育教学质量评估的未来进行了展望.本文链接：http:/