新课程下高考物理质量评价标准及试卷结构技术指标构想.pdf
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1、T理论与实践heo r yan d P ra c ti ee新课程下高考物理质量评价标准及试卷结构技术指标构想.王后雄漆应该摘要:高考物理质t 评价标准的技术指标包括试卷的结构模式!内容要亲!能力要素!翅型要素!分数要素!长度要素!时限要素!等值要素,它是高考物理学科命题!审题评估监控的标准,是实现试题及试卷质t控制的依据 上述试卷结构构建的技术指标,可直接用于指导高考物理试题的命制,并可作为评价高考物理试卷质t 标准 的t 要依据 关位切:离考物理;评价标准;试卷结构;技术指标=中圈分类号 拍 5=文做标识码 A=文寒编号 10 0 5一 料27归x-冲-加1 8 一 8普通高等学校招生统一
2、考试(以下简称/高考 0)是一种 高利害 的大规模教育考试,考试成绩是高等学校招生的主要依据 它对考生家庭!考生所在学校乃至社会都会产生重大 的影响 大规模教育考试 的 目的和性质决定 了考试结果误差必须尽可能少,具有高度的可靠性)信度;由于以考试分数为依据对 考生进行选拔,因此要求考试结果具有高度的有效性)效度;信度和效度是大规模教育考试最重要的质量标准 虽然我国非常重视大规模教育考试,考试结束后,相关部 门也组织有关对考试进行评价,但这种评价主要还是流于形式 到 目前为止,仅个别考试机构开始了制定考试 的质量标准的工作,整个教育考试界还没有一个公认的考试应该达到的质量标准 大规模教育考试的
3、信度和效度取决于很多因素,如考试的测量 目标;试卷 的长度及试卷的结构;考试 的试题类 型!试题的难度!分数 的配置及 时限的设计等 物理学科是高考的重要组成部分,高考物理的信度和效度的影响因素是高考命题质量控制与评价 的重要 内容,是对高考命题!审题进行评估监控的标准,其科学性!规范性!合理性是考试效能充分发挥的关键 1高 考物 理考试 标 准 的构 建高考物理考试标准,应准确反映学科考试内容要素的测量 目标,以及学科考试内容要素和能力要素的考核要求 根据普通高等学校对新生知识与技能!方法和能力的要求,依据 中华 人 民共和 国教育18 中 国 考 试:20(刃 年第 7 期部 20 0 3
4、 年颁布的 5 普通高中课程方案(实验)6和5普通高中物理课程标准(实验)6(以下简称 5 课程标准 6)确定高校理工类招生物理科考核 目标与要求 在/知识与技能 0目标 中/关注物理学与其他学科之间的联系,知道一些与物理学相关的应用领域,能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些 自然现象和生活中的问题 0在/过程与方法 0目标 中要/尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题 0在/情感态度与价值观 0目标 中/了解并体会物理学对经济!社会发展 的贡献,关 注并思考与物理学相关 的热点问题,有可持续发展 的意识 0同时还应 当重视对考生/科学素养 0的考查,即理解科学 概念!
5、规律;理解科学的认知过程和方法;理解科学!技术!社会关系并运用科学知识解决相关的问题,这是构建高考内容和能力考试标准 的重要依据 1.,高考与课程标准!考试大纲的关系5课程标准 6 体系具有三个方面的基本特征:其一,在课程 目标上,要求从知识与技能!过程与方法!情感态度与价值观等多方面设计具体 的课程;其 二,在课程 内容上,注重密切联系学生 的生活 和社 会经验 以及社会!科技发展 的现实,强调学生经验!学科知识和社会发展三个方面内容的整合;其三,在课程要求上,课程标准不仅仅结合 知识 点明确具体的结果性 目标,每个学科还结合本学科的特点,明确提出了一系列过程性 目标!体验性 目标,以期学生
6、在获得知识 的同时,学会 学习,并形成 正确的价值观(课程标准 6 体系这三个方面的基本特征,对高考命题具有决定性的影响 l)它在理论上确定了考试的测量 目标,这是任何一个考试研究和开发都必须考虑的首要问题 测量 目标 的设定决定 了教育考试命题必须 为学校 教育服务,反过来又受到学校教育的影响 2)它确定 了考试 的内容 范围和选择试题 背景材料的基本 出发点,即试题背景材料应该 与学生的生活和社会经 验相联 系,必须 与社会!科技发展 的现实相联系 3)试题 的设计 应该考虑学校教学方法的改善,应该考虑学生学习方法的改善 5 课程标准 6的性质!内容及其对考试命题的影响决定了5 课程标准
7、6 在教育考试命题中的基础地位:5 课程标准 6是教育考试命题的基本依据,是教育考试部门制定 5 考试大纲 6的基本依据,但是 5 课程标准 6不能代替 5 考试大纲 6 5考试大纲 6 在教育考试命题中具有其不可替代的作用 首先,5 课程标准 6 规定的培养 目标不一定都是可测 的;即使是可测 目标,因为受 纸笔考试 的形式所限,也不一定都是可测的 大规模教育考试只能测量其可测的培养目标(课程标准 6 从三个方面规定 了对学生的培养 目标:知识与技 能!过程与方法!情感态度与价值观 高考只能测量前两个方面的部分 目标,而不是全部 目标,如物理实验 的过程 与方法要求,纸笔考试就不可能测量 至
8、于情感态度与价值观方面的目 标几乎完全不能测量 因此,5 考试大纲 6 应明确地告诉考生,高考将具体地测量什么,以及每一个测量 目标相应 的行为 目标和标准,即制定高考 中能够实 现的知识 内容 的层次 和能力的考查要求,高考根据这种行为特征来判断学生培养 目标的达成度 其次,教育考试是抽样考试,抽样 的内容受考试的时间!地点和形式等限制 因此,教育考试不可能考查 5 课程标 准 6 规定的所有 内容,教育考试所涉及的内容只可能少于5课程标准 6 规定的内容 因此,必须通过 5 考试大纲6告诉学校的教师!考生,甚至考生家长考试 的内容领域 和范围!必考内容与选考内容等 再次,教育考试有其 自身
9、的质量评价标准 为了达到这些质量标准,命题时必须考虑采用哪些题型,对不 同题型的比例做出规定,此外,还必须对考试时间!分数!难度要求等做出规定,5课程标准 6 不chi na 已am i na t i ons 1 19T理论与实践_h eo r ya nd P r a eti ee可能包含这些内容,也需要通过 5 考试大纲6向考生传递这些信息 综上所述,5 课程标准 6 是考试机构制定 5 考试大纲 6的基本依据,是教育考试命题的基本依据,但其不能替代 5 考试大纲6的作用 5 考试大纲6是教育考试命题的直接依据,也是考试与考生联系的唯一渠道 考试机构的责任是依据5 课程标准 6 研究考试的内
10、容领域和每个领域的可测内容,并通过 5考试大纲 6 将这些信息传递给学校和考生,保持考试的公平!公正,保证考试结果的客观!可靠!有效 1.2 新课程高考物理考试范围和内容5 课程标准 6 的突出特点之一是课程的多样性和选择性,而我国现行的高考制度都是统一考试,因此,课程标准下教学 的多样性与 目前高考的统一性的矛盾更加突出,特别是选修内容与统一考试之间的矛盾 因此必须在高考实践中找到一个/平衡点 0,力求在为高等学校选拔合格的新生!推进新课程 改革 和减轻学 生的过重学习负担三者之 间实现科学的统一 在 5 考试大纲6的编制中必须坚持以下原则:l)处理好 5 考试大纲 6内容体系与(课程标准
11、6的内容体系的关系 5 课程标准6以模块的形式来呈现 内容,而高考对内容 的呈现要体现知识 的系统性和完整性 因此在 5 考试大纲 6的编制中可以按照5 课程标准6的模块体系来组织考试内容 2)处 理好 高考试卷必考 内容 和选 考 内容 的考查 5 考试大纲 6 采取了必考内容和选考内容的方法,5考试大纲 6中对知识内容要求与能力层次是根据学生进人高等学校所必须具体的基本要求界定的 必考内容的确定要考虑到大学对新生知识结构的基本要求,为有利于高等学校选拔新 生,也有利于进人高校后 的新生对基础课的学 习,应该对某一学科规定一定基本要求,否则将对课程标准实验省区的大学新生不利 必考 内容也可以
12、包含部分选修内容,这样保证 普适 的!全 面的和统一 的共性,具体来说,5 考试大纲 6中的必考内容主要对应于课程标准中的必修模块 内容,并且可以包含部分选修模块内容;(考试大纲 6中的选考内容主要对应于课程标准中的选修模块 内容 3)注意尽可能地减轻学生的学 习和考试 负担 5 课程标准6为了体现课程的选择性!多样性和先进性,比原 5 教学大纲 6增加了一些现代物理科学发展的新知识,促进 了课程内容整合和更新 必修内容着重考查基础知识和基本能力,为考生将来在大学专业学习打下必备的共同基础;选修内容着重考查学生对知识 的深层次理解能力!应用相关知识解决问题 的能力!研究性学 习和创 造性解决
13、问题 的能力,每位考生都可以找到适合 自己兴趣和特长的模块试题作答,满足学生个性化选择发展的需要,是个性与特长的体现 但学生在高中阶段 的精力和学习时间所限,有些内容可以不作为高考的内容要求 对于高考试卷中的选考 内容,考生可 以根据高中阶段选学内容选择其所学 内容作答,而不必全部作答,尽可能地减轻学生的学业 负担和考试 负担 2试卷结构技术指标的确立高考物理考试试卷结构,是 由高考物理学科 内容!目标!题型!难度!分数!长度!时 限!等值要素彼此关联所组成 的一个集合性结构系统 它包括试卷所含 内容的组成部分,以及不 同内容所 占的比重和相互关 系;所要考核的 目标,以及不 同层次 目标所占
14、比例;试卷所用题型的种类,以及不 同类 型试题在试题 总量 中所 占的比例;试卷 的整体 难度,以及不同难度试题在全卷试题 中所 占的比例;试卷各类试题,各分项内容及不同层次考核 目标分别所 占的分值 比重;考试 的测试时 限及其在单个 试题!各类试题上的分配 其 中,内容!目标是主体要素,题型!难度是派生要素,分数!长度!时限是依附要素 高考物理的试卷结构体 系应 由内容结构!目标结构!题型结构!分数结构!难 度结构!长度结 构!时限结20 中 国 考 试:20(刃 年第 7 期构构成 依据考试标准和实验研究,我们对高考物理科试卷结构各要素技术指标做 出以下理论构想 2.,内容要素根据普通
15、高等学校对新生学科知识 和素质的基本要求,按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致,又有利于实验省 区实施普通高中物理课程标准原则,参照 5 课程标准 6 及高中物理课程模块课时分配和教学实际,将高考物理科考试范围分为必考内容和选考内容,其高考物理内容要素及理论构想比例见表 1 所示 表 1 新课程高考物理考试内容及理论构想比例内容说明课程模块内容要素知识板块理论构想/物理质点 的直线运 动相互作用 与牛顿 运 动定律必考机械能!抛体运动与内容/物理 20圆周运动!万有引力宁律力学闷 O%4 5%85%喇)%/3 一l 0/3一2,/3一3,选考内容-,3-4电场!电路!磁场电磁感应
16、!交变 电流分子 动理论 与统计观点,固体!液 体 与气体,热力学定律 与能量守恒机械振动与机械波,电磁振荡与电磁波,光,相对论电学4 0%4 5%热学力学电学15%一10%碰撞 与动 量守 恒原子结构,原子核力学5%/2一 犷力与机械,热与热机热学5%在坚持统一的 5考试大纲 6的基础上,各实验省区可以根据 5考试大纲 6的指导原则,结合本省区高考方案和教学实际制订本省区 5考试大纲的说明 6!5考试大纲 6和 5 考试大纲的说明6既是高考物理命题的依据,也是试卷质量控制和质量评价的依据 确定命题内容要素后,下一步主要是 由内容构造试题 在这一过程 中,需要考虑的因素较多:试题包含 的核心知
17、识是什么?在方法和能力方面如何体现?用什么题型呈现?是否符合 内容标准的要素?难易程度和解题的时间如何?形成怎样的逻辑关系?在明确上述问题基础上,通过一定的背景材料和适当的文字加工形成试题 背景材料作为试题的载体,要体现理论联系实际,关注科学技术!社会经济和生态环境协调发展,能够将所要考查的核心知识!方法要素!多种 能力和科学素养较好地整合在一起,因此背景材料的收集!选取和优化直接影响试题 的质量 在考试命题中,我们必须考虑这些方面的影响和考生发展上 的差异,尽可能降低背景材料对考生表现的影响,即背景材料的选择应该不会明显导致部分考生获益,如果选择的背景材料只有部分学校的考生很清楚或者居住在某
18、个地 区的考生很清楚,其他 的考生不太容易获得详细的关于背景材料的信息,则这样的背景材料可能导致试题功能偏差和考试的不公平 2.2能力要素当代的选拔性考试是以能力立意,人们理解考试的测量 目标是考查考生的能力,即考生能够运用学过的基础知识和基本技能来解决哪些问题 通俗地说,考试就是考查考生 的知识与技能!方法和能力 新课程高考物理考试大纲对物理能力 的考查提出了具体要求 l)理 解能力:理解 物理概念!物理规 律的确切含 义,理解物理规律的适用条件,以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达);能够鉴别关 于概念和规律的似是而非的说法;理解相关 知识的
19、区别和联系 2)推理能力:能够根据已知的知识和物理事实!条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得 出正确的结论或作 出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来 3)分析综合能力:能够独立地对所遇到的问题进行具体分析!研究,弄清其 中的物理状态!物理过ehi na 已am i na t i ons!2 1T理论与实践he o r yan d P r a eti ee程 和物理情境,找 出起重要作用 的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题 4)应用数学处理物理问题 的能力:能够根据具体问题列出物理量之间
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