本科教学评估_特色项目_探析.pdf

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1、2008 年 1 月第 24 卷 第 1 期高 教 发 展 与 评 估Higher Education Development and EvaluationJan.,2008No.1,Vol.24本科教学评估“特色项目”探析王燕(华中科技大学 教育科学研究院,湖北 武汉 430074)摘要:特色项目在本科教学评估结论中的份量举足轻重,然而如何认识、总结特色项目却是高校评建工作的难点。文章对特色项目的设置缘由和内涵进行了解读,对参评院校如何总结特色项目进行了分析并提出建议,旨在为高校办学特色的评估与建设提供参考。关键词:本科教学;教学评估;特色项目中图分类号:G40-058.1文献标志码:A文章

2、编号:1672-8742(2008)01-0062-04作者简介:王燕(1978-),女,湖北宜昌人,硕士研究生,研究方向为高等教育学。一、设置特色项目的缘由我国自2003 年实施第一轮本科教学评估以来,“特色项目”便成为各个学校评建工作的热点、难点。那么它是如何产生的呢?客观地说,它是由我国国情和高等教育发展的实际状况所决定的。新中国成立以来,我国一直实行严格的计划体制,高等学校长期处于计划经济的环境之中。国家教育行政部门对高校实行统一规划、统一管理,学校各项工作都按计划指令办事。长期在计划经济体制下的办学,导致人才培养目标以及模式的齐一化,加上国家对重点大学的政策倾斜,不同层次、不同类别的

3、高校拼命往综合性、研究型的路上挤,分类不清、盲目攀比、千校一面成为当前中国整个高等教育发展中一个较为普遍的问题。针对我国高校办学的趋同化状况,从20 世纪90 年代起,政府开始通过评估逐步强调“办学特色”问题。原国家教委于1990 年颁发的 普通高等教育评估暂行规定 中,要求高校“在保证基本教育质量的基础上办出各自的特色”;2002 年特色项目正式出现在 普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)(简称 评估方案)中,办学特色逐渐在高校教学工作中占据不可忽视的地位。特色项目就是对高校办学特色的一种检验,是一所学校办学特色的集中体现。本质上,本科教学评估中所说的特色项目与一所学校的办学特色反映

4、的是同一个概念。62二、特色项目的内涵正确认识特色项目是总结办学特色的前提。为了准确理解“特色项目”,需要对特色、办学特色的内涵进行解读,这有助于对评估方案的理解。(一)特色 现代汉语辞海 对“特色”的解释为,“事物所表现出来的独特色彩、风格等”。特色反映个性,是一事物区别于其它事物的本质特征,是其存在的依据和标志。“特色”具有三层不同的涵义,即“人无我有”、“人有我优”、“人优我新”。(二)办学特色在 评估方案 中,对“办学特色”的界定是:“特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性

5、并应在社会上有一定影响、得到公认。”1通过这段表述,可以概括出办学特色的基本特征:1.独特性。任何类型的大学都是遗传与环境的产物。由于每所学校所处的地理环境不同,历史文化传统不同,受教育者需求不同,使得每所大学在长期的发展中形成了自己的独特文化,学校的办学特色就是在这种独特的文化中逐渐形成的。然而,并非所有的形成物都能成为高校的办学特色。只有紧密联系大学职能,反映大学本质属性的才可以称之为办学特色。2.优质性。是学校在教育目的或管理目标的长期实践中所表现的独特而比较稳定的,具有应用、推广价值和示范作用的,明显高于同类院校的“优质风貌”。优质性是学校办学特色存在的环境和土壤,是学校独特性的基础,

6、离开了优质性,独特性就成了无源之水,无本之木。3.稳定性。办学特色是一所大学在其长期发展过程中所形成的比较持久、稳定的发展方式、优势和风格,应该经得起时间和历史的考验。特色一旦形成,就不应随学校领导层的更替、教师的变动而轻易发生变更。当然,稳定并非绝对不变。办学特色是一个不断积累、丰富和发展的过程,有相对的稳定性。4.发展性。高校特色是一个历史的概念,具有时代的特征。学校应顺应时代的发展,从本校实际出发,不断地丰富、发展自己的办学特色。19 世纪,德国柏林大学提出的“科研与教学相结合”,美国威斯康星大学提出的“高校为社会服务”,在当时无疑是世界性的特色。然而,到了20 世纪,它们已成为高校的基

7、本职能,早已不是什么特色了。因此,高校创特色决不能固步自封,要与时俱进,不断创新。高等学校办学特色的内涵丰富,涉及到办学过程中的方方面面,主要体现在:“总体上特色:如治学方略、办学观念、办学思路;教育上的特色:如教育模式、人才特点;教学上的特色:如课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面;教学管理632008 年王燕:本科教学评估“特色项目”探析第1期上的特色:如科学先进的教学管理制度、运行机制等。”2这里讲的特色不是学科、专业特色,它是指本科教学工作的特色。因此,特色项目所言的特色虽然与一所大学的“办学特色”本质上是一个概念,但它的定位层面更为集中,主要指教学工作方面。三、特色项目的

8、总结“特色项目”提出以后,由于评估方案缺乏明确的操作标准,使得很多学校感到总结办学特色难。那么该如何总结办学特色呢?需要解决认识和方法两个方面的问题。(一)认识方面刘献君教授长期从事高校评估工作,他对近几年已评的近100 所学校总结出来的办学特色进行了分析,认为“办学特色”应涵盖以下内容:一是独到的教育理念;二是学校成员认同的规章制度;三是独特的优良传统和校风;四是良好的社会影响和效果 3。目前,它们已经成为高校总结特色的依据。独到的教育理念是办学特色的灵魂,是大学精神的结晶,是一所大学中相对最稳定的因素之一,决定着大学的发展方向。国外一些特色鲜明的一流大学,无一不以独到的办学理念作支撑。牛津

9、大学“求实、辩证和以人为本”的教育理念,麻省理工学院“理工与人文相通,博学与专精兼顾,教学与实践并重”的教育理念,都是其办学特色形成的依据。反观中国的高等学校,“如果说已形成自己的鲜明办学特色的大学还不多,那么其主要原因可能是我们对人才培养过于统一,从而导致缺乏各具特色的办学理念。”4可见,高校在总结办学特色的过程中,首当其冲应该考虑办学理念。学校成员认同的规章制度是形成办学特色的保障。办学特色形成的过程是一个结合学校的历史传统和社会的发展变迁而不断整合、升华的过程。制度具有规制性,它告诉人们能够干什么,不能干什么,给人们的行为规定了边界,使人们的行为达到预期的效果。学校改革发展的实现,必须以

10、制度作保障,形成办学特色也不例外。独特的优良传统、校风是办学特色的标志。办学特色是一所学校在长期的办学过程中形成的,是历史的沉淀,是学校传统和风格的长期积累,具有稳定性。在独到的教育理念的指导下,在创建特色的办学过程中必然形成自己独特的优良传统和校风。例如,北京大学的“民主、自由”之风;清华大学的“严谨、认真”之风;南开大学的有“开拓、活泼”之风;浙江大学的“求实、创新”之风等,都是这些学校办学特色的标志。良好的社会影响和效果,是办学特色的体现。办学特色的价值,取决于其对社会发展做出的实际贡献。贡献越大,办学特色的价值越大,特色也愈鲜明。办学特色的社会影响和效果,突出体现在学科建设和人才培养质

11、量上。“大学根据自己的独特优势发展某些重点学科,使之成为优势学科,并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出显著成绩,是大学形成办学特色的重要切入点”。4衡量学校是否有特色,归根到底要看培养出来的学生是否有特色。剑桥大学之所以有名主要是因为它培养了63 位诺贝尔奖者及像佛朗西斯培根、牛顿、达尔文等科学家。642008 年王燕:本科教学评估“特色项目”探析第1 期(二)方法方面办学特色具有社会公认性。公认的主体有三层:一是校内教职工和学生,二是院校市场,三是社会,三个层次依次呈递进关系。学校在总结办学特色的过程中,要把这三个主体都发动起来是非常困难的。但是让校内全体师生员工参与进来却是可行的。在高

12、校的几大群体中,教师既属于本校又属于跨院校的学科共同体,对校内校外同行有所了解;管理人员信息灵通,易于在院校间进行比较;服务人员对本校的工作有深刻体验;学生更善于在分布于各高校的同学、熟人间传递信息和比较 5。因此,让他们来参与办学特色的总结其可信程度是比较高的。根据参与主体的学识、经验、专业程度及所起作用的不同等因素,可将其划分为三级:一是各院系师生员工;二是本院校研究人员(如高等教育研究所、规划办公室、评估中心等机构人员);三是学校领导(如常委会、校长办公室等人员),要将三者有机地结合起来。院系师生员工的主要任务是根据学校的实际情况及自身体会总结办学特色。在总结过程中,不一定要从办学特色开

13、始,可以就自身的体会提出自己的一些想法。如学校发展在哪些方面着力最多、成效最大,哪些方面为大家所认可,哪些工作在社会上影响最大,哪些工作最有特点等等。然后,院校研究人员将大家提出的各种“想法”收集起来,进行整理,将比较集中的一些“想法”印发给大家。师生员工再根据办学特色的基本特征进行讨论,归纳出若干条学校办学特色。最后,学校领导集中大家的智慧,明确提出几条办学特色印发全校,发动大家再一次进行讨论 6。院校研究人员的主要任务是提供信息和咨询。信息主要包括:学校发展的历史、学校发展的各种数据、同类院校发展的数据、学校历史上的典型事例、校友状况、社会反响等等,可使大家通过各种数据的比较去发现学校的优

14、势、特点。咨询主要体现在:综合师生员工提出的各种“想法”,根据办学特色的基本内涵独到的教育理念、学校成员认同的规章制度、独特的优良传统和校风、良好的社会影响和声誉等,提出并论证几条学校的办学特色,供师生员工进一步讨论和学校领导决策时参考。学校领导的主要任务是决策。学校的办学特色,不能仅依靠少数几位领导凭借自己的经验拍脑袋拍出来,而是要在广大师生员工充分参与、院校研究人员充分论证的基础上进行科学决策。领导决策对准确总结办学特色至关重要。参考文献 1 2 教育部办公厅.普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)(200421号)Z.3 4 刘献君.论本科教学评估中的办学特色J.高等教育研究,20

15、05,(6):4142.5张建林.论本科教学评估特色项目的提炼 J.高等教育研究,2006,(5):76.6刘献君.站在战略高度总结和创建办学特色J.中国高等教育,2006,(13):34.(收稿日期:2007-07-20;编辑:韦翰飞)652008 年王燕:本科教学评估“特色项目”探析第1期Key words:higher educational institutions;teaching;level evaluation;index system“Featured Items”in Undergraduate Teaching EvaluationWang YanPage 62Abstra

16、ct:Featured items play an important role in the conclusion of the undergraduateteaching evaluation.However,how to identify and summarize them is still the difficult point forthe higher educational institutions.This paper interprets the reason and connotation of thefeatured items.It analyzes how to s

17、ummarize the featured items and gives some advice for thehigher educational institutions,which will be evaluated.The purpose is to provide reference forthe higher educational institutions in evaluation and construction.Key words:undergraduate teaching;teaching evaluation;featured itemApplication of

18、Data Mining to Undergraduate Teaching EvaluationZhao Jian,Fu LiPage 66Abstract:Data mining is a frontier area in information and database technology.Associationrule technology is one of the most important components of data mining,which can be used todetect the meaningful relevance and association a

19、mong the item sets of mass data.This paperoffers the software framework of the teaching evaluation data mining system,and uses correlateddata to perform the experiment of association rule mining algorithm,and makes first step analysisof the results.The conclusion obtained is valuable for teaching an

20、d teaching evaluation inuniversity.Key words:data mining;association rule;teaching evaluationUniversity Academic Program Planning Based on BCG MatrixZhang YanminPage 70Abstract:Boston Consulting Group(BCG)Matrix is a strategic tool for analyzing all theproducts and portfolio in the corporation.This

21、paper analyzes how the university applies BostonConsulting Group Matrix to academic program planning.Furthermore,the paper presents somecomments on the application.Key words:Boston Consulting Group(BCG)Matrix;program planning;educational decisionmakingApplication of Rough Set Theory to Analyzing the Results of Class OneDisciplines Overall Level EvaluationSun Jihong,Yang XiaojiangPage 761222008 年ABSTRACT第1 期