_高职公共英语_课程标准的设计.pdf

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1、第 3 3 卷 第 6 期V o l.3 3 N o.6开封教育学院学报J o u r n a l o f K a i f e n g I n s t i t u t e o f E d u c a t i o n2 0 1 3年 1 0月 2 0日O c t.2 0 2 0 1 3156doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2013.06.075随着全球经济一体化进程的加快，涉外人才的市场需求激增，越来越多的用人单位看重员工的外语能力，特别是口头交际能力，许多企业即使对生产一线的员工也有基本的英语要求。与此同时，高等职业教育立足于市场需求，其人才培养正逐步向此倾斜。与20

2、00 年 高职高专教育英语课程教学要求 相比，目前试行的新 高等职业教育英语课程教学要求 更“注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力”，同时把能力培养具体到“侧重职场环境下英语交际能力的培养”。基于以上生源现状、市场需求和文件要求，高职英语教学改革势在必行，而当务之急是高职英语课程标准的构建。二、高职公共英语 课程标准的设计笔者结合 2011 年开始试行的 高等职业教育英语课程教学要求，并根据众多高职院校英语教师的英语教学实践和对高职英语教学的研究，对 高职公共英语 课程标准进行了新的设计。新的课程标准（以下简称新课标）主要包括课程概述、课程总述、课程目标、内容体系、实施建议、考核评价六大

3、部分。（一）课程概述概述部分包括课程简述和问题分析。新课标将 高职公共英语 课程学分定为 10 分，分四个学期，每个学期 2.5 个学分，授课对象为学校所有非英语专业学生。此部分分析了高职学生英语现状、市场对人才的需求以及英语课程教学要求，从而提出制定新课标的目的是用来规范和指导非英语专业学生的英语课程教学、教材内容选取和课程质量评价。（二）课程总述课程总述包括课程定位、课程设计和课程改革。高职公共英语 课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，属 1 类课程。高职公共英语课程设计以职业需求为主线，其教学分为两个阶段进行，即基础英语阶段与行业英语阶段，其中，基础英语阶段又分为基础阶段和进阶

4、阶段。行业英语阶段根据各个学校的专业设置和分布情况，实施分模块教学。高职公共英语 课程改革坚持“以市场需要为先，以行业企业需求为准，以学生为中心”，面向学生未来职业需求，改革课程内容，创新教学方法，优化教学手段，突出“听、说”技能，规范评价体系，力争构建工学结合、科学实用的课程体系。改革重点包括教学内容、课程体系、教学方法、教学手段和评价标准。（三）课程目标课程目标包括教学目标和学习目标。高职公共英语 课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学

5、生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。学生通过 高职公共英语 课程的学习，能掌握一定的英语语言基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。（四）内容体系内容体系包括选择方案和具体方案。高职公共英语 课程以学生的未来职业需求为主线开发和构建高职公共英语课程标准的设计申艺芳（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙4 1 0 0 0 4）摘 要：2011 年 12 月 15 号，教育部鲁昕部长在题为“加快建设中国特色、世界水

6、准的现代职业教育体系，服务国家发展方式转变和现代产业体系建设”的发言中明确提出“要按照引进高标准、提升低标准、开发新标准的要求加强职业教育的标准建设”。目前，高职学生来源主要分为三类：普招生、对口生和单招生。生源结构的变化导致学生入学英语水平尤以“听、说”能力最弱。基于此，进行此设计，以期对解决这一问题有所帮助。关键词：高职；公共英语；课程标准中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1008-9640（2013）06-0156-02收稿日期：2013-10-08作者简介：申艺芳（1976），女，湖南湘潭人，长沙民政职业技术学院讲师，硕士。研究方向：翻译学。157课程内容体系，其实施分为两个

7、阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段，具体操作可参照以下两种方案。1渐进式将基础英语与行业英语教学分成两个阶段进行，基础阶段的教学分为基础阶段和进阶阶段，基础阶段主要打基础，进阶阶段主要为学生进入行业阶段的学习做准备，以利基础阶段和行业阶段的教学内容自然衔接，平稳过渡。2渗透式行业英语教学渗透到公共英语教学的全过程，在基础英语教学阶段中渗透一些行业的专用词汇、专用语句，基础英语与行业英语教学渗透着进行。具体方案则涉及每个学期教学内容、学习要求及建议学时。（五）实施建议实施建议包括教师教学、学生学习和教学资源。教师教学部分提出了教师任职要求为英语专业硕士以上学位或副教授以上职称，有行业、企业的顶岗

8、实践经历，具备“双师”素质；同时还提出了一些教学方法、教学手段和教学建议。学生学习部分主要介绍一些学习方法、学习手段和学习建议；教学资源部分介绍的则是教材的采用、教材的建设和网络教学资源库的开发和利用以及教学的配套资源。（六）考核评价考核评价包括考核目标、考核对象、考核方式、考核评价表、评价标准和各学期社团活动安排。高职公共英语 课程的考核旨在促进学生的过程学习和改进教师的教学，有效评价学生是否达到了课程标准所规定的要求，考核学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务的能力。高职公共英语 课程的考核由平时形成性考核和期末终结性评价两部分组成，各占 50%。针对目前

9、考核评价单一、学生被动被评价、不能很好地体现学生实际情况的问题，本课程取消过级考试的硬性规定，采用第三方考核加校本考核相结合的方式，为学生提供多种灵活的考核方法。本课程将社团活动融入日常教学，分学期开展校级口语竞赛、全国大学生英语竞赛、校级英语应用能力口语竞赛、ISAS 团体竞赛等社团活动，并将竞赛成绩直接纳入课程考核，既注重学生的过程学习，又注重成果和能力的考核，形成以学生自评、小组互评、教师评价三者相结合的分阶段、多选择、多元化的考核评价方式。该部分提供详细的考核评价表、评价标准和各学期社团活动安排。三、新课标的特色与创新（一）突出语言应用技能，扩大听、说比例高职公共英语 课程教学以培养学

10、生的听说能力为主，在教学内容选取比例上，基础阶段的听说比例由原来的 30%扩大到 50%，进阶阶段和行业阶段由原来的 50%扩大到 70%。（二）更新课程教学体系，打造课程教学资源新课标针对湖南省 66 所高职院校 19 个专业大类进行了专业整合和生源调查，最终确定了 IT英语机电英语 汽车英语 经贸英语 艺术英语 管理英语生物环保英语建筑英语服务英语医护英语 和 传媒英语11 门行业英语课程，其中新增课程 6 门。为完善课程资源，本课程将编写全新的高职公共英语系列教程（共 14 本）并以世界大学城空间为平台打造 20 多门空间资源课程。（三）取消单一的评价标准，采用多元评价机制本课程将取消应

11、用英语能力等级考试与毕业证挂钩的硬性规定，同时一并取消笔试为期末考试唯一方式的形式，课程考核采用第三方考核（4 种）加校本方考核（8 种）相结合的方式进行，学生可根据自身的能力和兴趣灵活选择适合自己的考试方式，学校不作硬性规定，学生任一学期通过第三方考核，即可视作当学期期末考试合格。新标准旨在以这种以证代考的方式鼓励学生参加国内甚至国际认定的相关考试，激发学生敢于应对社会中各类考试的勇气和能力，为其未来职业生涯谋求发展。参考文献1 国家教育部 英语课程标准 M 北京：北京师范大学出版社，20012丁容仪等论高等职业教育课程标准J 职业技术教育，2002（22）：30-323熊慧康，熊敦礼大纲、标准及我国英语教学改革J 四川外语学院学报，2004（1）：141-143（责任编辑：李汴红）