第三部分特色项目 - 教育部高等教育教学评估中心.pdf

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1、建设先进大学文化 引领学校发展方向 建设先进大学文化 引领学校发展方向 高校之间的教育竞争、生源竞争，归根结底是文化力的竞争。以文化精神和文化理念为核心的大学文化是决定高校教育质量和办学水平的根本动因。基于这样的认识，大连大学举全校之力开展大学文化建设，以先进的大学文化引领学校发展方向，以优秀的文化精神和先进的文化理念、文化模式感染、凝聚、教育师生员工并推动学校的快速发展。学校构建了由文化精神、文化模式、文化理念、文化载体等构成的大学文化体系。文化视角下的教师队伍建设工作和学生工作，使全校师生员工的思想道德素质和科学文化素质有了极大提高。学校形成了积极进取、奋发有为的文化氛围和优良校风，走出了

2、一条快速、和谐发展之路。高校之间的教育竞争、生源竞争，归根结底是文化力的竞争。以文化精神和文化理念为核心的大学文化是决定高校教育质量和办学水平的根本动因。基于这样的认识，大连大学举全校之力开展大学文化建设，以先进的大学文化引领学校发展方向，以优秀的文化精神和先进的文化理念、文化模式感染、凝聚、教育师生员工并推动学校的快速发展。学校构建了由文化精神、文化模式、文化理念、文化载体等构成的大学文化体系。文化视角下的教师队伍建设工作和学生工作，使全校师生员工的思想道德素质和科学文化素质有了极大提高。学校形成了积极进取、奋发有为的文化氛围和优良校风，走出了一条快速、和谐发展之路。一、对文化力的初步认识与

3、文化建设的提出（一）换建迁校 1987 年，大连大学由几所规模小、办学层次低、条件差的学校合并成立。建校之初，四处办学，松散联合，占地和建筑面积严重不足，教师数量紧缺，整体素质不高，连续多年被国家教委公布为不合格学校。大连大学当时的生存危机中也伴随着严重的信誉危机和师生员工的信心危机，正如纪念园主题碑文所述：“八七初创，四地三方，积贫积弱，举步牵强，黄牌示警，系及存亡”。1992 年，学校提出以土地置换方式易地建设新校园的新路，1995 年新校园落成，开创了全国不依赖政府投资，以市场经济思路建设大学校园的先河，一举使大连大学度过生存危机并为后来的发展打下基础。总结换建搬迁的历史，回顾作出和实施

4、这一重大决策过程中的曲折艰难的经历，校党委深深认识到，在发展的一些重大关键时刻，是一种价值观念，一种思想方法，一种精神状态在起着决定性作用，是它们决定着方向，关系着成败；假如不是我们在 1992 年下定这样的决心，依然消极等待，无所作为，1994 年国家教委正式通知我校减少招生和再过一年停止招生，撤销建制的警告就将成为现实。我们抓住了一次机遇，如何能使我们继续保持这种精神状态？校党委认真总结换建经验，1996 年响亮地提出今后应继续发扬的几个基本认识：第一“解放思想、实事求是、抓住机遇、加快发展”；第二、抢先一步，敢为人先；第三、大思路、大动作、大发展。1998 年在发动全校制定校训时，突出价

5、值、责任和观念先行，以“文明”开头，强调我们这样起点低的学校要有不服输艰苦奋斗的精神状态，以“自强”为重点，为实现跨越发展、实现自强，要以科学精神和超越意识为思想方法，强调“求是”和“创新”。（二）教师队伍建设 1995 年迁入新校园后，开始了大连大学的第二个发展时期规范教学阶段。摆在面前的突出问题首先是教师队伍整体素质不高（有博士学位的只有一人，正教授只有二十几人），同时不可忽视的是，在规模小、层次低的办学模式下，行政领导长期引领学校发展方向，教师不能真正成为被尊重主体的习惯还很强大。在这种情况下，提高教师地位、待遇的努力，引进优秀教师的优惠政策，树立为教师、教学、科研服务的意识都受到许多无

6、形的抵制，许多加强教师队伍建设的举措在各种不同的声音中艰难前进，但同时许多代表了前进方向的认识、理念也在实践中逐渐产生出来并形成体系。1997 年，学校在工作要点中列入加大高层次教师引进力度，实施校内教学岗位实行专业技术职务优先评聘暂行规定办法。1998 年出台大连大学人才引进暂行办法，明确了引进人才的安家费、津贴、科研启动费标准，2001 年在连续组织讨论、由书记和校长分别在校报上谈大连大学发展新阶段的使命，新阶段的目标靠谁来实现，提出实现新阶段任务最基础的工作是教师队伍建设、优秀人才是撑起大学的中流砥柱，是学校发展的主要力量，人才是立校之本等认识。在这些认识基础上，同年成立了校人才引进领导

7、小组和办公室，大幅度提高了对优秀人才的物质待遇，产生了凝炼这些认识的“只有大楼，不是大学，有了大师，才是大学”、“让每一个人都成功”等文化理念。为创造健康科学的人文环境，让每一个教师、干部都能在宽松和谐的氛围中发挥自己的才智，2003 年，又提出全校应坚持倡导关心、合作回报社会的精神价值导向和民主、宽容、理性的学术价值导向。这些都促进了全校上下人才观的形成，推动了教师队伍建设相关制度、政策的调整，迅速提高了教师队伍的整体素质。（三）管理工作 进入新校园后，学校的管理体制也由管理三所独立的单科性学校的模式转变为管理一个统一的多科性大学的模式，干部、教师长期形成的思维习惯、工作方法和教育思想都不能

8、适应新形势的需要。一些干部还用管理中专的方式管理大学；一些人习惯于照抄照搬，对工作不会深入思考，不会抓住大事，不会推陈出新；一些人忙于事务，忙于眼前，不善于理出思想形成体系，不善于用先进的观念推动工作，不善于为今后的发展设计道路，培育新的生长点。针对这些问题，1998 年，校党委第一次提出注重“工作的思想性、整体性、建设性、群众性”的工作指导思想，1999 年又进一步提出建立先进的“文化模式”和“工作模式”，倡导主体意识，超越意识和契约意识，以改善我们的思想方法和工作方法，提高全体干部的思想水平，工作水平和工作效率。这些，成为大连大学正式形成文化建设思路的先导。为加强这一工作，2001 年，成

9、立“校园文化建设办公室”，统一负责全校文化建设的研究、协调和设计工作。2002 年，在校党代会上正式提出建设先进大学文化的任务，并把大学文化建设与学科建设一起提到重要的战略地位上。二、对文化的全面理解与大学文化认识体系的构建（一）对文化的再认识 全校师生员工越来越深刻地感受到，大连大学近年来的快速发展主要得益于二件大事：一是换建，它使学校一举改善了办学条件，使教职工有了安身立命和实现理想的依托；二是大力培养和引进高素质人才，使教师队伍整体实力大幅度加强，人才培养质量和学术水平有了快速提升。同样越来越深切认识到的是，换建迁校不只是学校办学地址的迁徙，更首先是大连大学人思想观念变迁的心路历程。没有

10、认识上的统一，何有行动上的一致？没有高端的设想，何能摆脱平庸的行动？没有大思路，何有大动作？“丹青难写是精神”这句话就道出了这个真理。近二十年来，大连大学经历了三次认识的跃迁。建校后的第一个发展阶段，经过多次尝试已证明用常规办法已不能解决学校办学条件问题后，大胆提出“换建搬迁”并历经艰难曲折完成新校园建设，完成了由守成依赖型建设学校向进取经营型建设学校的观念转变，这是认识的第一次飞跃。进入第二发展阶段，觉悟到人才是立校之本。“没有大师，不是大学”，这是认识的第二次飞跃。当学校进入以学科建设为中心的发展阶段后，发现有了人才，能不能让他们发挥作用、实现价值、都走向成功，还有许多体制、机制、氛围问题

11、需要解决，“有了优秀的大学文化，才是优秀的大学”，这是认识的第三次飞跃。这三次认识的飞跃都是一个尝试和螺旋式提高的过程，每一次都推动了一次办学实践的突破。这些思想跃迁以及办学实践的突破，给我们最大的启示就是，一个大学建立共同的价值、共同的理想、共同的思维模式和共同的行为方式对学校的发展是多么重要，也让我们萌动了进一步对学校面临实际问题进行哲学思考，进一步对大连大学自己的文化精神进行提练，健全大连大学特有的大学文化体系的想法。（二）大学文化体系主体框架与内涵（略，详见附件一）三、让文化再回到生活中去与大学文化载体的构建（一）让先进的文化融入生活，渗透到所有的活动中，起春风化雨、润物无声的作用 1

12、党委要成为先进大学文化的倡导者和践行者 党委会要经常“务虚”谈文化；在全校的各种场和谈工作，要先从“高端”文化切入；组织干部、教师研究工作，要求先谈理念和认识；组织各种活动，要求要进行文化设计；党委和各级组织都要从实际工作遇到的问题中进行理性思考，不断提出、完善新的文化理念。2专门机构要成为先进大学文化的研究者和组织者 为保证大学文化建设更加深入进行，校党委先后成立了文化环境建设办公室、素质教育基地办公室、博物馆等专门文化机构；成立了文化建设研究室和学生工作室，发布大学文化建设研究课题；设立党支部创新立项活动，组织吸引党内外干部群众结合单位实际工作进行深层次的文化研究。在校内各类人员的学习活动

13、中，如干部述职、竞聘与培训、学生业余党校、骨干教师学习、新教工和新生入学教育乃至开学典礼、校园文体活动各种集会，大学文化都成为了必不可少的重要考虑内容。3校内舆论工具都要成为先进大学文化的呼应者和传播者 宣传解释优秀大学文化的内涵和精神，成了校内所有宣传媒体的重要任务之一。学报、校报、大学宣传、激扬、BBS、广播台、橱窗和形式多样的学生刊物等主要载体始终呼应着大学文化建设，传递着大学文化的精神和气息，营造了浓郁的大学文化氛围。4精神风尚要成为先进大学文化的体现者和引领者（1）开展办学思想大讨论，确定了大连大学办学指导思想。（1）开展办学思想大讨论，确定了大连大学办学指导思想。全面贯彻党和国家的

14、教育方针，积极探索和尊重高等学校办学规律，实施“质量立校、人才强校、文化兴校、依法治校”的办学方略，以学科建设为龙头，以提高人才培养质量为核心，以文化建设和队伍建设为基础，以管理创新和办学资源多元化为保障，以加快内涵发展为主题，以改革创新为动力，立足大连，面向辽宁，服务全国，努力培养会做人、会学习、能做事的高质量应用型人才，不断提高学校的整体办学水平和教育质量。（2）发动全校师生员工建言献策，制定了具有自己个性色彩的“文明、自强、求是、创新”的校训。（2）发动全校师生员工建言献策，制定了具有自己个性色彩的“文明、自强、求是、创新”的校训。文明，是时代对人才的呼唤，也是我们学校应该追求的特色。未

15、来的世界充满激烈的竞争。什么是最强的竞争力？文明是最强的竞争力。靠文明铸成的综合素质，把高度科学文明精神上融入每个人的血液，中华民族才能像奔流不息的黄河永远向前！大连大学才能实现跨越发展！自强，是中华民族从屈辱到自尊的灵魂，也是大连大学近年来取得重大进步的精神支柱。消极等待、怨天尤人，永远不能成为强者。越是困难，就越要自己努力，越是后来者就越要自强不息，这才是大连大学当前和永远都应该倡导的精神状态。求是，是历代伟大革命导师提倡的思想方法，我们前面的路还很长，建设一所优秀的大学的任务还很艰巨，只有不倦的学习，崇尚科学，追求真理，把解放思想、坚持改革的气魄和严谨治学，求是务实的科学态度结合起来，我

16、们才能进步，事业才能发展。创新，是历史前进的钥匙。时代在飞速前进，事物在不断变化，只凭前人的经验，照搬别人的成果而缺乏研究问题的能力，缺乏超越意识和主体意识，就只能永远跟在别人的后面爬行。我们大连大学就是要有自己的个性、自己的特色、自己的语言、自己的行动。（3）以学校特定的历史为背景，自己创作了校歌。（3）以学校特定的历史为背景，自己创作了校歌。大连大学建校初期，办学条件简陋，困难重重。八年后，以土地置换的方式，在远离市区的黄海之滨，大黑山脚下建起了崭新的校园。从此大连大学有了安身立命的场所，莘莘学子的事业情、报国志有了归宿。校歌抒发了大学人的志向和情感。（4）从大连大学现发展阶段的实际出发，

17、制定了自己的大学生综合素质目标体系（4）从大连大学现发展阶段的实际出发，制定了自己的大学生综合素质目标体系（略，见附件一）5制度规章要成为先进大学文化的承载者和维护者（1）（1）成立校发展研究中心，开展制度修订工作，力求让每一项制度都成为先进的文化精神、文化模式、文化理念的载体，让每一项制度都有理念，有思想，起到崇尚先进、鼓励创新、引导发展的作用。（2）提出针对制度本身的文化理念，使其成为制定和修改制度的指导思想。比如，我们提出“管理，不是简单的照章办事，而是建设通道，理顺关系，让事情办成，让事业发展”；“管理，不仅仅是使用资源，更重要的是要让资源增值”；“让制度活起来，有思想、有理念，让干事

18、的人有积极性、奋斗的人能成功的制度才是好制度”等。6.不断充实校园文化景观，让师生在浓郁的文化氛围中时时受到熏陶、感染。学校建成了一批承载着大连大学人大学精神的文化景观。（略，见附件一）（二）在大学文化视角下的教师队伍建设工作 由于历史原因，我校自成立之初至 1998 年接受教育部本科教学工作合格评价时，教师队伍素质一直不高。评价之后，校党委清醒认识到，建设高水平师资队伍仍是当前乃至今后长期的一项基础工作。基于这种认识，校党委提出“只有大楼，不是大学，有了大师，才是大学”的文化理念，组织大家联系实际思考“大学的声誉、社会地位靠谁支撑”等问题，加深了对优秀人才作用的认同。在这一理念引导下，学校成

19、立了人才建设工作领导小组，设立了校内处级建制的人才建设办公室这一专门机构，制定实施了大连大学人才引进办法，采取诸多积极有力措施，引进了大批优秀专家和人才。但在建设教师队伍过程中，我们也发现了一些值得注意的现象，如有的教师业务能力较强，但对行为举止自己要求不够，有损大学教师形象；有的教师只顾搞科研，不重视教学工作，有的教师上课只管教授知识，很少与学生进行沟通，很少关心学生思想情况；还有是我们在管理上偏重科研成绩，而对在其他方面做的很优秀的教师有所忽略，影响了他们的积极性。对此我们在大学文化精神的引导下进行了深入系统的分析与研究。我们从“大楼大师”这一理念出发，延伸和补充了一些新的理念：如“大学的

20、实力、品位是教师的水平和人格体现的”、“教师的天职不但是教书，还要育人”、“让不同类型、不同特长、不同风格的教师都受到尊重”等。在这些先进理念的引导下，我们及时开展规章制度建设，让规章制度成为文化模式和理念的忠实载体。我们修改和完善了教师岗位聘任制度，通过采取有区别的评价标准，体现不同类型、不同特长的人都受到尊重；体现主动为不同的人设计不同的成功平台；体现重视教师的责任感、重视教师的人格、重视教师对学生的态度；体现鼓励教师的创造精神和实战能力。如教师责任岗位，我们划分了教学型、科研型、教学科研型三种类型，力图让具有不同特长的教师都得到认同；为了彰显重视教师责任感和育人意识，我们在进行教师岗位聘

21、任时，优先将那些长期重视教育工作、深受学生尊敬和爱戴和多年关心学生、爱学生，精心培养指导学生参加课外科技实践活动并屡获佳绩的教师及时聘任较高的教师岗位。有了对“大楼大师”这一主干理念的认识，联系到学校日常管理中存在一些问题，如机关干部工作人员没有摆正机关与基层的关系，主动为基层教师服务意识不强，对教师提出的要求和困难，有时不是主动帮助解决，而更多的是习惯性“卡、堵、压”，侧重于管。对此，我们又延伸了“教师永远是大学的立校之本”、“领导干部是否称职，主要看是否重视人才队伍建设，是否真正支持教师的创造性工作，是否主动在他们遇到困难时予以积极支持，是否把他们的成功当成自己的职责”等理念。在这些理念引

22、导下，许多机关职能部门重新审视自己管理工作是否与此抵触，进而以服务教师为出发点，主动改进了部门管理制度、工作流程，工作态度与作风也有明显改善。这种文化环境产生了吸引力和感召力，一大批优秀人才从各地汇集到大连大学。1995 年时，全校专任教师中只有 1 名博士和 20 多名教授，2000 年时，30多名博士和 80 多名教授，而现在已有 240 余位博士（含附属医院）和 180 多位正高级职称教师，教师队伍整体实力已超过一批老学校，进入辽宁省高校的前列，受到社会和领导部门的注目。（三）在大学文化视角下的学生工作 校党委从大学文化精神认识出发，强调要承认学校与教师关系中教师的主体地位，还要承认学校

23、、教师与学生关系中学生的主体地位。为此，梳理确立了“学生是大学的主体”的理念。在这一主干理念基础上，又延伸补充了一些次级理念，如“大学不同企业和其他部门最明显的地方，是大学的一切活动都要始终把注意力投向学生的需求、学生的发展，只有把对学生成功的关怀融入到我们的教学，融入到我们的管理里面去，这样的改革才有价值”、“把为一切学生的发展、成功视为一切部门、一切人的一切工作的出发点”等。这些理念的确定，促进了学校学生工作的改革。如为学生的成功搭建更多的平台，建立了“公共选修课”、“名师讲坛”、“创新学分”、“大学生创新课题”、“学生工作室”、“导师制”等制度；为体现学生主体地位、参与教学管理工作，制定

24、了“学生评教”、“学生信息员”及新的“学位授予”、“学生调转专业”等管理办法；为体现一切为了学生，实行“教师与学生座谈例会”、“教师课堂教学质量认证”等制度；为体现对学生负责、对教学工作负责和对教师的人性化管理，制定了新的“教学事故处理办法”和“教师评学”等制度。考虑不同层面学生的发展，把评比主动权交给学生，制定了体现多元化评价标准的“学生奖励办法”，为让学生得到健康成长，完善了大学生心理健康教育体系，做好大学生心理健康教育机构设置、人员配备、管理机制建立等基础工作；为体现对学生关心，完善了“奖、助、贷、补、减”等全方位助学体系，建立了 200 多平方米的“爱心超市”。在大学文化精神和“学生是

25、大学的主体”的理念指引下，我们将自己的人才培养目标设定为会做人、会学习、能做事的应用型人才，构建了工作室为代表的多元创新与实践教育载体，从而形成了学校在育人方面的又一特色。在进行规章制度建设的同时，我校还加强活动组织建设。全校各个部门及教学单位密切配合，以大连大学大学生综合素质目标体系为指导，以学生工作室和学生社团为依托，以“创新基金项目”及“学生活动立项”为牵动，以各种国际、国内竞赛及校园文化活动为平台，以校内科技、艺术节为载体，开展各项科技、文化活动，营造良好的文化氛围。在组织各种活动中，我们更重视过程而不是结果，倡导学生在活动过程中运用先进的文化模式去思考、运筹、设计、实施。要有体现思想性的高端设计，挖掘活动的丰富、深刻的文化内涵，引导学生学会思考；要周密的策划和组织，引导学生学会学习；要让学生自己去组织，引导学生学会合作，学会做事。一所建校历史短，各方面还相对落后的大学，怎样才能从一开始就沿着正确的方向前进？怎样才能在别人的基础上走出一条自己的快速发展之路？二十年的思索，二十年的践行，大连大学深深感受到，文化引导学校事业的发展方向，文化才是大学的核心竞争力。（此部分选自大连大学本科教学工作水平评估报告第三部分中的特色之一，后根据专家组意见将学校的两个特色合二为一）