高中政治教学论文 新课程标准下如何听课.pdf

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1、用心 爱心 专心 新课程标准下如何听课、评课 新课程标准下如何听课、评课 摘要：摘要：听评课是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式，是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。我们每个学期都搞听课、评课、集体备课等教研活动，那么，在新课程背景下，面对新课程、新教材，我们应采用怎样的合适的教法来进行课堂教学，抓好听课评课这一校本研究谈几点看法。关键词：关键词：新课程 听课 评课 听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习

2、吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。所以听评课是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式，是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。我们每个学期都搞听课、评课、集体备课等教研活动，那么，在新课程背景下，面对新课程、新教材，我们应采用怎样的合适的教法来进行课堂教学，抓好听课评课这一校本研究，就显得更为重要和必要。下面，我针对新课程下怎样听课评课谈一些粗浅的看法。一、怎样去听课，我们教师听课应该按下面四个步骤来进行：一、怎样去听课，我们教

3、师听课应该按下面四个步骤来进行：（一）课前要有一定的准备工作。（一）课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看内容是什么，什么是难点、什么是重点，又有哪些疑点；同时自己设想一下，假如让我上这节课，准备怎样去教，以便听 2课时有个对比，从而确定自己听课的重点。如果听课不做准备，匆忙走进教室，迷迷糊糊地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。如果听一些质量较高的公开课或优质课，除了以上所说的我们还要弄清新课程标准、教学理论，了解和学

4、习相关的理论知识、回顾自己所积累的资料，这样可以让我们拓宽视野，取长补短，缩短距离，这样听公开课就会收获更大一些。（二）要不断地学习教育教学理论，了解思想品德课程的有关信息（二）要不断地学习教育教学理论，了解思想品德课程的有关信息 新课程要求教师：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由过去的研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识。如果我们不了解这些新的要求，就不可能用新的

5、教学理念去审视我们的课堂教学。（三）听课要认真观察和记录（三）听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。1、看教师的教，主要关注以下四个维度：、看教师的教，主要关注

6、以下四个维度：*组织能力，组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心 3是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；*调控能力调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；*教学机智教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；*练习设计练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、

7、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。2、看学生的学。、看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在听课中，主要看学生学习中的四种状态：*参与状态参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；*交往状态交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合

8、作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；*认知状态认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；*情绪状态情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这 4就是一种良好的情绪状态。3、是要适时地进行教学记录和教学评点。、是要适时地进行教学记录和教学评点。听课记录：我们听课记录本一般分为三大部分：一是教学步骤（教学流程），二是板书设计，三是总评根据上课实况着重做好记录，同时还要

9、记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。听课过程中我们还要注意观察学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学生的接受程度的高低，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。（四）听课后要思考和整理。（四）听课后要思考和整理。课后要对记录进行整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听

10、了之。应对课堂实况应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。需要强调的是，在做听课纪录时，一定不能漏掉了教师的互动情况。听课之后，必须及时进行评价，这样做可以让我们教育同行进行教材分析、教法与学法的研究、教学经验的交流，有利于我们改进课堂教学，有利于教师的

11、不断反思，有利于促进教师专业水平和教 5研水平的提高，总之有利于教师教育教学能力的全面提升。否则，就失去了听课的意义。二、教师应如何评课？二、教师应如何评课？在初中教学常规基本要求中，关于初中思想品德课堂教学制定了评价表，在评价表中一级指标包括三部分，一是教师教学活动表现（占 50 分），二是学生学习活动表现（占 40 分），三是教学目标达成情况（占 10 分）。这是我们在评课时必须把握的。二级指标包括教学的基本理念、教学情景的创设、教材内容处理、教学基本功表现和学生自主性探究性合作性情况五个部分。具体评价一节课，我依据新的课程标准认为应从以下几方面评析：（一）从教学目的上分析 目标是人做事的

12、内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到

13、保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。（二）从处理教材上做出分析（二）从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教 6材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析（三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作因此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。A.看教学思路设计 A.看教学思路设计 工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是

14、教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学

15、思路的评价。B.看课堂结构安排 B.看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间 7分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。(四)从教学方法和手段上分析(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中

16、为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。A.看是不是量体裁衣，优选活用 A.看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。B.看教学方法的多样化 B.看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也

17、会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。C.看教学方法的改革与创新 C.看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养。要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构 8建，要看教学艺术风格的形成等。现代化教育呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教

18、学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现代化教学手段。也就是我们常说的多媒体教学。多媒体真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。(五)从教师教学基本功上分析(五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。A、A、看教学过程中是否贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，能否关注学生的生活经验，触动学生的内心世界，启发学生的思维，激起学生的探究欲望。B、B、教师

19、的教学方式、方法、手段要灵活多样，如启发式、引导式、互动式、讨论式、谈话式等等，实现教学形式与教学内容的有机结合。C、C、师生互动性强，学生参与既要有一定的广度，又要有一定的深度。D、D、课堂具有开放性，但要收放有度。教师要引导学生发现和提出问题、发表自己的不同见解，同时对学生进行思德规范、价值观念的引导，使学生能够沿着正确的方向学习，这也是我们思想品德课性质的基本要求。E、E、教师要合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。教师要鼓励表扬学生，激发他们学习思想品德课的兴趣，最大限度地调动他们的积极性。F、F、整个课堂机构合理，环节紧凑有序，教师教态自然大方，语言生动、准确流畅。(六

20、)、从教学效果上分析(六)、从教学效果上分析 9 分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。也就是我们现在常用的当堂达标教学。总之，我们要评价一堂课，必须掌握基本的评价标准，体现新课程理念和新课程标准的要求，做出实事求是的评价，这样才会更加合理、科学。“教无定法，贵在得法”,如何听课、评课还需要我们在实践中不断总结。作为教育实践的参与者的我们，更应跟上时代的步伐，锐意改革，力求探索适合我们自己的教学方法，以达到教育教学之目的，取得良好的教学效果。