2019九年级语文上册 第五单元 18 怀疑与学问教案 新人教版.doc

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1、1怀疑与学问怀疑与学问【教学目标】 知识与能力 1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 情感态度与价值观 认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。 【重点难点】 教学重点 理解举例论证、道理论证的运用。 教学难点 结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 1、新课导入 古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家 叫顾颉刚，他幼年读的书多，

2、并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次， 他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百 子图。他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王 的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿 子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实 事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提 问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文 怀疑与学问。 二、自主预习 1.背景资料 顾颉刚（1893-1980），

3、历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教 育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有古史辨、 著有汉代学术史略史林杂识初编等。 2.检查预习（1）订正字音 程颐（y） 譬如（p） 腐草为萤（yng） 虚妄（wng） 盲从（mng） 停滞（zh）折叠(zh） 便装（bin）折腾(zh) 便宜（pin）折本（sh） （2）词语释义 腐草为萤：语出礼记月令，意思是腐草能化为萤火虫。2虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。 不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。 尽信书不如无书：语出孟子尽心下。原指完全相信尚书，倒不

4、如没有尚 书，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。 辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。 流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从：盲目地附和随从。 墨守：固执拘泥，不会变通。 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 三、合作探究 （一）整体感知 1.第 1、2 段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 答案示例：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑” ，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精 神”。 2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 答案示例：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力 论据

5、，这就使得论点的说服力更为增强。 （二）研读分析 第 3 段在文章中起到哪些作用？ 答案示例：引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依 据是“靠别人的传说”，自己如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。 形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一 步讲如何对待这个基础，内容深入了。 铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动 议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明， 这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。四、课堂小结 从今天学习的这个部

6、分，我们整体感知了课文，明确了作者提出的论点，并学习了课 文前三段。那么，在接下来的部分中，作者又将如何论述自己的观点呢？接下来的学习将 会告诉大家答案。 第二课时 一、新课导入 上节课，我们知道作者提出了“学则须疑”这个论点。那么，今天就让我们一起来看 看，他是如何进一步论证该论点的。 二、合作探究 1.突破重难 （1）第 4 段可以分三层意思，是哪三层？ 答案示例：第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神” “是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了。我们信它，因为它是；不信它，因为它非”，这种“事前 的思索”，“

7、不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝有什么科学根据”）举二例（“三皇、3五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精 神对做学问的重要意义。 （2）第 5 段和第 4 段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4 段还写第 5 段， 是否可以去掉第 5 段？两段的内容有何相异？答案示例：第 4 段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第 5 段则说“我们不论对 干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，

8、 做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将 是缺陷。写了第 4 段，又写第 5 段，可见作者构思的周到。 （3）第 6 段包含几层意思？彼此如何联系？ 答案示例：本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点“怀疑”是 “建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二、（“对于别人的话一切学问才会起来” ）讲道理论证论点。先从反面阐明，再从正面阐明。三、（“许多大学问家要这样才 能有更新更善的学说产生”）举实例论证论点。四、（“古往今来科学上新的发明”到段 末）归纳作结，照应论点。先从正面作结，再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的 旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。” 2.写法探究 本文的语言有什么特点？ 答案示例：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。三、课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作 用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论 述对今天的治学者或读者都是富有教益的，值得我们学习。 四、练习设计请完成本课对应训练。 5、板书设计