分子和原子说课课件.ppt

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1、漕河镇中化学学科组漕河镇中化学学科组第三单元物质构成的奥秘课题课题1分子和原子（第一课时）分子和原子（第一课时）n n 一、教材分析一、教材分析n n 二、教法分析二、教法分析n n 三、学法指导三、学法指导n n 四、教学过程四、教学过程n n 五、板书设计五、板书设计n n 六、教学反思六、教学反思一一 、教材分析教材分析 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本节课是在学习物质的变化和性质的基础上，本节课是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观世界转向微观世界的开始。因此，本节课的由宏观世界转向微观世界的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界、形成微观想象能力教学内容对学生了解

2、微观世界、形成微观想象能力至关重要，是学生今后学习的重要基础，又是必不至关重要，是学生今后学习的重要基础，又是必不可少的工具，对以后学习物质构成的奥秘、学习化可少的工具，对以后学习物质构成的奥秘、学习化学方程式、理解质量守恒定律、认识化学反应的实学方程式、理解质量守恒定律、认识化学反应的实质起着重要作用。质起着重要作用。一一 、教材分析教材分析 2 2、教学目标、教学目标、教学目标、教学目标 （1 1）知识和技能目标：认识物质是由分子、原子等）知识和技能目标：认识物质是由分子、原子等）知识和技能目标：认识物质是由分子、原子等）知识和技能目标：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，并能运用分子

3、的观点解释一些简单的生微小粒子构成的，并能运用分子的观点解释一些简单的生微小粒子构成的，并能运用分子的观点解释一些简单的生微小粒子构成的，并能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分活和实验现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分活和实验现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分活和实验现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。析推理的能力。析推理的能力。析推理的能力。（2 2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和）过程与方法目标：认识科学探究的基本过

4、程和一般方法，启发和指导学生通过实验的形式对有疑惑且具一般方法，启发和指导学生通过实验的形式对有疑惑且具一般方法，启发和指导学生通过实验的形式对有疑惑且具一般方法，启发和指导学生通过实验的形式对有疑惑且具有探究价值的问题进行探究；学会运用观察、实验、识图有探究价值的问题进行探究；学会运用观察、实验、识图有探究价值的问题进行探究；学会运用观察、实验、识图有探究价值的问题进行探究；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息并运用想像、类比、分析归纳、推理判断等方法获取信息并运用想像、类比、分析归纳、推理判断等方法获取信息并运用想像、类比、分析归纳、推理判断等方法获取信息并运用想像、类比、分析归纳、推理

5、判断等方法处理加工信息，获取知识。等方法处理加工信息，获取知识。等方法处理加工信息，获取知识。等方法处理加工信息，获取知识。（3 3）情感态度与价值观目标：引导学生观察周围的）情感态度与价值观目标：引导学生观察周围的）情感态度与价值观目标：引导学生观察周围的）情感态度与价值观目标：引导学生观察周围的自然现象，体验探究活动的乐趣并用分子的观点来解释一自然现象，体验探究活动的乐趣并用分子的观点来解释一自然现象，体验探究活动的乐趣并用分子的观点来解释一自然现象，体验探究活动的乐趣并用分子的观点来解释一些生活中的现象，增强学生对生活和自然界中化学现象的些生活中的现象，增强学生对生活和自然界中化学现象的

6、些生活中的现象，增强学生对生活和自然界中化学现象的些生活中的现象，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。通过了解移好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。通过了解移好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。通过了解移好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。通过了解移动硅原子构成的最小文字动硅原子构成的最小文字动硅原子构成的最小文字动硅原子构成的最小文字“中国中国中国中国”，培养学生爱科学、，培养学生爱科学、，培养学生爱科学、，培养学生爱科学、爱祖国的情感。爱祖国的情感。爱祖国的情感。爱祖国的情感。一一 、教材分析教材分析 3、教学重难点、教学重难点 教学重点：

7、认识分子的基本性质。会用教学重点：认识分子的基本性质。会用分子的观点解释日常生活中的现象。培养学分子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对有疑惑且有探究价值的问题进行猜生学会对有疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察、分析、交流、总结等实验探究能测、观察、分析、交流、总结等实验探究能力。力。教学难点：帮助学生建立微观粒子的模教学难点：帮助学生建立微观粒子的模型。型。二、教法分析二、教法分析 分子、原子是看不见又摸不着的，学生要真分子、原子是看不见又摸不着的，学生要真分子、原子是看不见又摸不着的，学生要真分子、原子是看不见又摸不着的，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。正建立明晰的

8、分子、原子概念是较为困难的。正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素新课标要求，初中化学以提高学生的科学素新课标要求，初中化学以提高学生的科学素新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳

9、等方法，目的是培养学生善于动手、善于观归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体分子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体分子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体分子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难辅助教学，帮助学

10、生形成微观想像能力，突破难辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。佳效果。佳效果。佳效果。三、学法指导三、学法指导 本节课学生的学习主要采用实验讨论法和分析归纳本节课学生的学习主要采用实验讨论法和分析归纳本节课学生的学习主要采用实验讨论法和分析归纳本节课

11、学生的学习主要采用实验讨论法和分析归纳法。法。法。法。实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途 径。课堂上让学生自己动手做实验，边观察、边记录、径。课堂上让学生自己动手做实验，边观察、边记录、径。课堂上让学生自己动手做实验，边观察、边记录、径。课堂上让学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，边思考，并在教师的指导下按

12、科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化学生的实验能力和观察能力；通过得出正确结论，强化学生的实验能力和观察能力；通过得出正确结论，强化学生的实验能力和观察能力；通过得出正确结论，强化学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的

13、能力。能力。能力。能力。由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意由于九年级学生还是化学的初学者，实验时还注意以下指导以下指导以下指导以下指导:（1 1）重视探索性实验的选择和设计；（）重视探索性实验的选择和设计；（）重视探索性实验的选择和设计；（）重视探索性实验的选择和设计；（2 2）在实验之初，向学生提示观察角度；（在实验之初，向学生提示观察角度；（在实验之初，向学生提示观察角度；（在实验之初，向学生提示观察角度；（3 3）重视学生对）重视学生对）重视学生对）重视学生对实验现象完整而准确地叙述；（实验

14、现象完整而准确地叙述；（实验现象完整而准确地叙述；（实验现象完整而准确地叙述；（4 4）不失时机地引导学）不失时机地引导学）不失时机地引导学）不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学生透过实验现象分析其本质，不断培养和提高学生科学探究的能力。探究的能力。探究的能力。探究的能力。四、教学过程四、教学过程（一）创设情景，引发新知（一）创设情景，引发新知（二）活动探究，探索新知（二）活动探究，探索新知（三）归纳总结，巩固新知（三）归纳总结，巩固新知（四）反馈拓展，运用新知（四）反馈

15、拓展，运用新知大千世界，物类繁大千世界，物类繁多。多。这些宏观物质究竟这些宏观物质究竟是由什么构成的呢？是由什么构成的呢？（一）创设情境，引发新知（一）创设情境，引发新知设计意图：利用图片把同学们设计意图：利用图片把同学们带进一个物质世界。物质究竟带进一个物质世界。物质究竟是由什么构成，引发学生对微是由什么构成，引发学生对微观世界的探究和兴趣。观世界的探究和兴趣。水到哪里去了？（二）活动探究，探索新知（二）活动探究，探索新知为什么嗅为什么嗅到香味？到香味？（二）活动探究，探索新知（二）活动探究，探索新知品红在水中扩散品红在水中扩散如图所示，向盛有水的小烧杯中加入少量如图所示，向盛有水的小烧杯中

16、加入少量品红，静置，观察发生的现象。品红，静置，观察发生的现象。（二）活动探究，探索新知（二）活动探究，探索新知 现代现代科学技术科学技术已能将构已能将构成物质的成物质的粒子放大粒子放大后呈现在后呈现在我们的眼我们的眼前。前。分分 子子 一、物质是由微小粒子一、物质是由微小粒子分子或分子或【结论结论】扫描隧道显微镜扫描隧道显微镜原子等构成的原子等构成的原原 子子（二）活动探究，探索新知（二）活动探究，探索新知设计意图：通过从分析学生熟悉的水蒸发，设计意图：通过从分析学生熟悉的水蒸发，花丛中闻到花香，品红在水中扩散等现象提花丛中闻到花香，品红在水中扩散等现象提出问题，确定物质是由分子、原子等微小

17、粒出问题，确定物质是由分子、原子等微小粒子构成观点，然后再展示出我们人类利用科子构成观点，然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像构成的最小的汉字图像“中国中国”，这样用事，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国教育，同时也让学生发展，对学生进行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存在。进一步明确分子和原子真实存在。一滴水中大约有一滴水中大约有-26一个水分子的质一个水分子的质量约是：量约是：310 kg 1.6710 个个水分子水分子2

18、1 这些材料说明了什么？这些材料说明了什么？1、分子的质量和体积都很小、分子的质量和体积都很小【结论结论】二、分子的基本性质二、分子的基本性质（二）活动探究，探索新知（二）活动探究，探索新知如果拿水与乒乓球比就如果拿水与乒乓球比就像拿乒乓球与地球比像拿乒乓球与地球比。设计意图：通过具体数据和设计意图：通过具体数据和对比让学生理解对比让学生理解“分子很小分子很小”，学生由于惊奇展开议论，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。引发学生兴趣，活跃气氛。猜一猜猜一猜 水分子等这么小，它们会运动吗？当水分子等这么小，它们会运动吗？当水分子等聚集在一起构成水等物质时，彼水分子等聚集在一起构成水等物质

19、时，彼此之间是否会存在空隙呢？此之间是否会存在空隙呢？2.取一个小烧杯加入约取一个小烧杯加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯浓氨水。用一个大烧杯罩住小烧杯和一棵罩住小烧杯和一棵“铁树铁树”，另一棵，另一棵“铁树铁树”置于大烧置于大烧杯外（如图所示）。观察几杯外（如图所示）。观察几分钟后有什么现象发生？这分钟后有什么现象发生？这一现象说明了有关分子的什一现象说明了有关分子的什么性质？么性质？向盛有约向盛有约40mL蒸馏水的烧杯中加入蒸馏水的烧杯中加入56滴酚酞溶液，滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。搅拌均匀，观察溶液的颜色。1.取少量上述溶液置于试管中向其中慢慢滴加浓氨水，取少量上述溶液置于试管

20、中向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。观察溶液颜色有什么变化。实验探究实验探究1大烧杯内大烧杯内“铁树铁树”大烧杯外大烧杯外“铁树铁树”现象现象解释解释 棉花变红棉花变红 棉花不变色棉花不变色浓氨水有强挥发性，浓氨水有强挥发性，氨分子不断运动进入氨分子不断运动进入“铁树铁树”上棉花中上棉花中大烧杯阻隔氨分子进大烧杯阻隔氨分子进入到入到“铁树铁树”上棉花上棉花中中1、现象：、现象：实验探究实验探究1无色溶液变红色无色溶液变红色2、【结论结论】2、分子总是在不断运动着、分子总是在不断运动着设计意图：训练学生发展散思维的能设计意图：训练学生发展散思维的能力培养学生的实验能力。在教师的引力培

21、养学生的实验能力。在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。活动的乐趣和学习成功的喜悦。实验探究实验探究2 演示实验演示实验 1杯热水、杯热水、1杯冷水，分别同时加入质杯冷水，分别同时加入质量相当的品红溶液。观察现象。量相当的品红溶液。观察现象。【讨论讨论】1.品红在水中能扩散使液体变红。这品红在水中能扩散使液体变红。这是为什么？是为什么？2.热水中品红溶液扩散比冷水中快。热水中品红溶液扩散比冷水中快。这说明

22、了什么？这说明了什么？【结论结论】分子总是在不断运动着，温度越高分子分子总是在不断运动着，温度越高分子运动速率越快。运动速率越快。设计意图：把化学知识生动设计意图：把化学知识生动形象地展示给学生，让学生形象地展示给学生，让学生进一步明确分子的运动快慢进一步明确分子的运动快慢与温度有关。，培养学生分与温度有关。，培养学生分析问题的能力。析问题的能力。请同学们思考下列问题：请同学们思考下列问题：1.1.为什么墙内开花墙外可嗅到花香？为什么墙内开花墙外可嗅到花香？为什么墙内开花墙外可嗅到花香？为什么墙内开花墙外可嗅到花香？分子总在不断运动着。分子总在不断运动着。分子总在不断运动着。分子总在不断运动着

23、。2.2.为什么把湿衣服晒在太阳下比晾在阴凉处容为什么把湿衣服晒在太阳下比晾在阴凉处容为什么把湿衣服晒在太阳下比晾在阴凉处容为什么把湿衣服晒在太阳下比晾在阴凉处容易干？易干？易干？易干？分子总在不断运动着，温度越高分子运动速率分子总在不断运动着，温度越高分子运动速率分子总在不断运动着，温度越高分子运动速率分子总在不断运动着，温度越高分子运动速率越快。越快。越快。越快。设计意图：及时反馈练习，培养学生应用所学知识解设计意图：及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题。决实际问题。学生实验学生实验 1.1.将将1 1体积石子与体积石子与1 1体积沙子混合。体积沙子混合。2.2.将将50ml50

24、ml水与水与50ml50ml酒精混合。酒精混合。【结论】3、分子之间有间隔【讨论】【讨论】1.等式等式“1+1=2”，一定成立吗，一定成立吗?2.一体积石子与一体积沙子混合后总体积小于一体积石子与一体积沙子混合后总体积小于2体积，体积，这是为什么？这是为什么？3.1体积酒精与体积酒精与1体积水混合后液体体积小于体积水混合后液体体积小于2体积，体积，这说明了什么？这说明了什么？实验探究实验探究3设计意图：引导学生从身边设计意图：引导学生从身边的知识入手，拉近生活与化的知识入手，拉近生活与化学的距离。通过对实验观察，学的距离。通过对实验观察，引发学生以疑导思以思求知，引发学生以疑导思以思求知，调动

25、学生的学习积极性。调动学生的学习积极性。物质三种状态的分子之间间隔模拟动画物质三种状态的分子之间间隔模拟动画固态固态液态液态气态气态一般来说：分子之间间隔变大，一般来说：分子之间间隔变大，即气体液体固体即气体液体固体设计意图：在学生认识到分子间有间隔的基础上，请同学设计意图：在学生认识到分子间有间隔的基础上，请同学们看一组同一种物质不同状态分子间的动画模型，得出结们看一组同一种物质不同状态分子间的动画模型，得出结论：不同状态物质分子间隔不一样。气态分子间隔最大，论：不同状态物质分子间隔不一样。气态分子间隔最大，与此联想：物质为什么有热胀冷缩的现象，把所学知识迁与此联想：物质为什么有热胀冷缩的现

26、象，把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题。移运用解释一些相关的现象和问题。谈一谈：学完本课你有哪些收获？谈一谈：学完本课你有哪些收获？一、物质是由微小的粒子一、物质是由微小的粒子分子或原子等构成的。分子或原子等构成的。二、分子的基本性质：二、分子的基本性质：1、分子的质量和体积都很小、分子的质量和体积都很小 2、分子总是在不断地运动着、分子总是在不断地运动着 3、分子之间有间隔、分子之间有间隔一般来说：气体液体固体一般来说：气体液体固体。（三）归纳总结，巩固新知（三）归纳总结，巩固新知1 1、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有间、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有间、以下生活、学

27、习经验，不能说明微粒之间有间、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有间隔的是（隔的是（隔的是（隔的是（）AA打气筒能将气体压缩打气筒能将气体压缩打气筒能将气体压缩打气筒能将气体压缩 BB酒精和水混合，总体积变小酒精和水混合，总体积变小酒精和水混合，总体积变小酒精和水混合，总体积变小 CC物体有热胀冷缩的现象物体有热胀冷缩的现象物体有热胀冷缩的现象物体有热胀冷缩的现象D D 海绵能吸水海绵能吸水海绵能吸水海绵能吸水D课堂练习课堂练习（四）反馈拓展，运用新知（四）反馈拓展，运用新知2 2、下列现象不能说明分子在运动的是、下列现象不能说明分子在运动的是、下列现象不能说明分子在运动的是、下列现象不能说

28、明分子在运动的是()()AA湿衣服晾一段时间变干了湿衣服晾一段时间变干了湿衣服晾一段时间变干了湿衣服晾一段时间变干了BB秋天校园内飘着桂花香秋天校园内飘着桂花香秋天校园内飘着桂花香秋天校园内飘着桂花香CC西北地区发生沙尘暴西北地区发生沙尘暴西北地区发生沙尘暴西北地区发生沙尘暴DD食盐在水中自然溶解食盐在水中自然溶解食盐在水中自然溶解食盐在水中自然溶解C试一试试一试3、“用微观的眼光看世界用微观的眼光看世界”是我们学习化学的是我们学习化学的重要思想和方法。试根据以下材料，结合你学过重要思想和方法。试根据以下材料，结合你学过的知识，简要回答问题：的知识，简要回答问题：材料一：一滴水里约有材料一：一

29、滴水里约有15万亿亿个水分子；万亿亿个水分子；材料二：大多数物体都有热胀冷缩的现象。材料二：大多数物体都有热胀冷缩的现象。（1）材料一说明）材料一说明_。（2）材料二说明）材料二说明_ _ 。分子的体积很小分子的体积很小分子之间有间隔，对大多数物分子之间有间隔，对大多数物质而言温度越高分子之间间隔越大质而言温度越高分子之间间隔越大 假如你是烧杯中的一滴水中的小微粒，假如你是烧杯中的一滴水中的小微粒，在你周围看到了什么？如果给你稍在你周围看到了什么？如果给你稍 稍冷稍冷却或加热，你又会怎样？却或加热，你又会怎样？联想与体验联想与体验作业：思考解答课本作业：思考解答课本51515252页的相应习题

30、页的相应习题 展开你想象的翅膀，在化展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！学的微观世界中翱翔吧！拓展拓展一、物质是由微小的粒子一、物质是由微小的粒子分子或原子等构成的。分子或原子等构成的。二、分子的基本性质：1、分子的质量和体积都很小2、分子总是在不断地运动着3、分子之间有间隔一般来说：气体液体固体一般来说：气体液体固体五、板书设计五、板书设计课题课题1分子和原子（第一课时）分子和原子（第一课时）六、教学反思六、教学反思 本课题由于图文并茂，形象生动，再结合本课题由于图文并茂，形象生动，再结合教师改进的实验及设计的有关动画效果，使抽教师改进的实验及设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复

31、杂知识明了化，使学生能轻象知识具体化、复杂知识明了化，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。本节课反松愉快地接受这些较为抽象的知识。本节课反映出学生对化学物质了解不多、对常见现象注映出学生对化学物质了解不多、对常见现象注意不够、对一些较为复杂的例子还难以用恰当意不够、对一些较为复杂的例子还难以用恰当的语言去描述。因此，在教学中需要引导学生的语言去描述。因此，在教学中需要引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质、从宏观现述问题，培养学生透过现象看本质、从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。象想象微观世界的想象能力和创新能力。