《二氧化碳与氢氧化钠反应的再探究》说课课件.pptx

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1、大大兴兴区区榆垡榆垡中学中学 马一楠马一楠基于核心物质核心反应的酸碱盐单元复习基于核心物质核心反应的酸碱盐单元复习第第4课时课时CO2与与NaOH反应的再探究反应的再探究 指导思想及理论依据指导思想及理论依据教学背景分析教学背景分析教教 学学 过过 程程目目 录录Contents 教教 学学 反反 思思课程标准课程标准课程标准课程标准中中中中指出：在指出：在指出：在指出：在教学中创设以实验为教学中创设以实验为教学中创设以实验为教学中创设以实验为主的科学探究活动主的科学探究活动主的科学探究活动主的科学探究活动，激发，激发，激发，激发学生对科学的学生对科学的学生对科学的学生对科学的兴兴兴兴趣趣趣趣

2、。指导思想及理论依据指导思想及理论依据纲纲纲纲要中要中要中要中提出培养提出培养提出培养提出培养学生学生学生学生的创新的创新的创新的创新能力能力能力能力。宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任 指导思想及理论依据指导思想及理论依据 学科核心素养学科核心素养课时课时课课 题题 说说 明明多角度多角度认识认识 酸酸碱盐碱盐从从元元素素组组成成、溶溶液液中中微微粒粒及及微微粒粒的的相相互互作作用用、性性质质、应应用用及及转转化化的的角角度度认认识识酸酸碱碱盐盐，梳梳理理出出较较为为系系统统的的知知识识结结构构，形成有序认知。形成有序认知。家家用用清清

3、洁洁产产品品中中的的酸酸碱碱盐知识盐知识以以家家用用常常见见的的清清洁洁产产品品为为素素材材，通通过过阅阅读读标标签签、阅阅读读资资料料、实实验验设设计计等等，复复习习重重要要的的酸酸碱碱盐盐性性质质，并并应应用用其其性性质质解解释释生活现象，解决实际问题。生活现象，解决实际问题。多多角角度度认认识识氢氢氧氧化化钙钙与与碳碳酸酸钠钠的的反反应应从从反反应应物物的的性性质质、生生成成物物的的制制备备、反反应应类类型型、实实验验、实实际际应应用用、定定量量分分析析等等多多角角度度认认识识该该反反应应。重重在在实实际际应应用用分分析析，形成研究化学反应的思路形成研究化学反应的思路 、方法。、方法。二

4、二氧氧化化碳碳与与氢氢氧氧化化钠钠反反应的再探究应的再探究通通过过对对二二氧氧化化碳碳与与氢氢氧氧化化钠钠是是否否发发生生化化学学反反应应进进行行多多个个角角度度、多多个个层层面面的的实实验验设设计计，引引发发与与原原有有认认知知的的冲冲突突，提提升升实验设计能力及敢于质疑、勇于探究的精神。实验设计能力及敢于质疑、勇于探究的精神。1234教学背景分析教学背景分析新授课时CO2与与NaOH的反的反应应了解从反应物减少或消失的角度进行证明反应的发生探究二氧化碳与水反应 探究稀盐酸和氢氧化钠溶液反应了解从新物质生成角度进行证明无现象反应的发生重点落实的是CO2与与NaOH能反应的化学性质，并简要的从

5、压强变化角度进行证明。已有已有知识知识 教教 学学 目目 标标以以以以COCO2 2与与与与NaOHNaOH反应的再探究为反应的再探究为反应的再探究为反应的再探究为载体，进一步了载体，进一步了载体，进一步了载体，进一步了解证明无现象的解证明无现象的解证明无现象的解证明无现象的反应发生的基本反应发生的基本反应发生的基本反应发生的基本思路和方法。思路和方法。思路和方法。思路和方法。实验设计中干扰物实验设计中干扰物实验设计中干扰物实验设计中干扰物的寻找及排除，的寻找及排除，的寻找及排除，的寻找及排除，从从从从多角度设计实验，多角度设计实验，多角度设计实验，多角度设计实验，提高实验探究的水提高实验探究

6、的水提高实验探究的水提高实验探究的水平和质量，培养理平和质量，培养理平和质量，培养理平和质量，培养理性思维能力、证据性思维能力、证据性思维能力、证据性思维能力、证据推理能力、实践及推理能力、实践及推理能力、实践及推理能力、实践及创新能力，发展严创新能力，发展严创新能力，发展严创新能力，发展严谨、科学的态度及谨、科学的态度及谨、科学的态度及谨、科学的态度及质疑精神。质疑精神。质疑精神。质疑精神。从定量角度设从定量角度设从定量角度设从定量角度设计实验，培养计实验，培养计实验，培养计实验，培养定性与定量相定性与定量相定性与定量相定性与定量相结合解决问题结合解决问题结合解决问题结合解决问题的学科思维方

7、的学科思维方的学科思维方的学科思维方式。式。式。式。教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点总结总结归纳归纳拓展提升拓展提升创设情境创设情境引出课题引出课题1 1反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2新物质生成的新物质生成的角度角度3 34 4教教 学学 环环 节节2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O反应物的减少或消失反应物的减少或消失NaOH CO2 新物质的生成新物质的生成Na2CO3 H2ONaOHCO2Na2CO3H2O酚酞溶液气压的变化NaOH固固 体体对比对比实验实验加入物质加入物质X两种方法（H2O干扰干扰）（H2O干扰干扰）稀稀盐盐酸酸氯

8、氯化化钙钙溶溶液液石石灰灰水水加加对对比比 检 验定性定量加热这个实验后的混合溶加热这个实验后的混合溶液，再通入澄清石灰水中液，再通入澄清石灰水中探究思路创设创设情境情境引出课题引出课题1 1单元设计单元设计引出引出课题课题问问 题题回忆CO2与NaOH的反应，通过这个反应的化学方程式我们能获取哪些信息？问问 题题证明一个无明显现象反应的发生你有哪些思路？反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2演演 示示 实实 验验实验中有水这种干扰物质，加做对比实验。对对 比比 实实 验验气体反应物减少或消失一般通过在密闭装置内产生压强的变化来体现。设设 计计 实实 验验明确干扰物质，用更多方法证

9、明反应的发生。反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2演演 示示 实实 验验气体反应物减少或消失一般通过在密闭装置内产生压强的变化来体现。新新课已课已有基础有基础反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2严谨、科严谨、科学的态度学的态度想一想想一想 除去干扰因素的方法除去干扰因素的方法找一找找一找 化学实验中的干扰因素化学实验中的干扰因素 装置不同装置不同 原理一样原理一样反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2严谨、科严谨、科学的态度学的态度想一想想一想 除去干扰因素的方法除去干扰因素的方法找一找找一找 化学实验中的干扰因素化学实验中的干扰因素 多角度设多角度设计

10、实验计实验 装置不同装置不同 原理一样原理一样反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2演演 示示 实实 验验实验中有水这种干扰物质，加做对比实验。对对 比比 实实 验验气体反应物减少或消失一般通过在密闭装置内产生压强的变化来体现。设设 计计 实实 验验明确干扰物质，用更多方法证明反应的发生。反应物减少或反应物减少或消失的消失的角度角度2 2演演 示示 实实 验验实验中有水这种干扰物质，加做对比实验。对对 比比 实实 验验气体反应物减少或消失一般通过在密闭装置内产生压强的变化来体现。设设 计计 实实 验验明确干扰物质，用更多方法证明反应的发生。新物质生成的新物质生成的角度角度3 3新物

11、质的检验新物质的检验定量实验证新物质生成定量实验证新物质生成新新方法证明新物质方法证明新物质的产生的产生 活活 动动 1 1【问题问题3 3】CO2与与NaOH 溶液接触后，溶液接触后，CO2 减少了，它到底去减少了，它到底去哪儿了？哪儿了？【给出资料】【给出资料】Na2CO3受热稳定。受热稳定。【提出问题】结合小资料，碳酸钠受热稳定，来设计实验证明【提出问题】结合小资料，碳酸钠受热稳定，来设计实验证明你的猜想，请组内讨论。你的猜想，请组内讨论。新物质生成的新物质生成的角度角度3 3课堂实录1新物质生成的新物质生成的角度角度3 3 活活 动动 1 活活 动动 1新物质生成的新物质生成的角度角度

12、3 3X稀盐酸氯化钙溶液澄清石灰水 活活 动动 2新物质生成的新物质生成的角度角度3 3 活活 动动 2新物质生成的新物质生成的角度角度3 3X稀盐酸 活活 动动 2CO2和水接触后的溶液加入稀盐酸有没有气泡产生呢？新物质生成的新物质生成的角度角度3 3 活活 动动 2 活活 动动 3课 堂 实 录 2定量角度证明反应的发生思考：再设计一个实验从定量的角度证明该反应的发生。新物质生成的新物质生成的角度角度3 3新物质的检验新物质的检验定量实验证新物质生成定量实验证新物质生成新新方法证明新物质方法证明新物质的产生的产生 问题线索问题线索证明一个无现象反证明一个无现象反应的发生你有哪些应的发生你有

13、哪些思路？思路？反应物反应物CO2气体气体的减少，可通过的减少，可通过怎样变化体现出怎样变化体现出来？来？CO2与与NaOH 溶液溶液接触后，接触后，CO2 减少减少了，它到底去哪儿了，它到底去哪儿了？了？要想检验生成碳要想检验生成碳酸钠，你选择的酸钠，你选择的X X溶液是什么物溶液是什么物质呢？质呢？请思考请思考CO2与与NaOH固体实验是固体实验是否可以证明有新物否可以证明有新物质水生成。质水生成。总结总结归纳归纳拓展提升拓展提升4 4干扰因素的排查与排除干扰因素的排查与排除 CO2 NaOHNa2CO3 H2O反应物的减少或消失反应物的减少或消失新物质生成新物质生成H2O氢氧化钠固体加热

14、接触后混合物排除水的干排除水的干扰扰 酚酞溶液Ca(OH)2溶液CO2、NaOH干扰干扰 稀HCl观察法定量实验碳酸钠在干扰碳酸钠在干扰 CaCl2溶液 NaOH干扰干扰 排除空气排除空气中水对实中水对实验测定的验测定的干扰干扰加热接触后混合物对比实验，科学严谨对比实验，科学严谨 CO2 NaOHNa2CO3 H2O反应物的减少或消失反应物的减少或消失新物质生成新物质生成H2O氢氧化钠固体加热接触后混合物酚酞溶液Ca(OH)2溶液CaCl2溶液稀HCl观察法定量实验 对比对比 对比对比 对比对比 CO2 NaOHNa2CO3 H2O反应物的减少或消失反应物的减少或消失新物质生成新物质生成H2O氢氧化钠固体加热接触后混合物酚酞溶液Ca(OH)2溶液CaCl2溶液稀HCl观察法定量实验定 量定 性课课 后后 反反 思思 1 1 培养学生培养学生实验的创新意实验的创新意识和质疑精神识和质疑精神2 提高了探究的提高了探究的层次和水平层次和水平 。氢氧化钠固体氢氧化钠溶液课课 后后 反反 思思 1 1 培养学生培养学生实验的创新意实验的创新意识和质疑精神识和质疑精神23 个别问个别问题解决的不题解决的不是很理想是很理想 提高了探究的提高了探究的层次和水平层次和水平 。谢谢聆听，谢谢聆听，敬请批评指正。敬请批评指正。