记承天寺夜游（课件1）.ppt

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1、记记承承天天寺寺夜夜游游宋代文学家，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）宋代文学家，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。嘉佑元年（人。嘉佑元年（1056），苏轼首次出川赴京应举，次年与弟），苏轼首次出川赴京应举，次年与弟辙中同榜进士，深受主考欧阳修赏识。嘉佑六年应中制科入辙中同榜进士，深受主考欧阳修赏识。嘉佑六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。后其父苏洵于汴京第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。后其父苏洵于汴京病故，他扶丧归里。熙宁二年（病故，他扶丧归里。熙宁二年（1069）初还朝任职。因与王）初还朝任职。因与王安石的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰安石

2、的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）他因所）他因所谓以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，谪贬黄州。元谓以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，谪贬黄州。元佑元年（佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。但在罢废免役法问题上与旧党发生翰林学士、知制诰等职。但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。元佑四年，出知杭州。六年召

3、回，贾易等人寻隙诬告，分歧。元佑四年，出知杭州。六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派知颍州、扬州、定州。这期间，他苏轼请求外任，先后被派知颍州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断进行某些兴革。绍圣元年哲宗仍然在力所能及的范围内不断进行某些兴革。绍圣元年哲宗亲政，新党得势，贬斥元佑旧臣，苏轼被一贬再贬，由英州亲政，新党得势，贬斥元佑旧臣，苏轼被一贬再贬，由英州（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖）宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖国元

4、年（国元年（1101）七月死于常州。）七月死于常州。苏轼生活的时代大兴苏轼生活的时代大兴“新法新法”，改革之风大盛。由，改革之风大盛。由于他反对王安石于他反对王安石“新法新法”而被调离出京。神宗元而被调离出京。神宗元丰二年（丰二年（1079年），因年），因御史李定、何正臣等说御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了他写诗讽刺了“新法新法”而而被捕入狱。这就是当年被捕入狱。这就是当年有名的有名的“乌台诗案乌台诗案”（乌台，（乌台，指当时的御史府）。出狱后指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。贬为黄州团练副使。苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租故租50亩荒地经营，有诗曰：

5、亩荒地经营，有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。风吹面如墨。”又有又有“自笑平生为自笑平生为口忙口忙”之句。之句。自由诵读自由诵读先对照注释默读，然后先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字大声朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感音，读准节奏，读出感情。情。记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。入户，欣然起行。念念无与为乐者，遂至承天寺无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寻张

6、怀民。怀民亦未寝寝，相与相与步于中庭。步于中庭。庭下如积水空明，水中庭下如积水空明，水中藻、荇藻、荇交横，盖竹柏影交横，盖竹柏影也。也。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人如吾两人少闲人如吾两人者耳。者耳。苏轼随笔式小品文随笔式小品文请注意这些词语的含义或用法：请注意这些词语的含义或用法：l念念无与为乐者无与为乐者l遂遂至承天寺至承天寺l相与相与步于中庭步于中庭l怀民怀民亦未亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是原来原来自由诵读 先对照注释默读，然后大声朗读，要求先对照注释默读，

7、然后大声朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情。读准字音，读准节奏，读出感情。念无与为乐者念无与为乐者遂至遂至/承天寺承天寺庭下如积水空明庭下如积水空明水中藻、荇交横水中藻、荇交横盖竹柏影也盖竹柏影也但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。讨论讨论找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“何夜无月？何处无竹柏？但何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两少闲人如吾两人者耳。人者耳。”

8、抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其种种难言的感情尽在其中中比比较较这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。答谢中书书答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音表达了作者沉醉山水

9、的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道头写道“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”，这个，这个“美美”字，是山川风物字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受愉悦，愉悦，“实实欲界之仙都欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带人能够欣

10、赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。记承天寺夜游记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解解衣欲睡衣欲睡”的时候，的时候，“月色入户月色入户”，于是，于是“欣然起行欣然起行”，月光难，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀样被贬的张怀民

11、，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两两人漫步中庭，又是悠闲的。自比人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人闲人”，则所有意味尽含其，则所有意味尽含其中。中。拓展一下吧拓展一下吧初，张咏在成都，闻准初，张咏在成都，闻准入相，谓其僚属曰：入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学寇公奇材，惜学术不足尔。术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严及准出陕，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具供帐，大为具待待。咏将去，准送之郊，问曰：。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？何以教准？”咏徐曰：咏徐曰：“霍光传霍光传不可不读也。不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术不学无

12、术”，笑曰：，笑曰：“此张公谓我矣。此张公谓我矣。”（选自（选自宋史宋史寇准传寇准传）注释注释 准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。严：敬严：敬重。重。具待：具，备办；待，接待。具待：具，备办；待，接待。霍光传霍光传：载：载汉书汉书，传末有，传末有“然光不学无术，暗于大理然光不学无术，暗于大理”之语。之语。15解释下列句子中红色词语的含义。（解释下列句子中红色词语的含义。（3分）分）（1）闻闻准入相准入相 （2）咏）咏适适自成都罢还自成都罢还（3）准莫）准莫谕谕其意其意 16请将下面句子翻译成现代汉语。（请将下面句子翻译成现代汉语。（2分）分）此张公谓我

13、矣。此张公谓我矣。译文：译文：17从文中可以看出寇准具有哪些品质？从文中可以看出寇准具有哪些品质？(2分分)听说、听到 恰好 明白 这是张公（在）说我呀。寇准具有宽容大度、谦虚谨慎、不耻下问、有自知之明寇准具有宽容大度、谦虚谨慎、不耻下问、有自知之明 王国维：王国维：一切景语，皆情语也。一切景语，皆情语也。李白：李白：“床前明月光，疑是地上霜床前明月光，疑是地上霜”张九龄：张九龄：“海上升明月，天涯共此时。海上升明月，天涯共此时。”李白：李白：“我寄愁心与明月，随君直到我寄愁心与明月，随君直到夜郎西夜郎西”胸中廓然无一物胸中廓然无一物江山风月本无常主，闲者便是主人江山风月本无常主，闲者便是主人美，是到处都有的美，是到处都有的 1、搜集有关、搜集有关“月月”的诗句；的诗句；2、请同学们也来写一段景色描写，不要、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现体现“一切景语皆情语一切景语皆情语”。布置作业：布置作业：