中小学教育科研的基本方法.ppt

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1、小学教育科研方法的思考一、意义和作用：1、推动教育改革和发展 2、为教育科学决策服务 3、提升教师素质 4、提高教育教学质量 5、消除职业倦怠感 6、为职称评聘作准备二、关于教育科研的基本概念 教育科研：寻找教育教学规律，先“做”后“说”，是一项创造性活动。从经历走向经验，从经验走向经典，而经典成果的产生要靠研究。在接受别人成就的基础上，可以借助别人（或前人）好的经验和方法，进入到别人没有进入或没有完全征服的领域，解决别人没有解决或没有完全解决的问题，并有所突破或创新。三、关于教育科学研究的分类1.基础研究（理论性研究）基础研究，也称基本理论研究，是以建立和发展教育理论体系，系统阐述并检验各种

2、假说、原理、法则为目的。基础研究的结果一般表现为发现新领域、新规律，提出新学说、新理论。2.应用研究（中小学一般采用此方法）应用研究是为了某种实用的目的，运用基础研究的成果，解决教育工作中的实际问题，是对教育原理的尝试性应的研究。应用研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。案例分析案例分析 A老师：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己的理论中

3、，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。(这是属于应用研究。从事这类研究需要占有相关理论，而且理论基础是有效的。但这很容易依循既定理论给理论做实践注脚。)应用研究的设计、构想，对结果的分析、评估都需要理论的指导。应用研究的设计、构想，对结果的分析、评估都需要理论的指导。应用研究是对基础研究的验证和丰富应用研究是对基础研究的验证和丰富。B老师:积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始终研究思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。（这是属于行动研究。把自己的教育教

4、学活动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平。这类研究，研究的问题产生于实际的工作情境之中，突出教师的“实践”，突出教师作为研究者的角色。而不是单纯的经验总结。）四、关于小学教育科研的定位小学教育科研以应用研究为主；小学教育科研以微观研究为主；小学教育科研以行动研究为主；小学教育科研以校本研究为主。一句话：小、实、新五、行动研究法的特征 解决身边具体问题，“每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。”促进自身专业发展。科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作融“学、

5、研、做、训”为一体的微型科研，通过建构一个教学反思情景，解决一个实际问题，习得一些实用的科研方法，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成教师自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。研究策略是：“问题即课题、过程即研究、收获即成果”；特点是：“切口小、周期短、适用强、影响大”；作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。行动研究法的一般程序行动研究法的基本模式：行动计划行动实施行动考察行动反思四个循环阶段。（1）计划发现问题：现状如何？为什么会如此？存在那些问题？关键问题是什么？它的解决受哪些因素制约这些制约因素中，哪些是可以改变的，哪些是无法改变的，哪些是创造条件可以改变的？创造怎样

6、的条件，采取哪些方法才能改变现状？什么样的计划最理想？（2）实施 有目的、按计划采取步骤；协调各方面力量，保证实施到位；听取各方意见，不断调整行动。3）考察 观察记录、访谈、问卷调查、实践（4）反思 进行整理与归纳；评价与解释；写出研究报告。六、关于课题研究方案的制订规范的课题研究方案一般具有下列内容结构系统：（1）课题提出的背景（2）课题研究的目标和价值意义（3）课题研究的题目界定（4）课题可行性假设和理论依据（5）课题研究的具体内容与分解（6）课题研究的方法和策略（7）课题研究的阶段划分与具体任务（8）课题研究的预期成果与呈现形式（9）课题研究的保障条件苏教版小学语文阅读教学板书设计艺术研

7、究实施方案 红塔区xx小学课题组 （二一一年三月）一、课题提出的背景一、课题提出的背景 随着素质教育的推进和信息技术的发展，自主学习、探究学习、合作学习不断翻新课堂教学，幻灯片、多媒体、动漫、影视不断广泛运用于课堂，一些传统的教学方法和手段，受到冷落，甚至淡出课堂。作为最传统教学手段的板书，同样也越来越被淡化、忽略。目前小学语文课堂教学板书的现状令人担忧。尽管现代多媒体教学手段不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。随着新课改精神的贯彻，新理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。继承和发扬传统教学中一些比较优秀的东西并加以改进和创造，让教师、学生都得到发展，才

8、是真正的课改。二、课题研究目的、意义二、课题研究目的、意义 板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,能给人以巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法,具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容，富有了教材的艺术感染力，能引起人们丰富的联想和深沉的思索。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直接冲击学生视觉，丰富了学生的感知表象。同时，教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，提高课堂教学质量 1、语文板书，不仅能体现语文教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。板书是服务

9、于教学的。因此，每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的，以帮助教师实现教学目标。从不同角度、不同教学目标、不同形式设计板书，增加板书了的形象性、启发性和趣味性。2、语文板书，不仅是语文教学艺术的重要载体，还是教师对教材深加工和再创造。好的板书将课文内容概括化、条理化、系统化、形象化，有助于提高教学效果和质量。它既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的板书，可以突出讲述的重点，起到画龙点睛的作用；可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板书的设计是教学中最直接最基本的辅助手段，这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲，板书设计则是一种特殊的艺术创造，

10、它不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造，并按一定的艺术形式呈现出来。3、语文板书，不仅是语文教师教学的重要根据，还是学生学习教材的依据。王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动与美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生的视觉美感和新奇感，使学生保持良好的学习状态。三、本课题研究的理论依据三、本课题

11、研究的理论依据1、建构主义理论。2、人本主义理论。3、儿童发展心理学理论。(论述)四、本课题研究的目标和四、本课题研究的目标和主要主要内容内容 在新课程理念的指导下，板书艺术，应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主要内容的书面化体现；是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现出课堂的板书，激发学生的学习语文的兴趣,以提高学生的语文素质。板书设计艺术的好坏体现了教师的业务素质的优劣，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，通过研究帮助老师提

12、高语文的教学能力。研究的主要内容：1、苏教版小学语文阅读教学一、二、三、四、五、六年级课文的板书设计艺术要求、原则、结构、形式等。2、苏教版小学语文阅读教学一、二、三、四、五、六年级课文的板书设计艺术性。五、课题研究的假设 本课题拟通过采用概括法、图示法、板画法、表解法对比法、综合法、变形法等；对苏教版小学语文阅读教学板书设计艺术性，认识课堂板书的重要性，初步探究板书设计艺术方式方法、掌握一些基本原则。将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，突出教学的重点，突破教学的难点。让学生有层次地掌握学习知识的体系，做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维。并从知识、审美情趣等方面去感知和获取信息。六

13、、课题研究的方法六、课题研究的方法 1、观察法。2、文献研究法。3、案例研究法。4、归纳整理法。5、行动研究法。(分别论述)七、研究的方法和步骤七、研究的方法和步骤1、准备阶段（2011年3月2011年5月）确定课题，成立课题组，加强理论学习，对相关的语文教学理论进行搜集和整理，并组织教师认真分析教材、分析当前语文教学和板书设计存在的问题。制定课题研究的实施方案，落实课题组成员分工。2、实施阶段（2011年5月2012年5月）课题组成员根据课题的操作方案与自己的教学进行实践，对课堂教学中出现的板书艺术设计实际问题进行及时地反馈与总。经常召开课题组成员会议，共同讨论课题实施状况。在2011年9月

14、进行一次系统地阶段性总结，为下个学期的研究工作的改进做好准备。3、总结阶段（2012年510月），整理所收集的材料，撰写结题报告，进行结题鉴定。八、课题研究的保证措施八、课题研究的保证措施 九、预期研究成果九、预期研究成果1、小学语文板书艺术设计研究结题报告2小学语文阅读教学板书艺术设计低年级案例集 小学语文阅读教学板书艺术设计中年级案例集 小学语文阅读教学板书艺术设计高年级案例集 3、论文集五、实验研究法的设计五、实验研究法的设计（一）、方案设计（一）、方案设计 在确定了课题，经过讨论、形成假说的基础上，从验证假说的要求出发，客观地观察、比较、分析预期研究成果形成的途径和方法，并作出程序上得

15、安排，这就是教育实验法的设计。主要内容是 1、确定自变量及其操作原则 2、确定因变量及其指标和测定方法 3、制定对无关变量控制的措施 4、确定实验对象的原则、方法、程序 5、制定实验过程中的成果、评价标准（二）、关于三种变量的说明关于三种变量的说明自变量自变量：能引起事物变化或现象变化的变量。即：我影响别人，使别人改变了（可以操纵）。因变量：因变量：随着自变量的变化而变化的变量。即：别人变化我可能也变化。是以“假说”的方式确定好的。研究者可以观察、测量。如：营养早餐能促进学生生长发育。“营养早餐”是自变量；“学生生长发育”是因变量。再如：尝试教学（自变量）能有效提高数学教学质量（因变量）。又如

16、：NLP（自变量）在班级管理 能调动学习积极性、主动性，促进师学习积极性、主动性，促进师生良好关系的形成（生良好关系的形成（因变量）。）。3、控制变量：与研究目标无关的变量。要努力控制。如：学习次数、测验次数、学习内容、学生学习水平、教师教学水平、学习时间等（三）（三）、构造操作指标、构造操作指标 必须把因变量转化为可以有实验教师操作的行为和程序，否则实验将无法实施，无法达到目标。即：可以观察、测量的指标，要求做些什么？怎么做？如：“小学生生活化作文教学研究”，先确定因变量：口语表达能力的提高、阅读能力的提高、习作兴趣增强、习作内容广泛等，然后再分别确定每一个因变量的具体操作指标。“习作兴趣”

17、的操作指标可以选定为：开展各种观察体验活动、品词赏句、自写自改、互评互改、美文阅读等。（四）、收集实验材料（四）、收集实验材料（基础资料、进程资料）主要方法有观察、调查和测量。教育实验方法设计教育实验方法设计1、单组相等实践样本设计、单组相等实践样本设计 X1O1 X0O2 X1O3 X0O4 对一组受试者抽取两个相等的样本，其中一个样本进行实验处理（新方法X1），另一个样本不进行实验处理（X0），然后比较两段时间（原基础分、后测分）的差异。O：测量分数优点优点：能控制影响效度的许多不利因素。2、等组前后测样本设计模式、等组前后测样本设计模式 O1 X O2 (实验组)-O3 O4 （控制组）

18、步骤步骤：随机选择受试者匹配到实验组和控制组；实验前，两组都进行前测（O1和 O3），实验组进行实验处理（X）,控制组否；实验后，两组都进行后测（O2 和 O4），最后比较两组实验结果（O2-O1）-（O4-O3）优点优点：由于都采取了前后测，所以内在效度高。此法经常使用。七、关于教育科研选题的原则需要性原则。根据教育的发展和教育改革的需要，根据教育教学实践的需要，能够真正解决教学中存在的问题且取得实效。科学性原则。选题必须具备理论依据和实践依据，符合教育规律，有研究价值，要有新发现和创造，要能够填补某一空白或补充。可行性原则。所选课题有无研究能力，研究中所占有的资料、研究经费、人力资源、教学

19、器材等是否具备；预计研究的物化成果 是否有推广应用价值。否侧应该放弃。八、关于教育科研课题的构成课题名称主要包括研究对象和研究范围，体现“小”、“实”、“新”的特点。如：小学生活化作文教学研究玉溪花灯在少先队中队活动中的应用研究小学数学体验式教学研究基于目标教学教师专业成长的研究小学语文阅读教学提问艺术研究小学语文板书设计艺术研究小学生美文诵读能力培养研究小学数学分层测试练习设计研究小学生耐挫力培养的探索研究NLP(神经语法程式学)在小学班级管理中应用研究九、关于教育科研成果的类型1、文字类、文字类：（1）阶段性研究报告；（2）调查报告；（3）结题报告；（4）教育科研论文（5）自己编写的校本教材；（6）优质课例集；（7）优质说课、评课集；（8）教学反思集；（9）学生优质作品。2、声像类：、声像类：（1）自制优质课教学光盘；（2）优质录音录像制品；（3）自制优质幻灯片或课件；（4）师生自制的模型或实物。3、附属材料：、附属材料：研究活动中的纪录片、图片资料、调查表及测评表册、有关的获奖证书或奖状、研究活动记录等。