梁秋艳大班语言《春天是本书》课件.ppt

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1、大班语言领域大班语言领域大王镇教办幼儿园大王镇教办幼儿园闫海燕闫海燕 春天是一位魔法师，用魔法棒驱春天是一位魔法师，用魔法棒驱走了寒冷，唤醒了沉睡的生灵。春走了寒冷，唤醒了沉睡的生灵。春天如一幅美丽的图画，色彩鲜明，天如一幅美丽的图画，色彩鲜明，带给人们无限的明朗。在这个风景带给人们无限的明朗。在这个风景如画的季节里，我们播下希望的种如画的季节里，我们播下希望的种子，承载着我们的梦想，在无限的子，承载着我们的梦想，在无限的期待中，长成我们心中的希望。期待中，长成我们心中的希望。卷首语卷首语2 立足纲要说教材立足纲要说教材 课前认真课前认真 作准备作准备联系实际说教法学法联系实际说教法学法 巧妙

2、处理说流程巧妙处理说流程一、说教材编排意图一、说教材编排意图 纲要指出教育活动内容的选择,应切近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓展幼儿的经验和视野.春天是本书 是来自河南大学出版社出版的幼儿多元智力开发与培养实验课程中的一节大班下期语言活动。，诗歌 春天是本书语言简练，篇幅适中，整篇诗歌以一个排比句的形式出现，便于幼儿理解诗歌内容。诗歌中运用了“春天是一本会笑的书”、“春天是一本会唱的书”“春天是一本会动的书”“春天是一本彩色的书”等比喻的修辞手法可以引发幼儿联想，在幼儿面前展示了一个充满童趣的世界，有助于培养幼儿的创造力和想像力。二、说活动目标二、说活动目标1、初步理解诗歌

3、内容及其运用的比喻手法，感受诗歌中语言的趣味性和优美的意境。2、借助多媒体的形式学习诗歌，尝试有重点的说出诗歌 的内容，并完整朗诵。3、根据已有经验，尝试按诗歌的格式创作片段，拓展春天的美。三、说重难点重点重点：初步理解诗歌内容及其运用的比喻手法，感受诗歌中优美的意境,培养孩子的艺术想象力。难点难点：根据己有经验，尝试按诗歌的格式创作片段，拓展春天的美。物质准备物质准备：诗歌诗歌春天是本书春天是本书的多媒体课件的多媒体课件经验准备经验准备：通过谈话，让孩子们对春天有了一定：通过谈话，让孩子们对春天有了一定的知识积累；在先前的教学活动中也有了一定的的知识积累；在先前的教学活动中也有了一定的仿编经

4、验。仿编经验。一、说教法一、说教法 新纲要指出,教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应力求形成合作式的师幼互动,因此活动中我运用以下三种方法进行教学:电教演示法电教演示法 交流讨论法交流讨论法 经验迁移法经验迁移法 二、说学法二、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与语言活动，不仅丰富了幼儿的语言词汇，锻炼了幼儿口语表达能力，更加升华了情感。在本活动中，幼儿采用的学法有：多种感官参与法多种感官参与法师幼合作法师幼合作法音乐游戏法音乐游戏法尝试法尝试法(一一)创设情景创设情景,引发幼儿对春天的联想引发幼儿对春天的联想 指南中说到兴趣是学习入门的先导,没有丝毫兴趣的强制性学习会

5、扼杀幼儿智慧的火花.因此,在活动的开始部分,听着音乐春天在哪里进入活动室后,我以幼儿的已有经验激活幼儿学习的兴奋点,调动幼儿学习的积极性.鼓励幼儿用已有的经验赞美“春天”，为下面的活动奠定良好的基础。（二）学习诗歌，理解诗歌内容（二）学习诗歌，理解诗歌内容 1、完整欣赏诗歌，了解诗歌的主要框架。2、学习诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌中的重难点部分。3、有感情地完整朗诵诗歌（三）理解诗歌中的比喻手法（三）理解诗歌中的比喻手法 这首诗歌中把春天比作了什么呢？通过提问让幼儿了解诗歌中采用的比喻的手法。（四）结合春天的美景，进行诗歌内容的创编（四）结合春天的美景，进行诗歌内容的创编 启发孩子根据诗歌原有

6、的结构,尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌,大班的孩子对创编诗歌已有了一定的经验,这一部分我通过比赛的形式来进行.一开始我抓住了孩子们好胜的心理提问,激发孩子们大胆想象,并用语言完整的描述,对表达能力差的幼儿及时鼓励和肯定.活动结束活动结束 出示音乐郊游和小朋友一起离开活动室，这是活动的最后环节,教师和幼儿边唱边走出活动室,来到户外继续根据生活中的美景进行创编.拥抱春天的美丽，捕捉春天的感动。拥抱春天的美丽，捕捉春天的感动。与大自然相约，与春天共舞。与绿色相与大自然相约，与春天共舞。与绿色相约，与阳光共舞。感受春天的温馨，感约，与阳光共舞。感受春天的温馨，感受春天带给我们的喜悦与悸动。打开心受春天带给我们的喜悦与悸动。打开心灵的画卷，放飞春天的心情，让春天的灵的画卷，放飞春天的心情，让春天的微笑，在阳光里飞扬。微笑，在阳光里飞扬。灵宝市大王镇灵宝市大王镇教办幼儿园教办幼儿园梁秋艳梁秋艳