初中科学：浙教版初中科学教材分析.ppt

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1、初中初中科学科学（浙江教育出版社版）（浙江教育出版社版）教材设计及特点教材设计及特点方红峰方红峰浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室主要内容主要内容n n一、教材编写的指导思想一、教材编写的指导思想n n二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n三、教材的主要特色三、教材的主要特色一、教材编写的指导思想一、教材编写的指导思想n n1、以、以国家基础教育课程改革纲要国家基础教育课程改革纲要为为指导，全面落实指导，全面落实全日制义务教育科学全日制义务教育科学（79年级）课程标准（实验稿）年级）课程标准（实验稿）提出提出的基本理念、课程目标和课程内容，将的基本理念、课程目标和课程内容，将提高每一

2、个学生的科学素养作为教材编提高每一个学生的科学素养作为教材编写的根本目的。写的根本目的。一、教材编写的指导思想一、教材编写的指导思想n n2、充分发掘综合科学课程的独特作用，、充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过强调通过“科学思想上的根本一致性科学思想上的根本一致性”进行整合，淡化学科的界限，帮助学生进行整合，淡化学科的界限，帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自然从整体上认识自然和科学，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。国家的关系。一、教材编写的指导思想一、教材编

3、写的指导思想n n3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑、强调教材设计的平衡性。在充分考虑学生心身发展规律的基础上，将知识、学生心身发展规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面要素进行有社会和学生等课程的三方面要素进行有机地结合。机地结合。n n 4、将教材编写与课程实施结合起来，从、将教材编写与课程实施结合起来，从现实出发又适当超前，强调教材的适用现实出发又适当超前，强调教材的适用性，以使课程能得到较好的实施。性，以使课程能得到较好的实施。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n n1根据学生心身发展规律，设计螺旋式根据学生心身发展规律，设计螺旋

4、式的教材体系。的教材体系。（涉及内容选择和排序）（涉及内容选择和排序）n n值得关注的观点有：值得关注的观点有：具体运算和形式运算具体运算和形式运算 前概念（前概念（Preconception）研究）研究 最近发展区最近发展区 二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n n2利用统一的概念为主线进行整合。利用统一的概念为主线进行整合。（涉及内容选择和排序）（涉及内容选择和排序）n n理由：理由：统一的概念统一的概念 是科学综合化一个方面的体现；是科学综合化一个方面的体现；在一定程度上反映了现代有机自然观和在一定程度上反映了现代有机自然观和系统思想；系统思

5、想；有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生从整体上认识自然和科学，将科学思维形成自身文化的一部分。将科学思维形成自身文化的一部分。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n n2利用统一的概念为主线进行整合。利用统一的概念为主线进行整合。存在的自然存在的自然演化的自然演化的自然自然与人自然与人二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n n2利用统一的概念为主线进行整合。利用统一的概念为主线进行整合。n n统一的概念：统一的概念：以以“自然系统的组成和尺度自然系统的组成和尺度”、“运运动与变化动与变化”、“相互

6、作用相互作用”、“结构与结构与功能功能”、“转化与平衡转化与平衡”、“演化演化”为为主线，每学期分别围绕一个统一概念展主线，每学期分别围绕一个统一概念展开。第开。第6 6学期在学期在“演化演化”概念下，附加人概念下，附加人文观点文观点“和谐与发展和谐与发展”，旨在突出人与，旨在突出人与自然和谐相处。自然和谐相处。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1 1、教材整合的方式、教材整合的方式、教材整合的方式、教材整合的方式n n22利用统一的概念为主线进行整合。利用统一的概念为主线进行整合。利用统一的概念为主线进行整合。利用统一的概念为主线进行整合。n n教材组织上的精加工策略（教材组织上

7、的精加工策略（教材组织上的精加工策略（教材组织上的精加工策略（elaboration elaboration theorytheory）以统一概念以统一概念以统一概念以统一概念最基本的最基本的最基本的最基本的“观念观念观念观念”作为焦点，作为焦点，作为焦点，作为焦点，然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接着考虑所添加的着考虑所添加的着考虑所添加的着考虑所添加的“细节细节细节细节”间的关系，最后通过间的关系，最后通过间的关系，最后通过间的关系，最后通过综合以达到全部预期的要求

8、。以此将综合以达到全部预期的要求。以此将综合以达到全部预期的要求。以此将综合以达到全部预期的要求。以此将标准标准标准标准规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5 5部分内容整合起来。部分内容整合起来。部分内容整合起来。部分内容整合起来。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n

9、 n3通过科学探究进行整合（通过科学探究进行整合（涉及内容的涉及内容的选择和呈现方式）选择和呈现方式）n n科学探究的作用科学探究的作用 科学探究在初中科学教育中，既是教科学探究在初中科学教育中，既是教学的目标和结果，又是教师教学和学生学的目标和结果，又是教师教学和学生学习的重要方式，同时还是教材内容选学习的重要方式，同时还是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式。择和呈现教材内容的重要方式。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n n3通过科学探究进行整合通过科学探究进行整合n n将有关探究的内容和技能在课程中进行将有关探究的内容和技能在课程中进行有序

10、地安排。由于科学探究是教材内容有序地安排。由于科学探究是教材内容选择的重要依据，因此就能从另一个纬选择的重要依据，因此就能从另一个纬度对教材进行整合。度对教材进行整合。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1、教材整合的方式、教材整合的方式n n4从科学技术与社会（从科学技术与社会（STS）角度整合）角度整合（涉及内容的选择）（涉及内容的选择）n n从从STS教育角度，根据学生已有的经验和教育角度，根据学生已有的经验和生活环境对内容进行恰当选择。生活环境对内容进行恰当选择。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n1 1、教材整合的方式、教材整合的方式、教材整合的方式、教材整合的方

11、式n n学生心身发展规律和统学生心身发展规律和统学生心身发展规律和统学生心身发展规律和统一的概念决定内容的选一的概念决定内容的选一的概念决定内容的选一的概念决定内容的选择和排序，是一种显性择和排序，是一种显性择和排序，是一种显性择和排序，是一种显性整合途径。整合途径。整合途径。整合途径。n n科学探究和科学探究和科学探究和科学探究和STSSTS影响内容影响内容影响内容影响内容的选择，是一种隐性的的选择，是一种隐性的的选择，是一种隐性的的选择，是一种隐性的整合途径。整合途径。整合途径。整合途径。n n任何一个内容的确定都任何一个内容的确定都任何一个内容的确定都任何一个内容的确定都受到这受到这受到

12、这受到这4 4个方面的影响。个方面的影响。个方面的影响。个方面的影响。学生心身发展是整合学生心身发展是整合的前提条件。的前提条件。内容内容统统一一的的概概念念科学探究科学探究STS二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n2、教材的内容体系、教材的内容体系二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n2、教材的内容体系、教材的内容体系二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n2、教材的内容体系、教材的内容体系二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n2、教材的内容体系、教材的内容体系二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n2、教材的内容体系、教材的内容体系二、教材的体系和结构

13、二、教材的体系和结构n n2、教材的内容体系、教材的内容体系二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n3、教材的结构教材的结构n n教材的结构层次依次为：册、章、节、教材的结构层次依次为：册、章、节、课题、活动。课题、活动。n n11册：根据综合看待自然的最基本观念，册：根据综合看待自然的最基本观念，综合考虑学生认知发展的规律、课程内综合考虑学生认知发展的规律、课程内容间的相关性等因素，从课程标准中选容间的相关性等因素，从课程标准中选取有关内容，然后组织相应的教学章节，取有关内容，然后组织相应的教学章节，分段成册。分段成册。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n3、教材的结构、教材

14、的结构n n2章：围绕本册重点的统一概念，从不章：围绕本册重点的统一概念，从不同角度组织内容，形成章。章可分为结同角度组织内容，形成章。章可分为结构性和专题性构性和专题性2类。类。n n结构性的章，如地球与宇宙、电路探秘结构性的章，如地球与宇宙、电路探秘等；特点是内部有比较严密的逻辑。等；特点是内部有比较严密的逻辑。n n专题性的章，如对环境的察觉、生活中专题性的章，如对环境的察觉、生活中的水、空气与生命等；特点是从多角度、的水、空气与生命等；特点是从多角度、多领域出发探讨同一问题。多领域出发探讨同一问题。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n3、教材的结构、教材的结构n n3节和课题

15、：在每章中，节和课题：在每章中，从学生身边的从学生身边的问题出发，形成若干个引导学生学习的问题出发，形成若干个引导学生学习的节。节。n n节内分设课题，课题又以节内分设课题，课题又以“问题问题激活激活建构建构应用应用整合整合”的线索展开。的线索展开。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n3 3、教材的结构、教材的结构、教材的结构、教材的结构n n44活动：设计活动：设计活动：设计活动：设计多样化且有利于学习目标的达成多样化且有利于学习目标的达成多样化且有利于学习目标的达成多样化且有利于学习目标的达成 的各种活动。如观察、实验、探究、调查、讨的各种活动。如观察、实验、探究、调查、讨的各种

16、活动。如观察、实验、探究、调查、讨的各种活动。如观察、实验、探究、调查、讨论、思考等，并用栏目呈现。论、思考等，并用栏目呈现。论、思考等，并用栏目呈现。论、思考等，并用栏目呈现。n n目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学发学生高

17、层次思维；在适当的情况下，能让学发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。进行全方位学习，培养终身学习的精神。进行全方位学习，培养终身学习的精神。进行全方位学习，培养终身学习的精神。二、教材的体系和结构二、教材的体系和结构n n3、教材的结构、教材的结构n n微观结构：阶梯状的问题系列微观结构：阶梯状的问题系列 生命科学生命科学物质科学物质科学 统一的概念统一的概念 科学探究科学探究地球空间科学地球空间

18、科学科学、技术和社会的关系科学、技术和社会的关系生活和科技问题生活和科技问题使每一位学使每一位学生得到最大生得到最大的发展！的发展！三、教材的主要特色三、教材的主要特色n n形成特色的角度形成特色的角度教材特色教材特色体系结构体系结构内容选择内容选择教学活动教学活动呈现方式呈现方式评价方式评价方式三、教材的主要特色三、教材的主要特色n n1、体系结构：综合化、体系结构：综合化n n在对多个国家的课程标准和教材分析前提在对多个国家的课程标准和教材分析前提下，考虑现代自然观和系统思想，以学生下，考虑现代自然观和系统思想，以学生心身发展规律为基础，用心身发展规律为基础，用6个统一的概念个统一的概念作

19、为贯穿教材的主要线索。每册围绕一个作为贯穿教材的主要线索。每册围绕一个统一概念，统整生命科学、物质科学、地统一概念，统整生命科学、物质科学、地球空间科学等领域的知识，形成螺旋上升球空间科学等领域的知识，形成螺旋上升的综合体系。的综合体系。n n在每册中，都强调了领域之间的联系和综在每册中，都强调了领域之间的联系和综合，并注意与生活、科技结合选择课题。合，并注意与生活、科技结合选择课题。三、教材的主要特色三、教材的主要特色n n2、内容选择：、内容选择：完整和新颖完整和新颖n n教材内容包括标准规定的重要主题和核心教材内容包括标准规定的重要主题和核心内容，但不包含过多的资料，以使学生有内容，但不

20、包含过多的资料，以使学生有足够的自主学习的空间。足够的自主学习的空间。n n反映该学科领域近反映该学科领域近5 5年内所发生的变化，年内所发生的变化，反映当前出现的技术及文化。反映当前出现的技术及文化。n n注意资料及数据切题准确，概念正确扼要；注意资料及数据切题准确，概念正确扼要；难易程度应符合学生的认知能力难易程度应符合学生的认知能力 。三、教材的主要特色三、教材的主要特色n n3、教学活动：问题化、教学活动：问题化n n珍惜学生已有的知识、经验以及对科学珍惜学生已有的知识、经验以及对科学过程的感受，并将之作为所有内容呈现、过程的感受，并将之作为所有内容呈现、教学的起点和学生建构的支点。教

21、学的起点和学生建构的支点。n n选择学生生活中的一些问题和学生关心选择学生生活中的一些问题和学生关心的一些科技问题，将它作为教学的开始，的一些科技问题，将它作为教学的开始，形成阶梯状问题系列形成阶梯状问题系列。n n通过多样化的学习活动，使学生在问题通过多样化的学习活动，使学生在问题的解决过程中，将科学的概念原理知识的解决过程中，将科学的概念原理知识与相应的过程方法知识相结合起来，达与相应的过程方法知识相结合起来，达到对社会生活经验的整合和发展。到对社会生活经验的整合和发展。三、教材的主要特色三、教材的主要特色n n4、呈现方式：注重启发、呈现方式：注重启发n n科学是不能被告知的，需要学生主

22、动地科学是不能被告知的，需要学生主动地学习，是动手和动脑的结合。学习，是动手和动脑的结合。n n许多概念和规律是以探究的方式呈现的，许多概念和规律是以探究的方式呈现的，也有单独设立的探究活动。也有单独设立的探究活动。n n教材设计了实验、讨论、思考、制作、教材设计了实验、讨论、思考、制作、探究、阅读材料、旁白等栏目，且在各探究、阅读材料、旁白等栏目，且在各章节中分布合理，以起到分配教学要素章节中分布合理，以起到分配教学要素和引导学生更为有效学习的作用。和引导学生更为有效学习的作用。三、教材的主要特色三、教材的主要特色n n5、评价方式：多元化、评价方式：多元化n n教教材材和和作作业业本本提提供供了了充充分分的的练练习习机机会会，包括一些不设既定答案的学习活动。包括一些不设既定答案的学习活动。n n在在学学习习活活动动中中加加入入反反思思、自自评评、互互评评及及小组评价等建议，以改善学习。小组评价等建议，以改善学习。n n教教学学参参考考书书中中提提供供了了多多种种监监测测及及评评价价学学生学习的工具和策略建议。生学习的工具和策略建议。祝大家成功，谢谢！