需要与动机精.ppt

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1、需要与动机第1页，本讲稿共42页教学要求：教学要求：学生要深刻理解马斯洛的需要层次理论、耶克斯多德逊定律、归因理论和成就动机理论，需要、动机和行动之间的关系考核要求考核要求 识记：需要、动机的概念识记：需要、动机的概念 掌握：马斯洛的需要层次理论、耶克斯掌握：马斯洛的需要层次理论、耶克斯多德逊多德逊定律、归因理论和成就动机理论，需要、动机和行动定律、归因理论和成就动机理论，需要、动机和行动之间的关系之间的关系第2页，本讲稿共42页第一节第一节 需要需要 一 需要的概念、作用与种类 二 需要的理论第二节第二节 动机动机 一 动机的概念、作用与种类 二 动机的理论第3页，本讲稿共42页第一节第一节

2、 需要需要一、需要的概念、作用与种类 （一）概念 需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉是有机体活动的积极性源泉。需要是个体对自身与环境的依存关系的反映。一定强度的需要会使个体产生内驱力，进而推动个体的行为。第4页，本讲稿共42页 作用：作用：需要是个体行为积极性的源泉。人的需要是推动人们从事各种活动的最根本的动力因素。需要使人朝着一定的方向，追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，就越容易引起并推动人们的活动。第5页，本讲稿共42页（二）需要的特征：1客观现实性。客观

3、现实性。2主观差异性。主观差异性。3动力发展性。动力发展性。4整体关联性。整体关联性。第6页，本讲稿共42页 1客观现实性 人是自然实体，也是社会实体，为了个体的和社会的生存与发展，人们必然会产生种种客观需要。人类的一切实人类的一切实践活动都源于需要，都是为了满足人的践活动都源于需要，都是为了满足人的需要而进行的，没有需要，人类就无法需要而进行的，没有需要，人类就无法生存和发展。生存和发展。第7页，本讲稿共42页人的需要的性质、内容与满足的手段都与动物不同。人的需要受到意识的调节与控制。人的需要受到意识的调节与控制。即使是生理性需要，其追求的目标、实现的方式和发展的进程也都要受社会历史条件的制

4、受社会历史条件的制约。约。第8页，本讲稿共42页 2主观差异性 严格地讲，需要指个体反映机体内部或外界生活的要求而产生的，并为自己感受或体验到的一种内部缺乏或不平衡状态。需要又总是主观的，它以意向、愿望、动机、需要又总是主观的，它以意向、愿望、动机、抱负、兴趣、信念等形式表现出来。抱负、兴趣、信念等形式表现出来。正因为需要是主观的，而需要的广度依赖于人的自身状况及其生活的物质条件，所以人的需要又表现为丰富多样性和个别差异性丰富多样性和个别差异性。第9页，本讲稿共42页 如人有饮食、休息、婚配、育幼的需要，有劳动、学习、交往的需要，有审美、旅游、求知和创造的需要。由于主、客观由于主、客观因素，这

5、些需要表现在不同个体身上，又因素，这些需要表现在不同个体身上，又是千差万别的，主要表现在需要量的差异是千差万别的，主要表现在需要量的差异与需要质的差异。与需要质的差异。第10页，本讲稿共42页 3动力发展性 需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。人的需要是一个不断发展变化的动态结人的需要是一个不断发展变化的动态结构，永远不会只停留在某一种水平上。构，永远不会只停留在某一种水平上。人是永远不知足的。人类也正是基于这种“不知足”的动力而不断发展着。第11页，本讲稿共42页 4.整体关联性 人的需要结构中的诸要素是相互联系、相互作用的整体。这种整体关联性表现为各种需要互为条件，又互为补

6、充。整体关联性表现为各种需要互为条件，又互为补充。一方面，精神需要的存在与发展以物质需要存在发展为基础；物质需要的存在与发展又以精神需要存在与发展为条件。另一方面，各种需要又是互为补充的。许多单位所提的许多单位所提的“待遇留人、情意留人、事业留人待遇留人、情意留人、事业留人”的稳的稳定人才政策，也就是考虑到了人的需要整体关联性。定人才政策，也就是考虑到了人的需要整体关联性。第12页，本讲稿共42页对象性；对象性；驱动性；驱动性；社会历史制约性；社会历史制约性；独特性；独特性；参考教材参考教材 P108第13页，本讲稿共42页（三）需要的种类：（三）需要的种类：P108P1081按需要的起源：生

7、理需要和社会需要按需要的起源：生理需要和社会需要：A.生理性需要是个体维持生命和延续后生理性需要是个体维持生命和延续后代而产生的需要，又称生物性需要或自然性代而产生的需要，又称生物性需要或自然性需要需要。如人对空气、水分、食物、睡眠、性生活、安全、运动等的需要。第14页，本讲稿共42页 人与动物在满足自然性需要的对象和方式上存在本质的差异。动物只有依靠自然界现成的天然物质来满足需要；而人的需要的满足则主要靠生产劳动满足需要的对象，其满足需要的水平受个体的社会生活条件的制约，其满足需要的方式受文化习俗和个人特点的制约。第15页，本讲稿共42页 B.社会性需要是人类在社会生活中形成，为维护社社会性

8、需要是人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而产生的需要。会的存在和发展而产生的需要。社会性需要与个体的社会生活相联系，是后天习得的需要。如人对劳动、交往、学习、审美、威信、道德如人对劳动、交往、学习、审美、威信、道德等的需要。等的需要。社会性需要是人类所特有的一类需要。它是从社会要求转化而来的。人们在社会生活中，社会不断向个体提出各种要求，当个体认识到接受这些要求的必要性时，社会的要求就会转化为个体的需要。第16页，本讲稿共42页 18世纪末叶欧洲探险家史金克在一个荒岛上独居了4年，在这4年中，他可以自如地应付自然界的残酷，满足自己生存所需要的一切，但却无法忍受孤独的感觉。为此，史金克

9、学着鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊，养了一条狗、一只鹦鹉，以及几头野兽为伴，每天和这些动物们进行长谈。但是，他仍然常常要陷入精神恍惚的状态，不能自拔。4年后，他虽然重新回到了家人的身边，但却无法完全恢复以前与人交往的能力。第17页，本讲稿共42页 伯尔海军上将在孤独一书中讲述了他在北极探险期间一个人独居6个月时的生活感受。这6个月，他是在被冰雪掩埋下的小木屋中孤独地度过的。伯尔是主动地要过与世隔绝的生活的，他想真切地体验一下孤独生活的和平与宁静，但不曾料到，他仅仅在冰雪下的小木屋里孤独地生活了 3个月，就陷入了极度忧郁的状态，不得不在6个月后，悻悻地返回人间社会。第18页，本讲稿共42页2按需要对象性

10、质不同：物质需要和精神需要按需要对象性质不同：物质需要和精神需要 A.物质需要物质需要是指对物质生活条件的需要。如对衣食住行的需要等。物质需要包括生理性需要，也包括社会性需要。例如，在对服装的需要中，既有满足人们防寒、防晒等自然性需要的内容，也有满足人们自尊、追求美的需要的内容。第19页，本讲稿共42页 B.精神需要是指人对精神生活及其产品的需要。包括人对事物认识的需要，学习的需要，交往的需要，爱的需要，尊重与荣誉的需要，美的需要，成就的需要等。是人类特有的需要。第20页，本讲稿共42页二、需要的理论二、需要的理论 马斯洛的需要层次理论：(Abraham.H.Maslow,19081970)人

11、本主义心理学的创始人之一。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，也是人本主义心理学的主要创建人本主义心理学的主要创建者之一，心理学第三势力的领者之一，心理学第三势力的领导人。导人。第21页，本讲稿共42页 1954年马斯洛提出人类有5种基本需要：生理需要、生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。的需要。1970年他又补充了认知需要和审美需要。认知需要和审美需要。参考教材参考教材 P110第22页，本讲稿共42页 他认为：人有许多需要，这些需要组成一个有层次的系统。其中，最低层次的需要是生理的需要，接着是安全需要、归属需要和

12、爱的需要、尊重需要，处在最高层次的是自我实现的需要。人只有先满足了低层次的需要，在此基础上才会出现高层次的需要，最后达到自我价值的实现。第23页，本讲稿共42页人类的需要层次自我实现的需要自我实现的需要尊重需要尊重需要归属与爱的需要归属与爱的需要安全需要安全需要生理需要生理需要第24页，本讲稿共42页自我实现的需要自我实现的需要审美需要审美需要认知需要认知需要尊重需要尊重需要归属与爱的需要归属与爱的需要安全需要安全需要生理需要生理需要第25页，本讲稿共42页需要的层次自我实现的需要心理需要基本需要满足一个人满足一个人独特潜能的需要独特潜能的需要尊重需要尊重需要归属关系和爱的需要归属关系和爱的需

13、要安全需要安全需要生理需要生理需要第26页，本讲稿共42页 需要层次和不同的心理发展时期 第27页，本讲稿共42页马斯洛的需要理论述评：马斯洛的需要层次理论系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律。这不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。许多企业家就是依据这个理论，制定满足职工需要的措施，以调动职工的工作积极性。第28页，本讲稿共42页 马斯洛的需要理论存在一定的不足：马斯洛的需要理论存在一定的不足：首先，马斯洛把生理、安全、归属与爱、尊重的需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生俱来的，低估了环境和教育对需要发展的影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低

14、级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。连他自己也承认，他“并不完全了解殉道、英雄、爱国者、无私的人”。最后，马斯洛的需要层次论只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽视了一个人在同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会互相矛盾，导致动机的斗争。第29页，本讲稿共42页第二节第二节 动机动机一一、动机的概念、作用与种类、动机的概念、作用与种类 （一）概念：（一）概念：动机动机是激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的动力。（二）功能：（二）功能：P111 1.激活激活(激发激发)功能功能 2.指向功能指向功能 3.维持功能维持功能 4.调节功能调节功能第30页，本讲稿共42页

15、（三）动机的种类：（三）动机的种类：教材教材P113P113 1、根据动机的性质，人的动机可分为生理性动机与为生理性动机与社会性动机。社会性动机。（1）生理性动机：进食；饮水；睡眠和觉醒；温暖；性。（2）社会性动机：分为物质性动机和精神性动机。精神性动机又包括理想与信念，兴趣与爱好，认识与学习动机，交往动机，归属动机，赞誉性动机，成就动机等。其核心是理想与信念。第31页，本讲稿共42页A.兴趣：力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。它和需要相联系。B.成就动机：成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。C.权力动机：权力动机(power mot

16、ive)是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。D.交往动机：交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。第32页，本讲稿共42页 2、根据学习在动机形成和发展中所起的作用，人的动机分为原始的动机与习得的动机原始的动机与习得的动机。3、根据动机的意识水平，人的动机可分为有意识的动机有意识的动机与无意识的动机。与无意识的动机。4、根据动机的来源，可分为外在的动机和内在的动外在的动机和内在的动机。机。5、根据动机行为与目标的远近关系，可分为近景性近景性动机和远景性动机。动机和远景性动机。第33页，本讲稿共42页（四）需要、动机与行为之间的关系（四）需要、动机与行为之

17、间的关系 动机是在需要的基础上产生的。P112 1.只有当需要的强度达到一定的水平之后才有可能转只有当需要的强度达到一定的水平之后才有可能转化为动机。化为动机。2.个体能否最终产生动机和行为，不仅由其愿望和个体能否最终产生动机和行为，不仅由其愿望和由此产生的内驱力所决定，还要有与需要相适应的外由此产生的内驱力所决定，还要有与需要相适应的外界诱因。界诱因。内驱力并不能直接产生动机行为，诱因才能使有机体产生动机、导致行为。个体在内部需要和外部诱因的综合作用下，才有可能产生行为的动机。第34页，本讲稿共42页二二、耶克斯耶克斯-多德逊定律多德逊定律 耶基斯多德森定律，是表示动机与工作效率的关系。动机

18、耶基斯多德森定律，是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。中等强度的动机最有利于任务的完成。1、各种活动都存在一个最佳的动机水平。、各种活动都存在一个最佳的动机水平。2、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势；而在比较困难的课题中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。3、在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。成

19、。第35页，本讲稿共42页 工 作 效效 率率低低 动机水平动机水平 高高耶克斯耶克斯-多德逊定律多德逊定律容易或简单的任务难易适中的任务困难或复杂的任务第36页，本讲稿共42页三三 动机的理论动机的理论 （一）归因理论（一）归因理论 归因理论是一种解释人的行为成功与失败原因的动机归因理论是一种解释人的行为成功与失败原因的动机理论。理论。归因理论最早由归因理论最早由海德海德提出来的，后来提出来的，后来温纳温纳和和罗特罗特进行进行了补充。了补充。归因理论认为，任何人都有探索自己行为成败原因的归因理论认为，任何人都有探索自己行为成败原因的倾向，这种理论把成败原因的分析，归纳为三个方面：倾向，这种理

20、论把成败原因的分析，归纳为三个方面：第37页，本讲稿共42页 1.内外性：指造成事实的原因属于个人内部还是外部的因素。内外性：指造成事实的原因属于个人内部还是外部的因素。如聪慧、能力、努力等因素是内部原因，而任务的难易、运气、如聪慧、能力、努力等因素是内部原因，而任务的难易、运气、老师的偏见、别人的帮助等因素是外部原因。老师的偏见、别人的帮助等因素是外部原因。2.稳定性：指作为行为的原因的内外因素是否具有持久性。稳定性：指作为行为的原因的内外因素是否具有持久性。如个人如个人的能力是稳定的原因，而运气、任务的难度、心境等是不稳定的的能力是稳定的原因，而运气、任务的难度、心境等是不稳定的原因。原因

21、。3.可控性：指行为的动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。可控性：指行为的动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。如努力学习、别人帮助是可控的原因，而学习任务太难、机遇如努力学习、别人帮助是可控的原因，而学习任务太难、机遇等是不可控的因素。等是不可控的因素。第38页，本讲稿共42页 归因理论认为：个人对成败原因的分析会印象后来的动机行为。倾向于外部归因类型的人，总认为自己的成败是受外部环境力量控制的。如成绩好是因为老师讲得好和运气等。倾向于内在归因类型的人，总认为自己行为的成败受个人内部力量控制。如成绩好认为是自己努力的结果。第39页，本讲稿共42页（二）成就动机理论（二）成就动机理论 成就动机理

22、论是成就动机理论是达维得达维得麦克莱伦麦克莱伦提出来的一种激提出来的一种激发人的内部动机的理论。这种理论指出，一般人特别发人的内部动机的理论。这种理论指出，一般人特别是有成就的人，都有以下一些特征：是有成就的人，都有以下一些特征：1.能全力以赴完成困难工作，看重声誉并获得成能全力以赴完成困难工作，看重声誉并获得成功。功。2.有明确的目标和较高的抱负水平，有自信。有明确的目标和较高的抱负水平，有自信。3.精力充沛，求异开拓。精力充沛，求异开拓。4.选择伙伴以能力为取向，不以交往疏密为标准。选择伙伴以能力为取向，不以交往疏密为标准。第40页，本讲稿共42页 成就动机理论在应用于学生时应注意：1.根据学生个人的能力安排工作、学习，创造条件，激励他们的成就感。2.学习任务难易要适中。3.对学生的进步要有明确的、及时的反馈。第41页，本讲稿共42页思考题：1.简述需要、动机与行为之间的关系。2.什么是需要层次理论？第42页，本讲稿共42页