黄生借书说优秀PPT.ppt

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1、黄生借书说第一页，本课件共有40页袁枚袁枚(17161798)(17161798)，字，字子才子才，号，号简斋简斋，又，又号号随园老人随园老人，钱塘，钱塘(今浙江杭州今浙江杭州)人，人，清代文学家清代文学家。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他一生喜爱山他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创情，创性灵说性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。凡作诗文者，宁可为

2、野马，不可如疲驴。”黄黄生借书说生借书说选自选自小仓山房文集小仓山房文集。袁枚著有。袁枚著有小仓山房文集小仓山房文集、诗评诗评随园诗话随园诗话、志怪小、志怪小说集说集子不语子不语等。等。作者简介第二页，本课件共有40页【黄生黄生】名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。一部分生活用费。【借书借书】古代书籍古代书籍刻印不易，印数不多刻印不易，印数不多，得到书，得到书比现在难得多，要想比现在难得多，要想博览就得靠借博览就得靠借，但旧时没有，但旧时没有公共图书馆，只得向私人

3、藏书者借。公共图书馆，只得向私人藏书者借。【说说】是古代一种文体，可以说明事物，也可以是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。发表议论或记叙事物。这篇这篇“说说”就青年黄允修就青年黄允修向作者借书一事发表议论，并由此提出相应的观向作者借书一事发表议论，并由此提出相应的观点。点。题解第三页，本课件共有40页汗牛塞屋汗牛塞屋()()非夫人之物而强假焉非夫人之物而强假焉()()（）惴惴惴惴()()摩玩摩玩()()庋藏庋藏()()俟俟 ()()辄辄 ()()俸俸 ()()素蟫素蟫()()吝吝 ()()ffsszhzhgugummsisifngfnglnlnzhuzhu听读正音ynynq

4、ingqing第四页，本课件共有40页黄生允修借书。黄生允修借书。随园主人随园主人授以书授以书而告之曰：而告之曰：书非借不能读也书非借不能读也。子不闻藏书者乎？。子不闻藏书者乎？七略、四库七略、四库，天子之书，天子之书，然然天子读书者有几？天子读书者有几？汗汗牛牛塞塞屋屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他其他祖父祖父积、子孙弃者积、子孙弃者无论无论焉。焉。然而，但是然而，但是把书交给他把书交给他（以书授之）（以书授之）作者自称作者自称汗，使汗，使出汗；塞，出汗；塞，塞满。塞满。汗牛塞屋，同汗牛塞屋，同“汗牛充栋汗牛充栋”或或“充栋汗牛充栋汗牛”。祖父和父亲祖

5、父和父亲不必说不必说【双重否定句双重否定句】第五页，本课件共有40页思考思考讨论讨论作者是怎样提出论点的？作者是怎样提出论点的？开门见山，提出论点。开门见山，提出论点。双重否定，双重否定，起起强调强调作用，使论点更为作用，使论点更为鲜明有力鲜明有力。试着从该段中找出课文的中心论点。试着从该段中找出课文的中心论点。“书非借不能读也书非借不能读也”【译译】书不是借来的书不是借来的 就不会（认认真真地）去读。就不会（认认真真地）去读。第六页，本课件共有40页思考思考讨论讨论作者列举了哪些社会实例来证明自己的作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点？详略安排又是如何的？观点？详略安排又是如何的？天子天子

6、七略、四库七略、四库富贵人富贵人汗牛塞屋汗牛塞屋其他其他（祖父积，子孙弃者）（祖父积，子孙弃者）详详（反问（反问严厉）严厉）略略（普遍）（普遍）第七页，本课件共有40页非读非读书书为为然然，天下物皆然。非，天下物皆然。非夫人夫人之物而之物而强假强假焉，焉，必必虑虑人逼取，而人逼取，而惴惴焉惴惴焉摩玩之不摩玩之不已已，曰：曰：“今日存明日今日存明日去去，吾不，吾不得得而见之矣。而见之矣。”若若业业为为吾所有，必吾所有，必高束高束焉，焉，庋庋藏焉，藏焉，曰曰“姑姑俟俟异异日观日观”云云尔。尔。是是那人那人这样这样强：勉强。假：强：勉强。假：借。借。担忧，顾虑担忧，顾虑忧惧的样子忧惧的样子停止停止失

7、去失去能够能够已经已经束之高阁束之高阁搁起来搁起来等待等待另外的，别的另外的，别的 姑且姑且如此，这样。如此，这样。束之高阁：把东西捆起来，放在高高的架子上面。束之高阁：把东西捆起来，放在高高的架子上面。比喻扔在一边，不去用它或管它。比喻扔在一边，不去用它或管它。被被第八页，本课件共有40页思考思考讨论讨论作者为什么要由作者为什么要由“书书”讲到讲到“物物”，这对论证中心论点有什么作用？这对论证中心论点有什么作用？“非独书为然，天下物皆然非独书为然，天下物皆然”一句深化了论点一句深化了论点书书物物【普遍心理普遍心理】“强假焉强假焉”“吾所有吾所有”虑人逼取、摩玩不已虑人逼取、摩玩不已 心安理得

8、、束之高阁心安理得、束之高阁对对 比比n借书借书者者与与藏书藏书者不同心态者不同心态对比对比第九页，本课件共有40页余幼好书，家贫余幼好书，家贫难难致致。有张氏藏书甚。有张氏藏书甚富富。往借，不往借，不与与，归而，归而形形诸诸梦。其梦。其切切如如是是。故有所览故有所览辄辄省省记。记。通籍通籍后，后，俸俸去书来，去书来，落落落落大满，大满，素素蟫灰丝蟫灰丝时蒙时蒙卷轴。卷轴。然后然后叹借者之用心叹借者之用心专专，而少时之岁月而少时之岁月为为可惜可惜也！也！表现，表露表现，表露得到得到不容易，困难不容易，困难之于之于迫切迫切辄：就。辄：就。省：记。省：记。给给多多这样这样做官做官薪俸薪俸堆集的样子

9、堆集的样子白色的白色的这样以后这样以后专一，专一，专心。专心。是是值得珍惜值得珍惜第十页，本课件共有40页思考思考讨论讨论【亲身体会亲身体会】“余幼家贫余幼家贫”“通籍后通籍后”归而形诸梦归而形诸梦.落落大满落落大满对对 比比作者是怎样以自己的经历来论证论点的？作者是怎样以自己的经历来论证论点的？如何理解如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也岁月为可惜也”？感感“借书不易借书不易”，叹，叹“时时光可贵光可贵”，应专心读书。，应专心读书。这句为下文对黄生提出希望作铺垫。这句为下文对黄生提出希望作铺垫。“我我”借书时苦读借书时苦读与与当官后不读当官后不读作对

10、比作对比第十一页，本课件共有40页今今黄生黄生贫贫类类予，其借书亦类予，其借书亦类予予；惟惟予之予之公书公书与张氏之与张氏之吝吝书书若若不相类。不相类。然则然则予固不幸而遇张乎，生予固不幸而遇张乎，生固固幸而遇予乎？幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为为一说，一说，使使与书与书俱俱。把书公开，把书公开，慷慨借出。慷慨借出。像像如今，现在。如今，现在。吝惜吝惜似乎（表猜测、不似乎（表猜测、不肯定的语气）肯定的语气）既然这样，那么既然这样，那么只不过只不过我我本来本来写写让让一起一起第十二页，本课件共有40页思考思考讨论讨论“予固不

11、幸予固不幸”“生固幸生固幸”张氏之吝书张氏之吝书 予之公书予之公书对对 比比作者是用怎样的方式来提出希望的？作者是用怎样的方式来提出希望的？提出希望提出希望读书必专读书必专归书必速归书必速n“我我”遇到张氏的遇到张氏的“不幸不幸”与与黄生遇到黄生遇到“我我”的的“幸幸”作对比作对比第十三页，本课件共有40页1.课文为了论证课文为了论证“书非借不能读书非借不能读”这一观点，作者是从这一观点，作者是从哪几个方面作对比的？哪几个方面作对比的？藏书者和借书者对书的不同态度藏书者和借书者对书的不同态度,心理的对比；心理的对比；作者年幼时和做官后对书的不同态度的对比。作者年幼时和做官后对书的不同态度的对比

12、。2.课文中主要有哪几组对比？课文中主要有哪几组对比？藏书者和借书者对书的不同态度藏书者和借书者对书的不同态度,心理的对比；心理的对比；作者年幼时和做官后对书的不同态度的对比。作者年幼时和做官后对书的不同态度的对比。我幼时遇张氏吝书之不幸和黄生遇我公书之幸运的我幼时遇张氏吝书之不幸和黄生遇我公书之幸运的对比对比第十四页，本课件共有40页一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作

13、者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。奋发学习。讨论以下问题：讨论以下问题：a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？第十五页，本课件共有40页b.怎样理解作者所说的怎样理解作者所说的“知幸与不幸知幸与不幸”和和“归归书也必速书也必

14、速”？“知幸与不幸知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼这句话是要黄生以作者幼时借不到书而时借不到书而“形诸梦形诸梦”的不幸，知道自己能的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书也必速归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月少时之岁月”。第十六页，本课件共有40页c.课文结尾一句

15、话，它在结构上和表达作者课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？的思想感情上有什么作用？课文以课文以“为一说，使与书俱为一说，使与书俱”作结，在结构作结，在结构上照应了课文开头的上照应了课文开头的“授以书而告之授以书而告之”。在思。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。第十七页，本课件共有40页明确：照应开头

16、，结束全文，进一步表明确：照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。示对黄生的殷切期望。第第5段的作用是什么？段的作用是什么？第十八页，本课件共有40页1课文论述了课文论述了“书非借不能读也书非借不能读也”的观点；作者分析对比的观点；作者分析对比了借书者和藏书者对于书的心理和行为，前者是珍惜了借书者和藏书者对于书的心理和行为，前者是珍惜留恋，表现为留恋，表现为“惴惴焉摩玩之不已惴惴焉摩玩之不已”，后者却以后者却以“姑俟异姑俟异日观日观”为理由将书束之高阁。最后，向黄生提出了为理由将书束之高阁。最后，向黄生提出了“知知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速幸与不幸，则其读书也必专，而其归

17、书也必速”的希望。的希望。（用原文回答）（用原文回答）“姑俟异日观姑俟异日观”写出了写出了对待己物不珍惜对待己物不珍惜的心理的心理2.课文第课文第2节主要论述了节主要论述了书不是借来的就不会好好地书不是借来的就不会好好地去读去读。作者认为作者认为“书非借不能读也书非借不能读也”的原因是的原因是不是自己不是自己的书，好不容易借来了，担心着别人催着要还，因而的书，好不容易借来了，担心着别人催着要还，因而就会抓紧时间去读。就会抓紧时间去读。3课文第课文第3节从正反两个方面来论证：节从正反两个方面来论证：正面是幼年在借正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高；反书不得后求书愈切的心理支

18、配下，读书效率很高；反面是做官后藏书不少反而不读书面是做官后藏书不少反而不读书。（用自己的语言概。（用自己的语言概括括）4第四段中作者把第四段中作者把我幼时遇张氏吝书之不幸我幼时遇张氏吝书之不幸和和黄生遇黄生遇我公书之幸运我公书之幸运进行对比进行对比,目的是目的是勉励黄生珍惜读书的机勉励黄生珍惜读书的机会会,专心读书专心读书第十九页，本课件共有40页5作者将自己幼时借书的遭遇讲给黄生听有什么用意？作者将自己幼时借书的遭遇讲给黄生听有什么用意？既唤起共鸣，又勉励告诫黄生珍惜读书的机会既唤起共鸣，又勉励告诫黄生珍惜读书的机会,专心读书专心读书作者写作者写黄生借书说黄生借书说的用意在哪里？的用意在哪

19、里？勉励黄生珍惜青春年华，珍惜读书的机会，勉励黄生珍惜青春年华，珍惜读书的机会，专心读书，努力学专心读书，努力学习，有所成就习，有所成就（并尽快还书）。（并尽快还书）。6作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用？作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用？以自身的经历论证书非借不能读的观点以自身的经历论证书非借不能读的观点,并勉励黄生珍惜机会，并勉励黄生珍惜机会，专心读书；告诫黄生读书年华一旦过去，以后很难读书。专心读书；告诫黄生读书年华一旦过去，以后很难读书。作者为何作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？论证书非借不能读的观点，并勉励黄生珍惜青春时光

20、，勤奋论证书非借不能读的观点，并勉励黄生珍惜青春时光，勤奋读书。读书。第二十页，本课件共有40页对比手法的运用【点击】三对比手法的运用【点击】三/5n借书者与藏书者不同心态的对比借书者与藏书者不同心态的对比n“我我”借书时苦读与当官后不读借书时苦读与当官后不读n“我我”遇到张氏的遇到张氏的“不幸不幸”与黄生与黄生遇到遇到“我我”的的“幸幸”第二十一页，本课件共有40页【结构结构】照应开头照应开头；【内容内容】表达了对黄生的表达了对黄生的 殷切期望殷切期望。从全文来看，第从全文来看，第5段段在结构和内容上在结构和内容上的的作用是什么？作用是什么？第二十二页，本课件共有40页读书名言读书名言读书名

21、言读书名言书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。【唐唐】杜甫杜甫书犹药也，善读之可以医愚。书犹药也，善读之可以医愚。【西汉西汉】刘向刘向第二十三页，本课件共有40页读书名言读书名言读书名言读书名言书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。【前苏联前苏联前苏联前苏联】高尔基高尔基读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。【德德德德】歌德歌德书是全人类的营养品。书是全人类的营养品。【英国英国英国英国】莎士比亚莎士比亚第二十

22、四页，本课件共有40页n n1.1.天子、富贵家藏书之多与天子、富贵家藏书之多与天子、富贵家藏书之多与天子、富贵家藏书之多与“余余余余”幼时和黄生无书的对比；幼时和黄生无书的对比；幼时和黄生无书的对比；幼时和黄生无书的对比；n n2.2.一些人家一些人家一些人家一些人家“祖父祖父祖父祖父”藏书与藏书与藏书与藏书与“子孙子孙子孙子孙”弃书的对比；弃书的对比；弃书的对比；弃书的对比；n n3.3.藏书者有书不读与藏书者有书不读与藏书者有书不读与藏书者有书不读与“余余余余”和黄生无书可读的对比；和黄生无书可读的对比；和黄生无书可读的对比；和黄生无书可读的对比；n n4.4.藏书者与借书者对书的不同态

23、度的对比；藏书者与借书者对书的不同态度的对比；藏书者与借书者对书的不同态度的对比；藏书者与借书者对书的不同态度的对比；n n5.5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比；藏书者与借书者对书的不同心理的对比；藏书者与借书者对书的不同心理的对比；藏书者与借书者对书的不同心理的对比；n n6.“6.“余余余余”幼时与做官后对书的不同态度的对比；幼时与做官后对书的不同态度的对比；幼时与做官后对书的不同态度的对比；幼时与做官后对书的不同态度的对比；n n7.“7.“余余余余”之之之之“公书公书公书公书”与张氏之与张氏之与张氏之与张氏之“吝书吝书吝书吝书”的对比；的对比；的对比；的对比；n n8.“8.“余

24、余余余”幼时之幼时之幼时之幼时之“不幸不幸不幸不幸”与黄生之与黄生之与黄生之与黄生之“幸幸幸幸”的对比。的对比。的对比。的对比。n n明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是直接论证中心论点的三个方面是直接论证中心论点的三个方面是直接论证中心论点的三个方面是4,5,6,4,5,6,三组对比。三组对比。三组对比。三组对比。第二十五页，本课件共有40页提出论点提出论点论证论点论证论点(事实论据事实论据)反

25、面反面正面正面黄生借书说书非书非借不借不能读能读提出希望：提出希望：七略、四库七略、四库汗牛塞屋汗牛塞屋祖父积、子孙弃祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满做官：书落落大满板书设计板书设计珍惜所有、勤奋读书珍惜所有、勤奋读书第二十六页，本课件共有40页文章主旨 黄生借书说这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。第二十八页，本课件共有40页苦读轶事苦读轶事n战国时苏秦刺股提神战国时苏秦刺股提神n汉代孙敬头发悬梁汉代孙敬头发悬梁n汉代的匡衡凿壁借光汉代的匡衡凿壁借光n晋时的车胤囊萤夜读晋时的车

26、胤囊萤夜读n晋时的孙康映雪诵书晋时的孙康映雪诵书n南北朝的江泌随月取光南北朝的江泌随月取光 第二十九页，本课件共有40页读书名言读书名言 n书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。n黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。n我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）n书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）（陆游）n读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）n书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有书籍是全世界

27、的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）比亚）n贫者因书而富，富者因书而贵。（王安石）贫者因书而富，富者因书而贵。（王安石）第三十页，本课件共有40页古今异义古今异义 古义古义今义今义古义古义今义今义无论不用说，不必说不用说，不必说连词，表示在任何条件连词，表示在任何条件下结果都不会改变下结果都不会改变假借借假的，与假的，与“真真”相相对对词类活用词类活用 汗汗汗汗牛塞屋牛塞屋牛塞屋牛塞屋【使动用法使动用法使动用法使动用法】使使使使流汗流汗流汗流汗第三十四页，本课件共有40页古义古义今义今义古义古义今义

28、今义夫人那个人那个人丈夫对妻子的称呼丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜值得珍惜惋惜惋惜祖父古义古义今义今义祖父、父亲祖父、父亲父亲的父亲父亲的父亲第三十五页，本课件共有40页一词多义一词多义 为为一说一说若业若业为为吾所有吾所有非独书非独书为为然然然然天子读书者有几天子读书者有几非独书为非独书为然然为【动词动词】写写【介词介词】被被然【连词连词】然而然而【代词代词】这样这样【动词动词】是是子子子子不闻藏书者乎不闻藏书者乎不闻藏书者乎不闻藏书者乎其他祖父积、其他祖父积、其他祖父积、其他祖父积、子子子子孙弃者无论焉孙弃者无论焉孙弃者无论焉孙弃者无论焉子子【代词代词代词代词】你你你你【名词名词名词名词】儿

29、子儿子儿子儿子第三十六页，本课件共有40页吾不得而见吾不得而见之之矣矣而少时而少时之之岁月为可惜也岁月为可惜也随园主人授以书而告随园主人授以书而告之之曰曰与张氏与张氏之之吝书，若不相类吝书，若不相类【助词助词】的的【代词代词】代指黄生代指黄生之【语气词语气词】【代词代词】它，指借来的东西它，指借来的东西用在主谓之间，取用在主谓之间，取消句子独立性消句子独立性而惴惴而惴惴而惴惴而惴惴焉焉焉焉摩玩之不已摩玩之不已摩玩之不已摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论焉焉焉焉焉焉的样子的样子的样子的样子第三十七页，本课件共有40页随园主人

30、授以书随园主人授以书而而告之曰告之曰非夫人之物，非夫人之物，而而强假焉强假焉归归而而形诸梦形诸梦连词，表转折。连词，表转折。连词，表承接。连词，表承接。而连词，表承接。连词，表承接。然然然然富富富富贵人读书者有几贵人读书者有几贵人读书者有几贵人读书者有几有张氏藏书甚有张氏藏书甚有张氏藏书甚有张氏藏书甚富富富富富富富有富有富有富有多多多多若若若若业为吾所有业为吾所有业为吾所有业为吾所有与张氏之吝书与张氏之吝书与张氏之吝书与张氏之吝书若若若若不相类不相类不相类不相类若若假使；如果假使；如果假使；如果假使；如果似乎似乎似乎似乎第三十八页，本课件共有40页文言句式文言句式(1)判断句(2)省略句随园主人授以书而告之曰随园主人授以书而告之曰(省略省略“授授”的代词宾语的代词宾语“之之”)七略、四库，天子之书七略、四库，天子之书(译时要在主语译时要在主语“七略、四库七略、四库”后加判断动后加判断动词词“是是”)第三十九页，本课件共有40页()倒装句随园主人授以书而告之曰随园主人授以书而告之曰(状语后置句，为状语后置句，为“以书授之以书授之”)()被动句 若业为吾所有若业为吾所有(“(“为为所所”是一种表示被动的句式，是一种表示被动的句式，用介词用介词“为为”引进动作行为施动者，引进动作行为施动者，表示被动关系表示被动关系)归而形诸梦归而形诸梦(状语后置句状语后置句)第四十页，本课件共有40页