中西方教育观念的差异精选课件.ppt

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1、关于中西方教育关于中西方教育观念的差异念的差异第一页，本课件共有51页“书山有路勤为径书山有路勤为径,学海无涯苦作舟学海无涯苦作舟”“十年寒窗无人问十年寒窗无人问,一举成名天下知一举成名天下知”“仕而优则学，学而优则仕仕而优则学，学而优则仕”-出自出自论语论语子张子张，是孔子的弟子子夏所说的。是孔子的弟子子夏所说的。“因材施教因材施教”-出出处处论语论语为政为政“劳心者治人劳心者治人,劳力者治于人劳力者治于人”“师者，所以传道、授业、解惑者也师者，所以传道、授业、解惑者也”第二页，本课件共有51页比较各国的小学生守则第三页，本课件共有51页美美国国的的小小学学生生守守则则法法国国的的小小学学生

2、生守守则则日日本本的的小小学学生生守守则则英英国国的的小小学学生生守守则则德德国国的的小小学学生生守守则则加加拿拿大大的的小小学学生生守守则则中中国国的的小小学学生生守守则则第四页，本课件共有51页美国的小学生守则一、总是称呼老师职位或尊姓。一、总是称呼老师职位或尊姓。二、按时或稍提前到课堂。二、按时或稍提前到课堂。三、提问时举手。三、提问时举手。四、可以在你的座位上与老师讲话。四、可以在你的座位上与老师讲话。五、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。五、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。六、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并六、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师

3、并索取耽误的功课。索取耽误的功课。第五页，本课件共有51页七、所有作业必须是你自己完成的。八、考试不许作弊。九、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。十、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。十一、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。十二、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。第六页，本课件共有51页法国小学生守则第一部分：我不应该第一部分：我不应该取笑他人伤害他人侮辱他人闲言碎语影响他人学习玩学习用具损害自己，他人和学校学习用品第二部分：我应该第二部分：我应该上课好好学习，课后认真复习认真听讲尊重师长，

4、团结同学举手发言倾听他人讲话，轮流发言端正姿态进教室前安静放置个人物品正确使用学习用具第七页，本课件共有51页第三部分：我有权利第三部分：我有权利学习犯错并寻求帮助在尊重同学言论的情况下自由表达自我完成学习后自己支配和管理学习用品（补充：法国小学除书包外所有学习用具均有学校配备）课间休息时自由放松第八页，本课件共有51页日本的小学生守则在学校生活部分提出以下要求在学校生活部分提出以下要求:1、不迟到；进校后不随便外出；、不迟到；进校后不随便外出；2、听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教、听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右室开门窗要轻；在走廊和

5、楼梯上保持安静，靠右行；行；3、上课铃一响即坐好，静等教师来；听课时姿势、上课铃一响即坐好，静等教师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习；端正，不讲闲话，勤奋学习；4、遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师、遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假；申明理由，有事事先请假；第九页，本课件共有51页5.严格遵守规定的严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许放学时间，延长留校时间要经老师许可。可。6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食；食；7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅遇地震、火灾等紧急情

6、况时不惊慌，按老师指示迅速行动。速行动。此外，守则还对礼仪、服装、发型、进校携带的物此外，守则还对礼仪、服装、发型、进校携带的物品以及家庭生活、校外生活等作了规定。可以看出品以及家庭生活、校外生活等作了规定。可以看出日本人是比较严格的。由于日本的地震比较多，学日本人是比较严格的。由于日本的地震比较多，学生守则中特意加入了地震防护的一些内容。生守则中特意加入了地震防护的一些内容。第十页，本课件共有51页英国的小学生守则英国儿童十大宣言1、平安成长比成功更重要；、平安成长比成功更重要；【安全的权力。教育儿童人人有若干权力，如呼吸权。这种权力安全的权力。教育儿童人人有若干权力，如呼吸权。这种权力任何

7、人不能剥夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的安全权。任何人不能剥夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的安全权。安全重于一切。安全重于一切。】2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；【保护自己身体的权力。儿童应当知道身体属于自己，身体的某些保护自己身体的权力。儿童应当知道身体属于自己，身体的某些部分应被衣服所覆盖，不许别人看，不许触摸。儿童有拒绝亲吻、部分应被衣服所覆盖，不许别人看，不许触摸。儿童有拒绝亲吻、触摸的权力。触摸的权力。】3、生命第一，财产第二；、生命第一，财产第二；【生命第一的权力。告诉儿童在遇到暴徒时有权获得朋友的帮助生命第一的权力。告诉儿童在遇到暴徒

8、时有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所以许多儿童齐心协力，一齐高喊：以许多儿童齐心协力，一齐高喊：“滚蛋滚蛋!”这通常能把坏人吓这通常能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般只能向跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般只能向坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受骂。例如有的小孩会想：如果坏人抢了我的自行车，父母准骂。例如有的小孩会想：如果坏人抢了我的自行车，父母准会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自行车更重要

9、的会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自行车更重要的多。多。】第十一页，本课件共有51页4、小秘密要告诉妈妈；、小秘密要告诉妈妈；【向父母讲真话的权力。向孩子保证，无论发生什么事向父母讲真话的权力。向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当儿童向大人说实话时，他们应被且会尽力帮助孩子。当儿童向大人说实话时，他们应被充分信任。大人应当马上信任儿童并及时帮助他们。例充分信任。大人应当马上信任儿童并及时帮助他们。例如，在性骚扰事件中，如果儿童向大人诉说，而未得到如，在性骚扰事件中，如果儿童向大人诉说

10、，而未得到信任，这种骚扰会经年累月持续下去。信任，这种骚扰会经年累月持续下去。】5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；【拒绝毒品与危险品的权力。有权不听陌生人的拒绝毒品与危险品的权力。有权不听陌生人的话，不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果。有权话，不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果。有权对毒品、烟酒坚决说不。对毒品、烟酒坚决说不。】第十二页，本课件共有51页6、不与陌生人说话；、不与陌生人说话；【与陌生人不打交道的权力。孩子有权不和陌生与陌生人不打交道的权力。孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装

11、没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没有能力帮助陌生人。大人绝对不会认为这是不礼有能力帮助陌生人。大人绝对不会认为这是不礼貌的。貌的。】7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；【紧急避险的权力。为了保护自己，儿童有权打破所紧急避险的权力。为了保护自己，儿童有权打破所有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，

12、破坏家具。司马光打破缸就是典型事例。司马光打破缸就是典型事例。】第十三页，本课件共有51页8、遇到危险可以自己先跑；、遇到危险可以自己先跑；【果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大人的指挥。人的指挥。】9、不保守坏人的秘密；、不保守坏人的秘密；【面对侵害不遵守诺言的权力。告诉儿童，即使面对侵害不遵守诺言的权力。告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。诉家

13、长，这些秘密千万不要埋藏在心里。】10、坏人可以骗。、坏人可以骗。【对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。话。机智应对，才是好孩子。】第十四页，本课件共有51页德国的小学生守则1.总是称呼老师的尊姓总是称呼老师的尊姓;2.铃响后铃响后,进入教室进入教室;3.要有要有10小时的睡眠小时的睡眠,以保证精力充沛以保证精力充沛;4.上课时上课时,不要和同学说话不要和同学说话,有事可举手有事可举手,可以坐着可以坐着和老师讲话和老师讲话;5.当老师提问时，知道答案的应该举手当老师提问时，知道答案的应该举手;6.如果你听课有困难

14、，可以约见老师帮助如果你听课有困难，可以约见老师帮助;第十五页，本课件共有51页7.缺席时缺席时,向老师索要资料和请教；向老师索要资料和请教；8.如果因紧急事情，事先告诉你的老师并索取耽误的功课；如果因紧急事情，事先告诉你的老师并索取耽误的功课；9.所有作业必须是你自己完成的；所有作业必须是你自己完成的；10.做完作业后做完作业后,按照第二天的课程要将书包整理好；按照第二天的课程要将书包整理好；11.考试不许作弊；考试不许作弊；12.如若生病和其他原因不能到校如若生病和其他原因不能到校,请电话通知学校的秘书请电话通知学校的秘书,之后出示之后出示家长的请假条；家长的请假条；13.如若必须提前离开

15、学校如若必须提前离开学校,要有家长和监护人陪伴；要有家长和监护人陪伴；14.学校不允许使用手机；学校不允许使用手机；15.注意交通安全。注意交通安全。第十六页，本课件共有51页加拿大的小学生守则1、互相尊重，尊重自己，尊重学校和学校、互相尊重，尊重自己，尊重学校和学校财产；财产；2、出色完成我们要做到的和应该做到的；、出色完成我们要做到的和应该做到的；3、接受自己也接受别人；、接受自己也接受别人；4、互相关心及在乎别人的感受；、互相关心及在乎别人的感受；5、在别人需要时帮助别人。、在别人需要时帮助别人。第十七页，本课件共有51页中国的小学生守则一一、热热爱爱祖祖国国，热热爱爱人人民民，热热爱爱

16、中中国国共共产产党党。二二、遵遵守守法法律律法法规规，增增强强法法律律意意识识。遵遵守守校校规规校校纪纪，遵遵守守社社会会公公德德。三三、热热爱爱科科学学，努努力力学学习习，勤勤思思好好问问，乐乐于于探探究究，积积极极参参加加社社会会实实践践和和有有益益的的活活动动。四四、珍珍爱爱生生命命，注注意意安安全全，锻锻炼炼身身体体，讲讲究究卫卫生生。第十八页，本课件共有51页五五、自自尊尊自自爱爱，自自信信自自强强，生生活活习习惯惯文文明明健健康康。六六、积积极极参参加加劳劳动动，勤勤俭俭朴朴素素，自自己己能能做做的的事事自自己己做做。七七、孝孝敬敬父父母母，尊尊敬敬师师长长，礼礼貌貌待待人人。八八

17、、热热爱爱集集体体，团团结结同同学学，互互相相帮帮助助，关关心心他他人人。九九、诚诚实实守守信信，言言行行一一致致，知知错错就就改改，有有责责任任心心。十十、热热爱爱大大自自然然，爱爱护护生生活活环环境境。第十九页，本课件共有51页看过以上各国的看过以上各国的小小学生守则学生守则后，你有后，你有何感受呢？何感受呢？第二十页，本课件共有51页作者楼兰，文章原载于作者楼兰，文章原载于西安西安日报日报(2006年年8月月8日日)从以上两国的小学生守则的对比来看，很明显，后前者给人的印从以上两国的小学生守则的对比来看，很明显，后前者给人的印象，就像一个聪明的老师正在手把手的教你做事：路该这么走，象，就

18、像一个聪明的老师正在手把手的教你做事：路该这么走，书该这么读，人该这么做。都很明确，很具体，于是我们的小学书该这么读，人该这么做。都很明确，很具体，于是我们的小学生便心领神会，知道这么走这么读这么做；而前者给人的印象，生便心领神会，知道这么走这么读这么做；而前者给人的印象，就像一个自作聪明的老师在手舞足蹈的对小学生卖弄自己的才华，就像一个自作聪明的老师在手舞足蹈的对小学生卖弄自己的才华，照本宣科，盲目的大谈高深的为人之道，说的是怎么走怎么读怎照本宣科，盲目的大谈高深的为人之道，说的是怎么走怎么读怎么做，一点也不考虑受教育的对象是些什么人。大道理说了一大么做，一点也不考虑受教育的对象是些什么人。

19、大道理说了一大堆，又庄严又神圣，可是又模糊又抽象，让人堆，又庄严又神圣，可是又模糊又抽象，让人(一个小学生而已一个小学生而已)觉得一时摸头不着，终于到头来谁也不知道从何处实行这番大道觉得一时摸头不着，终于到头来谁也不知道从何处实行这番大道理的奥义理的奥义。第二十一页，本课件共有51页中西教育观念的渊源分析中国古代出现三位著名的教育家孔子、墨子、孟子，孔中国古代出现三位著名的教育家孔子、墨子、孟子，孔孟的儒家教育思想对以后的两千多年的中华民族产生了孟的儒家教育思想对以后的两千多年的中华民族产生了根深蒂固的影响。根深蒂固的影响。古代希腊的三大哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士古代希腊的三大哲学家苏格拉

20、底、柏拉图、亚里士多德是毕生从事教育工作的教育家。他们的教育思多德是毕生从事教育工作的教育家。他们的教育思想对以后两千多年西方（主要是以欧美为主体）教想对以后两千多年西方（主要是以欧美为主体）教育思想的发展有深远的影响，后世发展了的许多重育思想的发展有深远的影响，后世发展了的许多重要教育观点都可以从古希腊三哲的思想中找到最初要教育观点都可以从古希腊三哲的思想中找到最初的痕迹。的痕迹。第二十二页，本课件共有51页孔子与苏格拉底在教育目的上的异同分析孔子从“为政在人为政在人”(治国必须是最优秀的人才)的政治主张出发，主张把官职与学习紧密联系起来，有官职的人应该是受过教育并继续学习的人，受过教育的人

21、应该得到一定的官职，就是“仕而优则学，学而优则仕而优则学，学而优则仕仕”的基本含义。苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才治国人才，在判断是非、荣辱、善恶时，应受“有专门知识专门知识的人的意见所支配和左右。”他是专家治国论者。苏格拉底把教育作为人才培养的手段，是实施人才培养的途径。而孔子主张的是教育为了做官，通过学习取得官职。（科举制度-应试教育）第二十三页，本课件共有51页孔子在教育内容上具有严重的缺陷，一是忽视自然知识的传播，二是鄙视生产劳动知识和技能的教育，这是我国古代教育最为致命性的缺陷。苏格拉底却与之相反，他认为，教育为国家培养治国的人才，治国的人才必须具有广博的知识，他除了传授政治、

22、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识外，第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目，学习这些科目在于应用，而不是纯理论的思辨，这一点比孔子要先进得多。对教育内容的不同认识，至今仍有深深的烙印。现今学生拼命去挤上“二本，三本”，对条件好、能学一技之长的职业技术学院，都作为最后的无奈的选择，就是中国传统教育观念的不自觉表现。第二十四页，本课件共有51页家庭教育在美国,培养孩子成为一个自食其力并富有开拓精神的人是家庭教育的基本出发点。西方国家的父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车、改造玩具及家具,到外边参加劳动,参加一些对社会有益的活动。即使是富家子弟,也要自谋生

23、路。中国家庭的“比较”往往重学习，“比较”的方面较为单一，西方国家的家庭“比较”往往注重全面的素质。第二十五页，本课件共有51页家长对孩子的态度你要学这个那个，报班；做你想做的事上重点大学是你唯一的路；条条大路通罗马不打不成才；打是违法的，detention听老师的话，表现好点；Tellmeaboutyourschooltoday.Haveagoodday!你怎么回事？叫家长来；跟老师说说安静，听老师说；你们有什么问题要问你怎么连这个问题都不知道（答错了）；问得很好！（答得好，很接近了）第二十六页，本课件共有51页中国：在中国父母的眼里，只有上好的大学才有好的未来，学历越高本领就越大。就算是大

24、学，他们也不是自由独立的，做什么都是父母安排。因为从小到大孩子都是在他们的“翅膀”下长大，总觉得只有这样才是对孩子的人生负责，但事实并非如此。在“温室”中长大根本就没有自己锻炼的机会。第二十七页，本课件共有51页西方：家长更注重自由与平等相处，从小就尊重孩子，重视给孩子的个人自主权。父母注重培养孩子的自理能力和自强精神。父母从小就让孩子认识劳动的价值，因此他们从小就做一些力所能及的有偿服务。父母注重孩子各个方面的全面发展，他们要学习的是生存的办法，是一种谋生的道路，是对人生有用的本领。父母至始至终都是以孩子的独立生存和适应各种环境的能力为主体。美国的孩子有句口号：“要花要花钱自己挣钱自己挣”。

25、第二十八页，本课件共有51页中国的家长在生活上以“包办代替”包揽孩子衣、食、住、行，怕孩子脏着、累着而不让他们沾家务劳动欧美等国的儿童、少年，从小就从事送报、打工等劳动，在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子可能还在热被窝里熟睡时，他们早已起来挨家挨户去送报了。第二十九页，本课件共有51页教室中小学的教室很有特色中小学的教室很有特色,一般四壁都贴满了图片、卡片、表格、一般四壁都贴满了图片、卡片、表格、地图等地图等,甚至天花板也不闲着。室桌椅摆放的形式也各不相同甚至天花板也不闲着。室桌椅摆放的形式也各不相同,有的朝一个方向摆成半圆状有的朝一个方向摆成半圆状;有的摆成几个小圈有的摆成几个小圈;有的分成有的

26、分成若干个大组若干个大组,相对而坐相对而坐,这与教师的教学组织有关。美国的学这与教师的教学组织有关。美国的学生在课堂上有时坐着生在课堂上有时坐着,也可以坐在地毯上也可以坐在地毯上,学生的服饰也很学生的服饰也很随意随意:女生可以穿低腰裤、超短裙女生可以穿低腰裤、超短裙,学生的头发也长短不一。学生的头发也长短不一。但是这些但是这些“自由自由”是有前提的是有前提的,是一种在规则约束下的自是一种在规则约束下的自由。美国中小学的学生管理规则非常明确、具体、严格由。美国中小学的学生管理规则非常明确、具体、严格,课堂上极少看到学生之间交头接耳、嬉笑打闹课堂上极少看到学生之间交头接耳、嬉笑打闹;同学发言同学发

27、言,其他其他同学会倾听着同学会倾听着,一定会等到同学讲完后再开口一定会等到同学讲完后再开口;下课离开教下课离开教室时室时,一定会把椅子放回原处一定会把椅子放回原处,即使两分钟后他回来再重新即使两分钟后他回来再重新拉开椅子拉开椅子;学生的桌椅干干净净学生的桌椅干干净净,看不到乱涂乱画的现象看不到乱涂乱画的现象和刀痕和刀痕;洗手间洗手间,没有乱七八糟的文字和图画没有乱七八糟的文字和图画,地板上没有地板上没有水渍。水渍。第三十页，本课件共有51页第三十一页，本课件共有51页第三十二页，本课件共有51页案例分析案例分析：日本教授高桥敷讲述了一件他亲身经历的事：“法国人拉比的儿子十分淘气，他用石头砸我家

28、窗户玻璃，拉比夫妇并没有因此来道歉，而是小拉比自己抱着一块玻璃，低着头来到我家。爸爸妈妈说，你自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！面对着这个小学 一年级孩子的可怜模样，我摸摸他的头，真不忍心训斥他结果还给他一些点心带回家去。事后，拉比先生 对我们十分不满。”对此，高桥敷很不解。拉比先生说：“您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的 孩子，却反而受到您的抚慰，希望您考虑一下这对孩子将来的影响。请您原谅，我想让他再来一次，这次希望 您看在朋友的情份上，给他以严厉的管教吧！”很显然，拉比先生这样做的目的是想让孩子在挫折中经受教育。第三十三页，本课件共有51页班级规模和学期中国学校的班级规模一般

29、在中国学校的班级规模一般在50人左右，而西方人左右，而西方只有只有20至至25名学生；课堂上，中国的学生比名学生；课堂上，中国的学生比较安静，而西方的学生比较活跃；每周，中较安静，而西方的学生比较活跃；每周，中国的学生大概要上国的学生大概要上30节课，而且很多学生还在节课，而且很多学生还在周末时忙着补课，而加拿大学生每周周末时忙着补课，而加拿大学生每周9点点-3：30，中午，中午1小时吃饭和玩耍。小时吃饭和玩耍。周末从来不补课周末从来不补课,各各种各样的兴趣班和活动；每年，中国大学生大种各样的兴趣班和活动；每年，中国大学生大概有概有3个月的假期，而西方学生则有个月的假期，而西方学生则有5个月假

30、。个月假。第三十四页，本课件共有51页教材西方课堂教材没有固定形式，涉及面很广，人文地西方课堂教材没有固定形式，涉及面很广，人文地理历史，有一定的广度深度。数学教学不太注重基理历史，有一定的广度深度。数学教学不太注重基础知识的培养。础知识的培养。(数钱的方式，掰手指数钱的方式，掰手指)学习压力不大：中文的难度，口语和书面语的表达方学习压力不大：中文的难度，口语和书面语的表达方式差异太大。中文作文的套话、假话太多。式差异太大。中文作文的套话、假话太多。中国的考试复习以大量的练习为主，而西方学校中国的考试复习以大量的练习为主，而西方学校则以扩大阅读量来帮助学生理解和掌握知识。则以扩大阅读量来帮助学

31、生理解和掌握知识。第三十五页，本课件共有51页开设科目发达国家培养学生的人文素养是通过开设广泛的社科、发达国家培养学生的人文素养是通过开设广泛的社科、人文课人文课程来体现的程来体现的,相比较而言相比较而言,我国开设的社科人文课程科目少我国开设的社科人文课程科目少,开开课的年级比国外晚课的年级比国外晚,课时也比国外少课时也比国外少,而且不受重视。以美而且不受重视。以美国为例国为例,美国的社科人文教学目标是美国的社科人文教学目标是:注重学生对历史、注重学生对历史、文化、文化、现行政治制度、现行政治制度、经济发展状况、经济发展状况、法律以及社会管理、法律以及社会管理、运作方式运作方式的了解的了解,注

32、重学生的读、注重学生的读、写、写、说能力。而我国人文教育对学说能力。而我国人文教育对学生的人文能力的要求远达不到如此高的程度。生的人文能力的要求远达不到如此高的程度。通过比较不难发现通过比较不难发现,我国在社会科学课程方面大大落后于发达国我国在社会科学课程方面大大落后于发达国家家,正是我国社会科学、正是我国社会科学、人文科学开设的科目少、人文科学开设的科目少、课时少、课时少、要求低要求低,使我国学生的人文素养和人文能力不如西方发达使我国学生的人文素养和人文能力不如西方发达国家的学生。国家的学生。第三十六页，本课件共有51页学校的教学氛围从总体上看从总体上看,中国的学校教学在外在形式上是非常严肃

33、、拘中国的学校教学在外在形式上是非常严肃、拘谨，过于追求目的性、计划性、统一性。按照正统的要求谨，过于追求目的性、计划性、统一性。按照正统的要求,课堂教学的外在规范是十分讲究的课堂教学的外在规范是十分讲究的,学生的坐姿、举手的姿势，学生的坐姿、举手的姿势，教师要确保教学的按部就班。非常强调教学的结果。教师要确保教学的按部就班。非常强调教学的结果。相对而言相对而言,西方学校的教学氛围显得轻松西方学校的教学氛围显得轻松,较少形式主义。学较少形式主义。学生在课堂上不必双手背后坐得笔直生在课堂上不必双手背后坐得笔直,学生在这种外在的轻松学生在这种外在的轻松氛围下却会内在地感到轻松与自由氛围下却会内在地

34、感到轻松与自由,比较敢想、敢说、敢问、敢比较敢想、敢说、敢问、敢做。西方国家的学校教学更加重视的是教学的过程。做。西方国家的学校教学更加重视的是教学的过程。第三十七页，本课件共有51页课堂讨论形式美国教师注重激发学生的讨论热情美国教师注重激发学生的讨论热情,鼓励学生多提问鼓励学生多提问,多思考多思考,有些有些课程的成绩课程的成绩,美国教师要根据学生平时课堂讨论的表现而定。即便美国教师要根据学生平时课堂讨论的表现而定。即便是以是以“一言谈一言谈”为主的课为主的课,美国教师下课前也会留下一点时间给学美国教师下课前也会留下一点时间给学生提问题。美国的教育注重激发学生解决问题的欲望与能力生提问题。美国

35、的教育注重激发学生解决问题的欲望与能力,培养培养学生的创造能力。学生的创造能力。英美学校比较重视以学生为中心的课堂讨论英美学校比较重视以学生为中心的课堂讨论,鼓励鼓励“群言谈群言谈”,而而中国学校较习惯于中国学校较习惯于“一言谈一言谈”。中国传统的授课方式是教师很稳重地站在讲台上中国传统的授课方式是教师很稳重地站在讲台上,对知识逐条逐点对知识逐条逐点地解释地解释,讲究课堂秩序讲究课堂秩序,不说与课文无关的话。而教师对学生的要不说与课文无关的话。而教师对学生的要求是听课、记笔记、背笔记求是听课、记笔记、背笔记(这与中国整个教育体制有关这与中国整个教育体制有关),而不像而不像美国教师那样美国教师那

36、样,注重学生在课堂上的注重学生在课堂上的“表演表演”,重视启发学生重视启发学生,重视重视课堂讲课的生动性课堂讲课的生动性,提倡学生踊跃提问提倡学生踊跃提问,参与讨论。参与讨论。有位美国教授在中国课堂上有位美国教授在中国课堂上,一个劲地诱发中国研究生讨论一个劲地诱发中国研究生讨论,结果除结果除了个别胆大的了个别胆大的“独白独白”外外,其余皆默不作声。其余皆默不作声。:“你们课后向我围上你们课后向我围上来提一个又一个问题来提一个又一个问题,可见你们英语表达能力不成问题可见你们英语表达能力不成问题,可为什么可为什么课堂上不发表你们的意见课堂上不发表你们的意见,提出你们的问题呢提出你们的问题呢?”第三

37、十八页，本课件共有51页培养目标做一个合格的公民。做一个合格的公民。生活态度和生存能力以及社会责任生活态度和生存能力以及社会责任(爱心爱心)是是一个人在社会中正常的最基本的能力一个人在社会中正常的最基本的能力,然而然而这一能力已成为目前我国孩子最为缺乏的这一能力已成为目前我国孩子最为缺乏的能力。能力。我的理想（科学家：服务员）我的理想（科学家：服务员）第三十九页，本课件共有51页教育目的（创造与模仿）中国的学校的教育目的很明确中国的学校的教育目的很明确,就是积累、模仿、学习已就是积累、模仿、学习已成定论的东西成定论的东西,即继承先人、古人的文化遗产是学位教育的即继承先人、古人的文化遗产是学位教

38、育的基本内容。所以基本内容。所以,学生只要能够完满地复述出老师在课堂上所教学生只要能够完满地复述出老师在课堂上所教的内容就能够得满分。至于学生自己的个人创见的内容就能够得满分。至于学生自己的个人创见,至少在考试中是至少在考试中是不受鼓励的不受鼓励的,教师对学生不符合标准统一答案的试卷教师对学生不符合标准统一答案的试卷,即使很有道即使很有道理或很有创见理或很有创见,不仅不会加分不仅不会加分,而且要倒扣分。（尽管有文采，而且要倒扣分。（尽管有文采，高考零分作文）。高考零分作文）。原因：学生还没有积累足够多的知识原因：学生还没有积累足够多的知识,不可能有什么创造性不可能有什么创造性;其其次认为次认为

39、,学习阶段就是以积累知识为主学习阶段就是以积累知识为主,创造性是不值得提倡的。创造性是不值得提倡的。第四十页，本课件共有51页西方国家考评要求西方国家考评要求“求新、求异、求逻辑性、求创造性求新、求异、求逻辑性、求创造性”。原因在于：价值观念的差异西方人提倡个人价值高于原因在于：价值观念的差异西方人提倡个人价值高于一切一切,非常强调个性的作用非常强调个性的作用;中国则强调个人利益必中国则强调个人利益必须服从社会与中国利益须服从社会与中国利益,较为淡化个性的作用。较为淡化个性的作用。西方人重求异西方人重求异,强调批判性与独创性强调批判性与独创性;中国人重求同中国人重求同,强调融合性与公允性。西方

40、人强调观点的新颖性强调融合性与公允性。西方人强调观点的新颖性,写论写论文采取的是进攻战略文采取的是进攻战略,集中力量攻克一点、一线集中力量攻克一点、一线;中国中国人强调观点的全面性人强调观点的全面性,写论文采取的是防守战略写论文采取的是防守战略,力力求面面俱到、无懈可击。求面面俱到、无懈可击。第四十一页，本课件共有51页教育方法（一堂成功的特级教师课的故事）外国同行说话了，（一堂成功的特级教师课的故事）外国同行说话了，他们说：不理解。我们问他们说：不理解。我们问:为什么不理解？他们说为什么不理解？他们说:学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上

41、这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。“师者，所以传道、授业、解惑者也师者，所以传道、授业、解惑者也”老外的观点，学习是一种启发式探索式的过程老外的观点，学习是一种启发式探索式的过程我们的教学重在对已有知识的继承，老外对教育的理解，我们的教学重在对已有知识的继承，老外对教育的理解，是接受旧知而后产生新知，对比之下，老外的教育观是是接受旧知而后产生新知，对比之下，老外的教育观是更富有创造性的。更富有创造性的。学生思想的依赖性。在中国，老师意味着知识的权学生思想的依赖性。在中国，老师意味着知识的权威和对问题的标准答案。威和对问题的标准答案。第四十二页，本

42、课件共有51页衡量教育成功的标准“中国衡量教育成功的标准是中国衡量教育成功的标准是,将有问题的将有问题的学生教育得没问题学生教育得没问题,都懂了都懂了,中国的学生中国的学生年龄越大年龄越大,年级越高年级越高,问题越少问题越少;而美国衡量而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题有问题,如果学生提出的问题教师都回答不如果学生提出的问题教师都回答不了了了了,那算是非常成功那算是非常成功,所以美国的学生年级所以美国的学生年级越高越高,越富有创意越富有创意,越会突发奇想。越会突发奇想。”第四十三页，本课件共有51页在西方在西方,老师在教育方法上的努力方向是

43、怎样使学生的大脑充满老师在教育方法上的努力方向是怎样使学生的大脑充满疑问疑问,有意识地培养学生提出题的勇气和能力。他们不让学有意识地培养学生提出题的勇气和能力。他们不让学生去死记硬背大量的公式和定理生去死记硬背大量的公式和定理,而是千方百计地告诉学生而是千方百计地告诉学生怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案。教学的重点怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案。教学的重点是使学生掌握思考问题的思维方式是使学生掌握思考问题的思维方式,努力发展学生的创造努力发展学生的创造性思维。在他们的教育观念里性思维。在他们的教育观念里,学生对问题的探讨心态学生对问题的探讨心态,新新奇的想象力是最珍贵的创造基因奇

44、的想象力是最珍贵的创造基因,是教育者必须细心保护和是教育者必须细心保护和开发的创新内核。开发的创新内核。“师者，所以传道、授业、解惑者也师者，所以传道、授业、解惑者也”，课堂教学的主体是完全，课堂教学的主体是完全属于教师的，教师讲的精彩生动，学生才会学之甚多。学生所要属于教师的，教师讲的精彩生动，学生才会学之甚多。学生所要做的，就是像海绵一样尽可能地吸收老师讲解到的知识。做的，就是像海绵一样尽可能地吸收老师讲解到的知识。第四十四页，本课件共有51页美国人教育孩子十二法则美国人教育孩子十二法则:归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长；希望法则：永远让孩子看到希望；力量法则：永远不要与孩子斗强；

45、管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任；声音法则：要倾听他们的声音；榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的；求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们；第四十五页，本课件共有51页惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用；后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果；结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限；二十码法则：尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离；四W法则：任何时候都要了解孩子跟谁在一起（who）在什么地方（where），在干什么（what）以及在什么时候回家（when）。美国人教育孩子十二法则美国人教育孩子十二法则:第四十六页，本课件共有51页学生和

46、教师的形象：中国在中国人的教育观念中在中国人的教育观念中,“师道尊严师道尊严”老师必须对学生严加老师必须对学生严加管教和约束。否则管教和约束。否则,学生就很可能违背教育者的意愿而做出学生就很可能违背教育者的意愿而做出不该做出的事情来。因此不该做出的事情来。因此,在中国教育中在中国教育中,教师对学生的怀疑教师对学生的怀疑大大多于信任、蔑视大大多于尊重、批评多于表扬、苛求多大大多于信任、蔑视大大多于尊重、批评多于表扬、苛求多于宽容、压制多于鼓励、约束多于自由。在西方教育中于宽容、压制多于鼓励、约束多于自由。在西方教育中,则相则相反，教师对学生比较友善反，教师对学生比较友善,信任感较强信任感较强,与

47、学生的对立和紧张与学生的对立和紧张较少。由于学生所得到的信任和自由比较多较少。由于学生所得到的信任和自由比较多,他们的自觉性、他们的自觉性、自控力和责任感也比较强。自控力和责任感也比较强。“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”中国教育中，学生只是受教育者中国教育中，学生只是受教育者,为了保为了保证强制性灌输和注入的教育效果证强制性灌输和注入的教育效果,中国教育必然就会携带着强中国教育必然就会携带着强制和暴力的色彩。制和暴力的色彩。第四十七页，本课件共有51页学生和教师的形象：西方西方教育的鼻祖苏格拉底所提倡的西方教育的鼻祖苏格拉底所提倡的“精神助产术精神助产术”式的教式的教育方法育方法,最能说明

48、西方教育传统中那种最能说明西方教育传统中那种“引出引出”和和“导出导出”的的内涵和底蕴。在苏格拉底看来内涵和底蕴。在苏格拉底看来,教育活动就像产婆接生教育活动就像产婆接生,教师如同教师如同接生婆接生婆,学生如同产妇学生如同产妇,胎儿如同上帝所赋予的真善美的胎儿如同上帝所赋予的真善美的“种子种子”,教育就如同教育就如同“产妇产妇”在在“接生婆接生婆”的协助和引导下生产的协助和引导下生产“胎胎儿儿”的过程。的过程。西方人的教育理念认为西方人的教育理念认为,人天然地就有着上帝所赋予的真善美人天然地就有着上帝所赋予的真善美的的“种子种子”,教育的作用就在于把这些天赋引发出来教育的作用就在于把这些天赋引

49、发出来,使其得使其得以发扬光大。因此以发扬光大。因此,教育并不是教师把自认为或预先设定的不教育并不是教师把自认为或预先设定的不可置疑的东西由外向内灌注到学生的头脑和心灵中去可置疑的东西由外向内灌注到学生的头脑和心灵中去,而是把学而是把学生头脑和心灵中本来就存在着的真善美的天赋由内向外引发出生头脑和心灵中本来就存在着的真善美的天赋由内向外引发出来。来。第四十八页，本课件共有51页对待知识的态度中国的学生积极吸收知识，中国的学生积极吸收知识，而国外学生则以怀疑、批判而国外学生则以怀疑、批判的态度对待知识；对于学生创造力的培养，中国学生多数的态度对待知识；对于学生创造力的培养，中国学生多数根据自己已

50、有的经验、规则和定律来判断，而国外学生则根据自己已有的经验、规则和定律来判断，而国外学生则富有挑战性，批判精神和创造力；中国的家长对孩子的学富有挑战性，批判精神和创造力；中国的家长对孩子的学习寄予很高的希望，把考试作为评判的标准，甚至一些家习寄予很高的希望，把考试作为评判的标准，甚至一些家长主动辅导孩子的学习，而西方的家长重视学科学习的同长主动辅导孩子的学习，而西方的家长重视学科学习的同时，也很重视学生的课外实践课程，很少辅导孩子的学习。时，也很重视学生的课外实践课程，很少辅导孩子的学习。因为西方学校对学生的管理不严格，学校很少强制学生去做一因为西方学校对学生的管理不严格，学校很少强制学生去做