陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册《第29课 马》课件 新人教版.ppt

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1、29 马欣赏1.1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。2.2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。描写的方法。3.3.思考人与马思考人与马,人与动物的关系，培养学生关心、人与动物的关系，培养学生关心、爱护动物的品德。爱护动物的品德。布封，法国博物学家、作家。生于勃艮布封，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育

2、，爱好自然科州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。学。17331733年入法国科学院。年入法国科学院。17391739年起担任皇年起担任皇家花园家花园(植物园植物园)主任。主任。17531753年被法兰西学院年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用并用4040年时间写成年时间写成3636卷巨册的卷巨册的自然史自然史。布封的主要著作布封的主要著作自然史自然史是一部博物志，是一部博物志，包括包括地球形成史地球形成史动物史动物史人类史人类史鸟类史鸟类史爬虫类史爬虫类史自然的分期自然的分期等等几大部分，对自然界做了唯物主义的解释。几大部分，对自

3、然界做了唯物主义的解释。一、读一读一、读一读鬣鬣毛毛 剽剽 悍悍 驯驯良良 窥窥伺伺 疮疮痍痍 遒遒劲劲犷犷野野 庇庇荫荫lili piopio h h n nx x n nkukuy y qiqi ununy y n n二、记一记二、记一记剽剽 悍：悍：依依不舍：依依不舍：耀武扬威：耀武扬威：窥窥 伺：伺：眷眷 恋：恋：畸畸 形：形：勇猛，强健。勇猛，强健。形容舍不得分开。形容舍不得分开。炫耀武力，显示威风。炫耀武力，显示威风。暗中观察情况。暗中观察情况。（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。生物体某部分发育不正常。生物体某部分发育不正常。相得益彰：相得益彰

4、：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。力、作用、好处能得到充分展示。文章描写了哪两种生存状态下的马？并说一说两种状态下的文章描写了哪两种生存状态下的马？并说一说两种状态下的马马各有怎样的特点。各有怎样的特点。文章描写了两种人工驯养的马和天然野生的马。文章描写了两种人工驯养的马和天然野生的马。人工驯养的马：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服从人工驯养的马：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至生主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至生命。命。天然野生的马：有大自然

5、赋予的美质，及充沛的精力和高贵天然野生的马：有大自然赋予的美质，及充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们之间没有群居行动，团结和睦；它们之间没有“妒忌妒忌”，从不为一己，从不为一己之私争斗。之私争斗。1.1.被征服之后的马具有怎样的品格？被征服之后的马具有怎样的品格？2.2.马原本是什么样的动物呢？马原本是什么样的动物呢？3.3.给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？4.4.在布封的笔下在布封的笔下,你愿做一匹什么马你愿做一匹什么马?请用文中的有关语句

6、阐明喜爱的理由。并以请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我愿我愿做一匹做一匹 马，它是那么马，它是那么 ，你看，你看,。”这一句式表达。这一句式表达。一、研读文本一、研读文本1.1.被征服之后的马具有怎样的品格？被征服之后的马具有怎样的品格？勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人荣辱。驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们的心意。它们“无保留地贡献着自己无保留地贡献着自己”，

7、为人类做各种，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。作是一种悲哀的堕落。美貌美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的的”。作者用它和另外七种动物做了比较。作者用它和另外七种动物做了比较,盛赞马的高贵姿盛赞马的高贵姿态。态。美质美质:它们自由自在地生活它们自由自在地生活,“既不受拘束既不受拘束,又没有节制又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪因不受羁勒而感觉自豪”

8、“”“不屑于受人照顾不屑于受人照顾”,在大在大自然中自然中“呼吸着清新的空气呼吸着清新的空气”，被赋予，被赋予“强壮、轻捷和遒强壮、轻捷和遒劲劲”的美的品性的美的品性,具有具有“充沛的精力和高贵的精神充沛的精力和高贵的精神”。美德美德:天性天性“绝不凶猛绝不凶猛”,热爱和平；它们群居行动热爱和平；它们群居行动,团团结和睦结和睦;它们相互之间没有它们相互之间没有“妒忌妒忌”,从不为一己之私争斗。从不为一己之私争斗。2.2.马原本是什么样的动物呢？马原本是什么样的动物呢？是侮辱，因为这种做法使马失去了人的伙伴这一是侮辱，因为这种做法使马失去了人的伙伴这一平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧平

9、等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神泯灭是最大的悲哀。失殆尽。精神泯灭是最大的悲哀。3.3.给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？给马戴黄金链条等是不是对马的一种侮辱？4.4.在布封的笔下在布封的笔下,你愿做一匹什么马你愿做一匹什么马?请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。并以“我我愿做一匹愿做一匹 马，它是那么马，它是那么 ，你看，你看，。”这一句式表达。这一句式表达。示例：我愿做一匹家马，它是那么勇毅，示例：我愿做一匹家马，它是那么勇毅，你看，你看，“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣的光荣”。1.1

10、.如何理解如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终缚而告终”?2.2.布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的不同命运，你能从文中找出作者对野马及家马的不同不同命运，你能从文中找出作者对野马及家马的不同情感的语句吗？找出来有感情地读读品品。情感的语句吗？找出来有感情地读读品品。二、品析语言二、品析语言1.1.如何理解如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终缚而告终”?“教育教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。而是拟人化用法，指人类对马的驯养。而“以以丧失

11、自由而开始丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受以接受束缚而告终束缚而告终”，包含两层含义：，包含两层含义：(1)(1)指马被套上缰绳，指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)(2)指马从思想上接指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。受服从的观念，服从成为马的天性。2.2.布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的不同命运，你能从文中找出作者对野马及家马的不同情不同命运，你能从文

12、中找出作者对野马及家马的不同情感的语句吗？找出来有感情地读读品品。感的语句吗？找出来有感情地读读品品。如：如：“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”本句中本句中“美质美质”“”“充沛充沛”“”“高贵高贵”等拟人化的词等拟人化的词语及与家马的对比都透露出作者对野马的喜爱和赞美语及与家马的对比都透露出作者对野马的喜爱和赞美之情。之情。收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。示示例例：成成语语：马马不不停停蹄蹄 马马齿齿徒徒增增 马马首首是是瞻瞻 马马放放南南山山 一一马马平平川川 驷驷马马难难追追 走走马马观观花花 快快马马加加鞭鞭 老老马马识途识途 万马奔腾万马奔腾 一马当先一马当先 倚马可待倚马可待 汗马功劳汗马功劳历史故事：伯乐相马历史故事：伯乐相马马诗马诗：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快步踏清秋。（李贺）快步踏清秋。（李贺）马马人类驯养人类驯养天然野生天然野生对比对比勇毅勇毅 驯良驯良 奴役奴役美质美质 美德美德 美貌美貌最严重的浪费就是时间的浪费。布封