教师的课堂语言.ppt

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1、教师的课堂语言请讲普通话 亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，孝其行。-学记 教师的课堂语言 普通话的定义以北京以北京语音音为标准音准音 以北方以北方话为基基础方言方言 以典范的白以典范的白话文著作文著作为语法法规范范 教师的课堂语言普通话是汉民族语言的精华普通话是加强民族团结，促进民族文化交流的工具 教师的课堂语言讲普通话是国家的规定是社会发展的需要是弘扬民族精神的需要，培养健全人才的需要课堂语言普通话是民族品质的渗透普通话的特点普通话是优美、丰富的语言；语音方面，音节结构中元音占优势，每个音节都有声调，音节在汉语中占有重要地位，这些特点是普通话富有抑扬、和谐、悦耳的音乐美；词汇方面双音

2、节占优势，构词法灵活多样，词汇丰富，能够反映纷繁的社会现象和表达细腻的思想感情；语法方面，各级语言单位的组合具有一致性，语序和虚词是最重要的两种组合手段，量词丰富，这些语法特点使现代汉语的表达容易做到生动丰富、简明准确。教师的课堂语言课堂是最神圣的殿堂教师是普通话的践行者、传播者、示范者课堂语言使用普通话是教师的责任与义务 教师的课堂语言一 、教师课堂语言使用普通话的意义1、对教师自身的意义（1）提高教师品位（2）规范教师的语言行为，提高课堂教学质量（3）促进教师不断学习，提高教师素质 教师的课堂语言2、对学生的教育意义 (1)潜移默化作用 (2)自觉学习的行为 (3)追求进步 课堂语言的几点

3、要求1、教师的语言要准确、精炼。2、教师的语言要有一定的示范性3、教师的语言要重点突出有详有略。4、教师的语言要含蓄、幽默、生动、富于启发性。“苏东坡效应”一要跳出“自我”这个圈子，突破“自我”的局限，二要利用别人对自己的评价来消除认识“自我”的“盲区”。第三，要掌握一些分析和判断的方法。几种常见的教育效应 “蝴蝶效应”据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。说普通话是小

4、事吗 “蝴蝶效应”“蝴蝶效应”告诉我们，教育无小事。一句话的表述，一件事的处理，正确的，恰当的，可能影响学生一辈子；错误的，专断的，也可能贻误学生一辈子。超限效应著名作家马克 吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，他就不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到了牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克?吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。

5、这种超限效应在我们的教育中时常发生。哇 我最怕大话西游里的唐僧了，老师别再这么没完没了的刺激我了 飞镖效应“飞镖”是古代捕猎的一种巧妙武器，它沿着一条弧线飞出去，尔后再继续沿着弯曲的弧线折回来，重新回到猎人的手里。这种飞镖的飞行轨迹，很形象地描写了学生的情感活动中有时难免出现的失而复原的情况，暗示着某种情绪回归的艺术。老师求求你别再拖堂了，我受不了 了 “霍布森选择效应”1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选。对这种没有选择余地的所谓“选择”，后人讥讽为“霍布森选择效应”。“霍布森选择

6、效应”我们教师在向学生出示各类作业或考试题目时，其答案往往是唯一的，这其实既不符合实际也无助于学生想象能力和创新能力的培养。有专家认为，作业或考试题目的答案允许有一定的模糊度，可以给学生留下更大的想象空间、更大的选择和判断余地，还可以激发创新的兴趣 “皮格马利翁效应”1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个“实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行

7、智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快而且性格开朗，求知欲望强烈。与教师的感情也特别深厚。“皮格马利翁效应”“皮格马利翁效应”告诉我们教师在与学生交往过程中，一旦好意知觉学生，有意识或无意识地寄以期望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。难怪有人说，教育的秘诀就是一个字：“爱”!“贴标签效应”这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。如果我们老是对着学生吼着“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了它的负向功能的作用。“南风效应”读者刊登过这样一个有趣的故事：一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的报酬就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹。大家都说普通话 谢谢