现代教育技术在数学中的应用（小学）.ppt

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2、现代信息技术辅助小学数学辅助小学数学教教学的作用，从而学的作用，从而提高提高对现代信息技术对现代信息技术辅助小学数学辅助小学数学教学重教学重要性的认识程度，要性的认识程度，真正真正做到做到理论与实际理论与实际的结合。的结合。运用运用现代信息技术现代信息技术辅助数学辅助数学教学教学数学课程标准数学课程标准明确指出：明确指出：数学数学课程的课程的设计与实施设计与实施应应重视运用重视运用现代信息技术现代信息技术，特别要重充分考虑计数器、，特别要重充分考虑计数器、计计算机算机对对数学数学学习学习内容和方式内容和方式的影响，大力开发并的影响，大力开发并向学生向学生提供提供更为丰富的更为丰富的学习资源学习

3、资源，把，把现代信息技术现代信息技术作为作为学生学生学学习数学习数学和和解决问题解决问题的强有力的强有力工具工具，致力于，致力于改变改变学生学生的的学学习方式习方式使使学生学生乐意乐意并有更多的精力并有更多的精力投入投入到到现实的、探索现实的、探索性性的的数学活动数学活动中去。中去。运用运用现代信息技术现代信息技术辅助数学辅助数学教学教学今天的今天的数学教学数学教学改革改革，就是，就是数学教学数学教学要求以要求以学生发展学生发展为本为本，以以思维训练思维训练为核心为核心，以，以丰富的信息资源丰富的信息资源为基础为基础，以，以现代信现代信息技术息技术为支撑为支撑，通过通过学生学生自主探究自主探究

4、、合作探讨合作探讨、主动创新主动创新获得获得知识技能上的知识技能上的提高提高，满足满足兴趣、情感兴趣、情感等方面的等方面的需要需要，提高提高数学数学素养素养和信息和信息素养素养。因此，在。因此，在数学教学中数学教学中，我们如，我们如何科学合理何科学合理运用信息技术运用信息技术，在信息技术和数学教学的，在信息技术和数学教学的整合整合过程中，应该把握过程中，应该把握什么原则什么原则，以，以何种方式何种方式呈现等问题，我呈现等问题，我们还有必要作一些探讨和思考。们还有必要作一些探讨和思考。现代教育技术现代教育技术在小学数学课堂使用优势在小学数学课堂使用优势甲甲乙乙AB相遇点相遇点A走过的距离走过的距

5、离B走过的距离走过的距离总距离总距离基本行程问题之基本行程问题之-相遇相遇问题的问题的情景创设情景创设创设创设教学场景，教学场景，激发激发学生兴趣学生兴趣同时出发同时出发的相遇问题的相遇问题现代教育技术现代教育技术在小学数学课堂使用优势在小学数学课堂使用优势创设创设教学场景，教学场景，激发激发学生兴趣学生兴趣基本行程问题之基本行程问题之-相遇相遇问题的问题的情景创设情景创设甲甲乙乙AB相遇点相遇点A走过的距离走过的距离B走过的距离走过的距离总距离总距离A不同时出发不同时出发的相遇问题的相遇问题现代教育技术现代教育技术在小学数学课堂使用优势在小学数学课堂使用优势创设创设教学场景，教学场景，激发激

6、发学生兴趣学生兴趣在教学中，通过在教学中，通过多媒体课件多媒体课件，利用，利用动画动画，在课堂上只用了，在课堂上只用了短短的短短的几分钟几分钟时间，就将现实生活中能碰到时间，就将现实生活中能碰到相遇问相遇问题的具题的具体情况体情况展现在展现在学生面前，使学生学生面前，使学生理解并掌握理解并掌握了了“同时同时”、“两地两地”、“相向相向”、“相遇相遇”等数学概念。这样的教学，等数学概念。这样的教学，大大地大大地激发激发了学生的了学生的学习兴趣学习兴趣和求知欲，和求知欲，调动调动了学生的学了学生的学习习积极性积极性，教学效果好。，教学效果好。现代教育技术现代教育技术在小学数学课堂使用优势在小学数学

7、课堂使用优势化化抽象抽象为为形象形象，让学生，让学生学学得更轻松得更轻松小学生的思维正处在由小学生的思维正处在由具体形象思维具体形象思维向向抽象思维抽象思维过渡的时期，这就构成了过渡的时期，这就构成了小学生思维的小学生思维的形象性形象性与数学的与数学的抽象性抽象性之间的之间的矛盾矛盾。如何解决这一矛盾，利。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡过渡。比如在比如在相遇问题相遇问题中，用中，用速度和乘速度和乘以两物体共同行的以两物体共同行的时间时间，求路程和，求路程和比比较抽象较抽象，学生难于接受，于是用

8、多媒体课件显示两人从两地同时出发，相，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过向而行，经过4 4分钟相遇分钟相遇的画面；然后用的画面；然后用线段线段图表示图表示两人走的路程和；接两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走，即速度和。走了了4 4分钟，有分钟，有4 4个这样的个这样的小线段小线段，它们的，它们的总长总长度也是两人所走度也是两人所走路程的和路程的和。教。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便

9、无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。现代教育技术现代教育技术在小学数学课堂使用优势在小学数学课堂使用优势利用利用交互交互，提高学生的，提高学生的练习效果练习效果练习练习是把是把知识知识转化为转化为能能力并发展为力并发展为智力智力的的一种活动一种

10、活动。利用多媒体辅助。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题一题多变多变、一题多解一题多解的训练，这样既的训练，这样既巩固巩固了新知，又了新知，又发展发展了思维，了思维，培培养了养了能力。能力。例如在让学生做例如在让学生做选择选择填空时，若学生拖动目标所到的位置填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确不正确，计，计算机会算机会马上提示马上提示，鼓励学生自己订正，反复，鼓励学生自己订正，反复练习练习，正确后学生会有一，正确后学生会有一种成功的种成功的喜悦喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的。还可以举行

11、各种竞赛训练等，培养学生的自制自制力、自力、自觉性和良好的觉性和良好的学习习惯学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。教师有更多的时间与学生交流。现代信息现代信息技术技术与与数学数学教学教学整整合应注意的问题合应注意的问题随着现代科学技术的随着现代科学技术的迅猛发展迅猛发展，信息技术在教育领域中的，信息技术在教育领域中的应用备应用备受受人们的人们的关注关注，现代信息技术，现代信息技术辅助教学辅助教学也在也在中小学中小学迅猛发展。于迅猛发展。于是，一个个多媒体是，一个个多媒体网络教室网络教室应运而生。不可否认，现代信息技

12、术应运而生。不可否认，现代信息技术辅助教学改变辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式，了传统的教育观念和教育方式，提高了提高了教学效率和教学效率和教学质量。尤其在教学质量。尤其在物体空间动态演示物体空间动态演示，微观宏观变化规律演示微观宏观变化规律演示，教与学良好的教与学良好的交互性交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。但是，在当前的现代信息技术辅助教学出它优越的多媒体特性。但是，在当前的现代信息技术辅助教学中，中，存在着认识和使用上的误区存在着认识和使用上的误区，使得现代信息技术辅助教学不，使得现代信息技术辅助教学不仅没有发挥

13、它在教学中应有的作用，甚至有可能带来了一些负面仅没有发挥它在教学中应有的作用，甚至有可能带来了一些负面影响。影响。现代信息现代信息技术技术与与数学数学教学教学整整合应注意的问题合应注意的问题“辅助辅助”不能成为不能成为“替代替代”现代信息技术现代信息技术辅助教学辅助教学，可以利用计算机强大的，可以利用计算机强大的信息处理能力信息处理能力模拟模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它仅是仅是作为教学的作为教学的一种一种手段手段，只能起，只能起辅助教学辅助教学的作用，的作用，不能不能完全完全代替教师代替教师的教，的教，更不能更不能代代替学生的替学生的学学。

14、现代信息技术辅助教学可以现代信息技术辅助教学可以不受时间和空间的限制不受时间和空间的限制，将讲课内容中，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程教学过程是一个复杂的是一个复杂的双边双边活动过程，是教师活动过程，是教师“教教”和学生和学生“学学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况

15、，授课时才能做到学生，了解学生掌握知识的情况，授课时才能做到对症下药对症下药。现代信息现代信息技术技术与与数学数学教学教学整整合应注意的问题合应注意的问题“辅助辅助”不能成为不能成为“替代替代”现在现代信息技术现在现代信息技术辅助教辅助教学已经比较学已经比较普遍普遍了，大了，大部分部分都取都取得了得了好的效果好的效果，但有些教师利用计算机制作了课件，但有些教师利用计算机制作了课件，画面画面可谓可谓精美精美，讲解讲解可谓可谓详细详细，但用在课堂上，教师的，但用在课堂上，教师的作用作用只只是是点击鼠标点击鼠标，不停的下一步、下一步，学生也就，不停的下一步、下一步，学生也就只能看着只能看着教师从课本

16、上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算教师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机机“辅助辅助”的功能已经完全被抹煞，的功能已经完全被抹煞，教师花了心血教师花了心血，学生，学生却仍然像却仍然像看天书看天书一般。很显然，这种做法师生双方缺少沟一般。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得通，教与学脱节，使得计算机计算机成了教学的成了教学的累赘累赘。现代信息现代信息技术技术与与数学数学教学教学整整合应注意的问题合应注意的问题传统传统教学教学不能抛不能抛开开信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理

17、解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动如熟练的数学活动如熟练的基本运算基本运算、基本的、基本的代数变换代数变换、解方解方程、程、逻辑推理逻辑推理、数学证明数学证明等。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑等。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。推理、画表作图等之间达到一种平衡。虽然现代信息技术虽然现代信息技术辅助教学辅助教学有它的有它的优点优点，但这，但这并不是否定并不是否定传统教学。传统教学。一方面，传统教学有它自身的优势，它能以较快速度让学生一方面，

18、传统教学有它自身的优势，它能以较快速度让学生掌握掌握大大量的知识：另一方面，运用现代信息技术量的知识：另一方面，运用现代信息技术辅助教学辅助教学还是一个还是一个新课新课题，题，在教改道路上会遇到不少的在教改道路上会遇到不少的困难和挫折困难和挫折，我们首先要克服畏难情绪，我们首先要克服畏难情绪，才能攻克现代教育技术这个堡垒，它还有待于进一步发展，还不够才能攻克现代教育技术这个堡垒，它还有待于进一步发展，还不够成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开传统教学传统教学，应，应该在传统教学的基础上该在传统教学的基础上进行创新进行创新。现代信息现代信息

19、技术技术与与数学数学教学教学整整合应注意的问题合应注意的问题课件课件不宜过于不宜过于花哨花哨有些老师在使用时有些老师在使用时却过于追求却过于追求精美的画面和逼真动态效果，在精美的画面和逼真动态效果，在小处小处大做文章，反而大做文章，反而分散了分散了学生注意力，影响了课堂教学，如：某教师学生注意力，影响了课堂教学，如：某教师在利用计算机制作辅助教学的课件中，课件的每一页都要有不同的在利用计算机制作辅助教学的课件中，课件的每一页都要有不同的图片背景图片背景，而且在背景中还插入了一些，而且在背景中还插入了一些FlashFlash图片图片，这样不仅过于花，这样不仅过于花哨，更重要的是哨，更重要的是分散了分散了学生的注意力。又比如某课件在演示中，不学生的注意力。又比如某课件在演示中，不断有断有“火箭火箭”飞过，目的却只是提示飞过，目的却只是提示“按任意键继续按任意键继续”。现代信息。现代信息技术辅助教学却成了技术辅助教学却成了喧宾夺主喧宾夺主，学生从课堂上学到的不是有用的知，学生从课堂上学到的不是有用的知识，却是课件花哨的摆设，恐怕设计者会觉得识，却是课件花哨的摆设，恐怕设计者会觉得事与愿违事与愿违吧。吧。