三年级语文《三袋麦子》.ppt

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1、三袋麦子说教材说教材 说目标说目标说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程 三袋麦子三袋麦子是苏教版三年级上册第三单是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处表达了同样是

2、一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。课文情节理方式，结果是不一样的中心思想。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。适合儿童阅读。一、说教材一、说教材 结合单元结合单元教教学要求和本课特学要求和本课特点，依据新课标中点，依据新课标中“知、过、情知、过、情”三个维度，我将本课的教学三个维度，我将本课的教学目标确定为目标确定为:二、说目标二、说目标 1.学会本课的生字，读准字音；掌学会本课的生字，读准字音；掌握多音字握多音字“磨磨”“干干”，理解由生字组，理解由生字组成的词语；成的词语；2.正确，流利，有感情的朗

3、读课文，正确，流利，有感情的朗读课文，能分角色朗读课文，讲讲这个故事；能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.凭借具体的语音文字材料，初步凭借具体的语音文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。思维方法，培养创造性思维。由于本课注重描写人物的语言、动由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的作、心理，所以我将本课的教学重点教学重点确确定为：通过关键词句来理解课文内容并定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课体会人物情感，从而能

4、有感情地朗读课文，分角色地读课文。文，分角色地读课文。因为三种小动物在得到麦子后采取因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的了不同的做法，所以我将本课的教学难教学难点点确定为：联系上下文，引导确定为：联系上下文，引导学学生多方生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。获得正确的价值取向。三、说教法三、说教法 科学合理的教学方法能使教学科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用情完美统一。基于此，我准备采用情境导入法，讨论交流法，合作表演境导入法，讨论交流

5、法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学，讨论和生的情感，引导学生自学，讨论和交流。交流。四、说学法四、说学法 学法上，我贯彻的指导思想是学法上，我贯彻的指导思想是把把“学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生”，倡，倡导导“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、说教学过程五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教为了完成教学目标，解决教学重点突

6、破教学难点，课堂教学学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。我准备按以下几个环节展开。环节一：激趣导学，直入文本环节一：激趣导学，直入文本 谁给过你节日礼物？是为什么？谁给过你节日礼物？是为什么？说说接到礼物的心情，或者说说礼说说接到礼物的心情，或者说说礼物放在哪里了？物放在哪里了？环节二：创设情境，快乐认字环节二：创设情境，快乐认字多媒体多媒体“你以前认识他们吗？在哪里见过？你以前认识他们吗？在哪里见过？”自由读、开火车读、比赛读自由读、开火车读、比赛读 （一）引导学生抓住关键词，（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式。体会三个小动物处理麦子的方式。（二）放手让

7、学生围绕问题自（二）放手让学生围绕问题自主探索。主探索。（三）通过各种方式的朗读，（三）通过各种方式的朗读，合作表演，回忆课文内容，加深对课文合作表演，回忆课文内容，加深对课文的理解。的理解。环节三：深入局部，精读感悟环节三：深入局部，精读感悟 环节四：课外实践，拓展延伸环节四：课外实践，拓展延伸 新课标强调要重视拓展学生的思维、新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异生的个体差异:1.回家把故事讲给父母听。回家把故事讲给父母听。2.和你的朋友把故事演一演。和你的朋友把故事演一演。