2019七年级语文下册 写作指导 写出人物精神学案 新人教版.doc

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1、1写出人物的精神写出人物的精神编制教师总序号审核人学生姓名班级小组序号课题内容写出人物的精神学习目标1、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理等描写方法。 2、学习写出人物鲜明个性的方法并运用。学习重点人物描写的方法及运用。学习难点运用人物描写方法写出人物精神。学法指导举例法、讨论法、读写结合法人物描写方法： 1、肖像描写： 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处， 再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。要使描写生动,可恰当运用修辞。描写 要有一定的顺序。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重，写出个性。 提醒：

2、千万不要忽略眼睛的描写。 眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么 眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望画眼睛，就是要把 人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2、语言描写： 指导：把握语言风格，避免众口同腔。要写出人物说话时的神态动作等。 语言要简洁，不 能拖泥带水。 俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同， 所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷，用描写知 识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的

3、人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定 要避免的。 注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 3、动作描写： 动作描写要做到：（1）准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。 在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。 （2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎 么做的，在什么背景下做的？ 4、心理描写 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的 形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓” 间接写：通过语言、

4、动作、神态的描写来揭示人物心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。小结归纳 描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高 体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让 人物鲜活起来！一、预习案一、预习案2一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上 戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提 一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？ 有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 二、探究指导

5、 1、结合预习案“人物描写方法”指导，初步掌握人物肖像、语言、动作、心理等描写方法。(可结 合你学过的或你熟悉的典型人物描写谈理解） 2、通过回顾本单元经典篇目内容，探究如何表现人物的精神风貌。 首先，可以抓住典型细节和事例来表现人物的精神风貌。 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 第三，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 第四，写好环境，以景写人。 3、小试牛刀 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质 吗？以我的朋友为题，写一个 100 字左右的片段。（例文解析见课件）题目：生活中我们会遇到各种各样的人

6、，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你 叹息以这样的人让我_为题，写一篇作文。不少于 600 字。 写作提示： 1先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。 2“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻 报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。（例文解析见课件）附：经典范文欣赏 作文一： 我的好朋友(片断) 在我众多朋友中，她是最真的一个。 我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生

7、像掉 进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。 我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说 话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的黑煞女金刚， 您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便 叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。 ”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。 她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏 她，也很佩服她

8、，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。 【点评】文章情感诚挚，作者运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致地表现人物个性，既使人二、探究案二、探究案三、训练案三、训练案3物特征鲜明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。作文二：争论 争论 我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。 前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见 踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。 爸爸正躲在他的安乐窝沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈：“喂！ 存折呢？”爸

9、爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么时候看见我碰过你的 东西啦？”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人： “哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在 角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八 糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。 突然，房间里传出一声惊喜的叫喊：“快来看，在这儿！”我和爸爸互相看了看，百米冲刺似的进 了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角 漾起

10、一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更 大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。他长 长地舒了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢！”刚刚灭掉的火又燃烧 起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的 证书怎么样？烧了？”爸爸四下瞧瞧，故意压低声调：“那可不一定！”天哪！这两个人是怎么了？头 脑发高烧了呀？句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗？这时，他俩尴尬地相对着，谁也 不肯先认错。空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，

11、站了出来：“别再闹了。都是一家人，想弄 丢东西都难。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的电视剧！” 爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争论终于结束了，还是平静好！希望永远不要再有这样的“家 庭风波”了！ 【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论，着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、 火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。作文三：这样的人让我_这样的人让我难忘 这样一个深秋，天暗得早。 小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地 的落叶，与风一同在街边旋转着。 我就这样一直走着，一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱

12、的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。 前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛 里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过 身来。 微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝 黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。 老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不？”一口方 言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁好奇地问 他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。

13、 直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人 从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那4里隐约躺着一个女人。 就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答 这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我：生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲 人以外的温暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？ 花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟悉的角落，却再也闻不到地瓜的香甜， 那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口温暖的地 方口音，还有一颗善良的心却让我难忘。 现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝温暖。 【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事，突出了老人的善良，表现出人性的 温暖。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应，结构安排巧妙。教与学的反思教与学的反思