2009广东高考作文评价及2010备考建议要点.ppt

《2009广东高考作文评价及2010备考建议要点.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2009广东高考作文评价及2010备考建议要点.ppt（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、20092009高考作文评价高考作文评价 及及20102010备考建议备考建议主讲：陈妙云教授n一、广东高考作文题型一、广东高考作文题型n二、二、2009年高考作文评价年高考作文评价n三、三、2010年高考作文备考建议年高考作文备考建议一、广东高考作文题型一、广东高考作文题型24阅读下面文字，根据要求作文。阅读下面文字，根据要求作文。我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时，常识须推陈而出新 请写一篇文章，谈谈你生活中与请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识常识”有关的经历或你对有关的经历或你对“常识常识”的看法，自拟标的看法，自拟标题题自定文体，不少于自定文体，不少于800

2、字。字。在问卷中，作文试题分为三种类型，但在问卷中，作文试题分为三种类型，但没有依照没有依照“命题作文、话题作文、材料作文命题作文、话题作文、材料作文”的分类，而是根据写作内容或写作范围提的分类，而是根据写作内容或写作范围提供的条件分类，一是直接给出供的条件分类，一是直接给出“标题标题/话题话题的作文题；二是由的作文题；二是由“导语导语/材料材料”引出引出“标标题题/话题话题”的作文题；三是由的作文题；三是由“导语导语/材料材料”引出写作范围的作文题。引出写作范围的作文题。摘自摘自广东省高中生广东省高中生“写作能力考察写作能力考察”问卷调查报告问卷调查报告 载载语文月刊语文月刊2009年第年第

3、9期（学术综合版）期（学术综合版）n2010年语文考试大纲说明：年语文考试大纲说明：n28题题直接给出标题的作文题；直接给出标题的作文题；n29题题直接给出标题的作文题；直接给出标题的作文题；n30题题由材料引出写作范围的作文题；由材料引出写作范围的作文题；n31题题由材料引出话题的作文题；由材料引出话题的作文题；n32题题由导语引出写作范围的作文题。由导语引出写作范围的作文题。第一类作文题第一类作文题 直接给出直接给出“标题标题/话题话题”的作文题的作文题 指导并训练学生审题的关键点是 “咬文嚼字咬文嚼字”怎样怎样“咬文嚼字咬文嚼字”n1.分清直接给出的分清直接给出的“标题标题/话题话题”是

4、单一题意还是是单一题意还是关系题意。关系题意。n如：如：28题题习惯习惯是单一题意，是单一题意，放胆行文。放胆行文。n如：如：29题题不要轻易说不要轻易说不不是关系题意，是关系题意，当当心心“玄关玄关”。n一般来说，不带定语、状语的单词做标题一般来说，不带定语、状语的单词做标题/话题的，话题的，通常是单一题意。除此，需当心标题通常是单一题意。除此，需当心标题/话题是关系话题是关系题意。题意。2.理清关系，找出关键词，确定重点。理清关系，找出关键词，确定重点。n如如29题：题：不要轻易说不要轻易说不不是关系题意。是关系题意。n“不要说不不要说不”与与“不轻易说不不轻易说不”是一个什么关是一个什么

5、关系？是一个转折关系，不是系？是一个转折关系，不是“不要说不不要说不”，而，而是强调是强调“不轻易说不不轻易说不”。n关键词：不要说关键词：不要说不不；不轻易；不轻易n重点：不轻易重点：不轻易n凡带了定语或状语的标题或话题，都不可能是单一题意，凡带了定语或状语的标题或话题，都不可能是单一题意，其定语或状语都藏有玄机，需用心琢磨。其定语或状语都藏有玄机，需用心琢磨。n如如心灵的选择心灵的选择，中心词是，中心词是“选择选择”，为什么不命题，为什么不命题为为选择选择？玄机玄机就在就在“选择选择”所带的定语里，这个关所带的定语里，这个关于于“选择选择”的话题的范围只限制在的话题的范围只限制在“心灵的心

6、灵的”。接着就。接着就要琢磨要琢磨“心灵的心灵的”具体含义是什么具体含义是什么n经过经过“咬文嚼字咬文嚼字”，才能理清，才能理清“心灵的心灵的”与与“选择选择”的的关系是时间关系，或者是限制关系。关系是时间关系，或者是限制关系。n关键词：心灵的；选择关键词：心灵的；选择n重点：心灵的重点：心灵的（心理抉择过程怎么选，或心理抉择的理（心理抉择过程怎么选，或心理抉择的理由为什么选）由为什么选）第二类作文题第二类作文题 由由“导语导语/材料材料”引出引出“标题标题/话题话题”的作的作文题文题 n指导并训练学生审题的关键有指导并训练学生审题的关键有3：n1读懂导语读懂导语/材料；材料；n 准确理解导语

7、准确理解导语/材料的表层文意。材料的表层文意。n 梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。n(当当“导语导语/材料材料”与引出的与引出的“标题标题/话题话题”有必然有必然关系时，梳理导语的提示意义或挖掘材料的深层哲关系时，梳理导语的提示意义或挖掘材料的深层哲理，就显得十分重要和关键，因为理，就显得十分重要和关键，因为“导语导语/材料材料”主要起开拓思路的作用，但它往往留给考生一定的主要起开拓思路的作用，但它往往留给考生一定的思维空间。思维空间。)n如如30题，题，“不要脱离材料的含意作文不要脱离材料的含意作文”的要的要求，指明了求，指明了“材料材料”与写作范围有

8、必然关系，与写作范围有必然关系，所以，必须读出这则寓言（即材料）的深层所以，必须读出这则寓言（即材料）的深层哲理。哲理。n这是审题的关键功夫。这是审题的关键功夫。n这是考生感性上升到智性的关键过程。这是考生感性上升到智性的关键过程。n这是考生阅读水平和思维水平的比拼点。这是考生阅读水平和思维水平的比拼点。n这是写出立意深刻、新颖的切题作文的灵感这是写出立意深刻、新颖的切题作文的灵感 点。点。n2.理清理清“导语导语/材料材料”与与“标题标题/话题话题”的的关系。关系。n“导语导语/材料材料”与与“标题标题/话题话题”无关系。无关系。（如（如31题）题）n“导语导语/材料材料”与与“标题标题/话

9、题话题”有关系。有关系。（如（如30题）题）n3对标题对标题/话题进行话题进行“咬文嚼字咬文嚼字”的处理。的处理。n如如31题，题，“以雕琢心中的天使以雕琢心中的天使”为话题为话题“所所写内容必须在话题范围之内写内容必须在话题范围之内”，据此可判断，据此可判断“材料材料”与引出的与引出的“话题话题”无必然关系。无必然关系。n经经“咬文嚼字咬文嚼字”后，分清了后，分清了雕琢心中的天使雕琢心中的天使是是关系题意，要当心玄机。关系题意，要当心玄机。n经经“咬文嚼字咬文嚼字”后，理清了这个动宾词组的关系是后，理清了这个动宾词组的关系是并列关系。并列关系。并列关系题意的玄机并列关系题意的玄机不可或缺。不

10、可或缺。n关键词：雕琢；心中的；天使关键词：雕琢；心中的；天使n重点：雕琢或天使重点：雕琢或天使第三类作文题第三类作文题 由由“导语导语/材料材料”引出写作范围的作文题引出写作范围的作文题指导并训练学生审题的关键有指导并训练学生审题的关键有3：n1读懂导语读懂导语/材料；材料；n 准确理解导语准确理解导语/材料的表层文意。材料的表层文意。n 梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。（方法与第二类作文题同）（方法与第二类作文题同）n2.理清理清“导语导语/材料材料”与与“标题标题/话题话题”的关的关系。系。n“导语导语/材料材料”与与“标题标题/话题话题”无关系。

11、无关系。n“导语导语/材料材料”与与“标题标题/话题话题”有关系。有关系。（方法与第二类作文题同）（方法与第二类作文题同）3.琢磨琢磨“写作范围写作范围”。如如31题：写作范围限制在题：写作范围限制在“你生活中与你生活中与常识常识 有关的经历或你对有关的经历或你对常识常识的看的看法法”。二、二、2009年高考作文评价年高考作文评价n喜于关注社会的文章多了喜于关注社会的文章多了。n喜于表达真情实感的文章多了。喜于表达真情实感的文章多了。n忧于套作的文章依然不少。忧于套作的文章依然不少。n忧于广东考生写作过于保守。忧于广东考生写作过于保守。关注社会、真情实感的表达为何可喜？关注社会、真情实感的表达

12、为何可喜？n有利于遏制高考作文被异化的问题。有利于遏制高考作文被异化的问题。n有利于培养学生认识世界，认识自我的能力。有利于培养学生认识世界，认识自我的能力。n有利于培养提高学生观察能力、思维能力、有利于培养提高学生观察能力、思维能力、以及运用语言文字表情达意的能力。以及运用语言文字表情达意的能力。n高考写作已被异化为套作。高考写作已被异化为套作。n只要背熟几个优美文段，背熟几个名人的事例，再背熟几个排比句，应试时只需套上几句靠近题意的话，便能应对万变的高考作文题。由于年年套作奏效，这种应试技巧，已成为高考作文应试“常识”。n这种弄虚作假的应试行为，异化了考生诚信的品德；异化了高考测试的公平公

13、正性；也异化了写作的本质。它导致学生写作能力缺失。它导致学生思维能力低下，简单地硬写硬套，写不出切题的应试文。它还导致应试文章的模式化，限制了学生创造性的表述。同时，它也导致应试文章因缺乏针对性、时代性、价值性而没有生气和灵气，使写作失去表达与交流的本质意义。n由于高考作文的异化，使得正常的作文教学无法进行，新课标制定的写作教学目标无法实施。中学写作教学已无法实现培养学生认识世界、认识自我和提高运用语言文字进行表达和交流能力的使命，中学写作教学也已经被异化为“裸分”教学。n广东高考作文题明确设定：广东高考作文题明确设定：n本题考查考生的能力主要有：本题考查考生的能力主要有：n1对自然和社会的观

14、察、思考能力及创造性思维。对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。n2围绕中心选取材料，合理安排结构的能力。围绕中心选取材料，合理安排结构的能力。n 3综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒情等）的能力。情等）的能力。n4调动语言知识积累的能力。调动语言知识积累的能力。将观察、思考能力及创造性思维摆在考查的首将观察、思考能力及创造性思维摆在考查的首位，足见位，足见“关注社会关注社会”有多重要。有多重要。n考生摆脱了套作的依赖以后，阅读的迫考生摆脱了套作的依赖以后，阅读的迫切性加强了，阅读的量增加了，积累的切性加强了，阅读的量增加了，积累的材料丰富

15、多了。反映在考生的应试作文材料丰富多了。反映在考生的应试作文中，便是雷同的材料大量地减少了，材中，便是雷同的材料大量地减少了，材料的来源拓宽了。考生笔下，既有来自料的来源拓宽了。考生笔下，既有来自社会的时事，也有发生在身边的现象，社会的时事，也有发生在身边的现象，还有出自课本的文理知识，又有源自课还有出自课本的文理知识，又有源自课外读物的材料，更有考生根据题意而创外读物的材料，更有考生根据题意而创作的寓言、故事，等等。作的寓言、故事，等等。n今年广东的高考作文呈现出“关注社会”的新气象之后，带来的可喜现象是，套作的文段明显减少，考生勇敢地甩掉那些华而不实的花里胡梢的“排比”，用自己的真实言语表

16、达自己的真实看法，从而形成了可喜的第二道写作景观 真情实感的表达与交流。n同时，我们在阅卷中，还惊喜地发现，考生摆脱了套作的依赖以后，“创造性表述”常蹦出来“撞击”阅卷老师的眼球。三、三、2010年备考建议年备考建议n（一）解放思想，激活潜能。（一）解放思想，激活潜能。n（二）百功待练，先抓切题。（二）百功待练，先抓切题。（一）解放思想，激活潜能。（一）解放思想，激活潜能。n解除解除“套作套作”的依赖，放弃的依赖，放弃“套作套作”的伪的伪“常识常识”。题越出越不能套 文越套越不好写 人越来越自觉变 评卷越来越奖励真情实感越来越重扣套作n认清形式，与时俱进，认清形式，与时俱进，n用科学发展观指导

17、作文备考，用科学发展观指导作文备考，n扎扎实实练好写作基本功。扎扎实实练好写作基本功。要努力唤醒学生要努力唤醒学生“休眠休眠”中的写作潜能。中的写作潜能。n引导学生把应该放的时间与精力还回给作文备考。引导学生把应该放的时间与精力还回给作文备考。n鼓励学生鼓励学生“弃套弃套”作文，不写保守作文。作文，不写保守作文。n高考作文难度系数最高、考查级别最高、综合素质高考作文难度系数最高、考查级别最高、综合素质要求最高的作文题，却变成考生最容易对付的一道要求最高的作文题，却变成考生最容易对付的一道题。题。n本来分值最大的作文题，备考时间理应花得最多的本来分值最大的作文题，备考时间理应花得最多的一道题，却

18、让考生认为无需作太多准备的一道题。一道题，却让考生认为无需作太多准备的一道题。（二）百功待练，先抓切题。（二）百功待练，先抓切题。首先清楚何谓切题？首先清楚何谓切题？对题意的理解与把握准确。对题意的理解与把握准确。文章立意深刻。文章立意深刻。全文在题意的范围内行文。全文在题意的范围内行文。n切题不仅仅是审题要求，而是对应试文的整切题不仅仅是审题要求，而是对应试文的整体要求与评价。体要求与评价。n切题要通过全文体现。切题要通过全文体现。例文例文1、2、8、9、10、11、12、14是切题的，原因是这些是切题的，原因是这些文章达到三条基本要求。文章达到三条基本要求。n例文例文3不切题，原因是套作，

19、导致三个要求均未达到。不切题，原因是套作，导致三个要求均未达到。n例文例文4不切题，原因是简单附会，导致三个要求均未不切题，原因是简单附会，导致三个要求均未达到。达到。n例文例文5不切题，原因是文章立意不深刻。不切题，原因是文章立意不深刻。n例文例文6不切题，原因是文章立意不深刻。不切题，原因是文章立意不深刻。n例文例文7不切题，原因是文章立意不深刻。不切题，原因是文章立意不深刻。n例文例文13不切题，原因是全文未能在题意的范围内行不切题，原因是全文未能在题意的范围内行文文。n例文例文1313，n出现出现“常识常识”6 6次，分布在全文。次，分布在全文。n但每次出现的但每次出现的“常识常识”，

20、都是局部，都是局部“常识常识”。n本来，故事的主题完全可以成为贯穿全文本来，故事的主题完全可以成为贯穿全文“常识常识”“父母离异对孩子造成的情感伤害是无法父母离异对孩子造成的情感伤害是无法弥补的弥补的”，这是个常识，用一个故事再次实证这，这是个常识，用一个故事再次实证这个常识，对社会有警示作用。个常识，对社会有警示作用。n但这位考生没有意识到主题是个常识，只是在局但这位考生没有意识到主题是个常识，只是在局部在反复点到部在反复点到“常识常识”，使全文与题意若即若离，使全文与题意若即若离导致文章上不了切题的档次。导致文章上不了切题的档次。切题训练设计切题训练设计n由于切题是对整篇文章的要求，它需通

21、过全文由于切题是对整篇文章的要求，它需通过全文来体现和评价，来体现和评价，n所以，切题的训练，就需要依循考场作文的写所以，切题的训练，就需要依循考场作文的写作过程来设计训练。作过程来设计训练。n考场作文的写作过程：考场作文的写作过程：审题构思表达修改n切题的训练，需要抓切题的训练，需要抓 审题的训练审题的训练 构思的训练构思的训练 表达的训练表达的训练 修改的训练修改的训练构思训练构思训练n不少考生习惯边写边想，这种写作习惯往往不少考生习惯边写边想，这种写作习惯往往“脚踩西瓜皮脚踩西瓜皮”，写到哪是哪，只求写完，写到哪是哪，只求写完，不求写好。不求写好。n切题的作文，必须想好再写！切题的作文，

22、必须想好再写！n 构思环节，是将对题意的理解和把握构思环节，是将对题意的理解和把握转换转换为为自己的应试文章的思维过程。自己的应试文章的思维过程。n 转换转换成功，是切题的关键。成功，是切题的关键。构思的步骤：（转换的思维过程）构思的步骤：（转换的思维过程）n1.选定应试的角度。选定应试的角度。n2.琢磨写什么更深刻。琢磨写什么更深刻。n3.确定写进文章的题材。确定写进文章的题材。n4.写出中心思想句。写出中心思想句。n5.谋篇布局。谋篇布局。n6.回头检验切题。回头检验切题。例文例文8的构思过程：的构思过程：n1.选定选定“易知难行易知难行”为应试的角度。为应试的角度。（一般，角度可以借助提

23、示语，但提示语只开启思路，深刻靠自己去思考。）2.从从“为什么为什么”去去“深刻深刻”。n为什么常识易知难行？为什么常识易知难行？n1.主观因素主观因素自我修养问题自我修养问题n2.客观因素客观因素社会无法把握的应试引社会无法把握的应试引 起心中道德冲突起心中道德冲突3.选定写进文章的材料。选定写进文章的材料。n自我修养的问题自我修养的问题上车、吐痰、三鹿上车、吐痰、三鹿n心中的道德冲突心中的道德冲突扶起跌倒的老人、扶起跌倒的老人、勇为抓小偷勇为抓小偷 4.写出中心思想句：写出中心思想句：n通过上车、吐痰、三鹿证明易知难行的主观通过上车、吐痰、三鹿证明易知难行的主观原因是自我修养问题；通过扶起

24、跌倒的老人、原因是自我修养问题；通过扶起跌倒的老人、勇为抓小偷证明心中道德的冲突受制于社会勇为抓小偷证明心中道德的冲突受制于社会客观原因。呼吁全社会重视道德完善，常识客观原因。呼吁全社会重视道德完善，常识就不难行了。就不难行了。5.谋篇布局n一、提出常识为何易知难行。（略写）一、提出常识为何易知难行。（略写）n二、论证难行原因之一二、论证难行原因之一 （祥写）（祥写）n三、论证难行原因之二三、论证难行原因之二 （祥写）（祥写）n四、呼吁完善道德，让常识易行四、呼吁完善道德，让常识易行6.回头检查切题回头检查切题n习惯和能力的形成需要反复练。习惯和能力的形成需要反复练。n孰能生巧。孰能生巧。n学会学会转换转换！祝您成功！再见