2016教育教学知识与能力(小学)模块一.ppt

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1、2016教育教学知教育教学知识与能力与能力(小学小学)模模块一一模块一 教育基础第一章 教育与教育学二、二、教育学基础知识教育学基础知识一、教育基础知识一、教育基础知识一、教育基础知识1.教育的概念教育的概念（一）教育的概念及其本质属性（一）教育的概念及其本质属性2.教育的本质属性教育的本质属性一、教育基础知识（二）教育的构成要素及其关系（二）教育的构成要素及其关系1.教育者教育者2.受教育者受教育者3.教育影响教育影响4.三要素之间三要素之间的关系的关系一、教育基础知识（三）教育的起源（三）教育的起源生物起源说生物起源说心理起源说心理起源说劳动起源说劳动起源说一、教育基础知识（四）教育的发展

2、过程（四）教育的发展过程20世纪世纪以后的教育以后的教育近代社会近代社会的教育的教育文艺复兴文艺复兴时期的欧时期的欧洲教育洲教育古代教育古代教育过程过程一、教育基础知识（五）教育功能（五）教育功能1.教育功能教育功能的概念的概念2.教育功能教育功能的类型的类型3.教育的教育的个体功能个体功能4.教育的教育的社会功能社会功能一、教育基础知识（六）教育目的（六）教育目的教育目的的概念、意义和作用教育目的的概念、意义和作用 教育目的的层次结构教育目的的层次结构 制定教育目的的依据制定教育目的的依据有关确立教育目的的理论有关确立教育目的的理论 现阶段我国教育目的的基本精神现阶段我国教育目的的基本精神全

3、面发展的教育目的及其组成部分全面发展的教育目的及其组成部分一、教育基础知识（七）学校教育制度（七）学校教育制度 教育制度的概念教育制度的概念 建立学制的依据建立学制的依据 学校教育制度的发展历程学校教育制度的发展历程 现代学制的类型现代学制的类型 我国学制的形成与发展我国学制的形成与发展 我国当前的学制改革我国当前的学制改革 现代教育制度发展的趋势现代教育制度发展的趋势二、教育学基础知识（一）教育学的研究对象（一）教育学的研究对象（二）教育学的发展概况（二）教育学的发展概况我国古代的教育学思想我国古代的教育学思想西方古代的教育学思想西方古代的教育学思想二、教育学基础知识（三）教育学的建立与变革

4、（三）教育学的建立与变革教育学学科的建立教育学学科的建立规范教育学的建立规范教育学的建立二、教育学基础知识（四）马克思主义教育学的发展 （五）当代教育学理论的发展第二章 小学教育三、三、小学教育的发展小学教育的发展二、小学教育在义务教育中的地位二、小学教育在义务教育中的地位四、四、小学教育的基本特征小学教育的基本特征一、一、小学教育的作用小学教育的作用一、小学教育的作用在身体素质方面的启蒙作用在身体素质方面的启蒙作用在学习知识方面的启蒙作用在学习知识方面的启蒙作用在思想品德方面的启蒙作用在思想品德方面的启蒙作用二、小学教育在义务教育中的地位普及性普及性基础性基础性强制性强制性三、小学教育的发展

5、我国古代我国古代的小学教育的小学教育我国近现代我国近现代的小学教育的小学教育新中国成立新中国成立后的小学教育后的小学教育四、小学教育的基本特征全民性全民性义务性义务性全面性全面性第三章 小学组织与运行二、二、学校的运行机制学校的运行机制一、学校的组织机构一、学校的组织机构一、学校的组织机构（一）学校组织机构的含义一）学校组织机构的含义（二）学校组织机构的职能部门（二）学校组织机构的职能部门二、学校的运行机制（一）学校领导机制一）学校领导机制（二）学校规章制度（二）学校规章制度第四章 我国基础教育课程改革一、课程的概念一、课程的概念二、二、不同课程流派的基本观点不同课程流派的基本观点三、三、课程

6、类型课程类型四、四、课程内容课程内容第四章 我国基础教育课程改革六、六、我国基础教育课程改革的背景我国基础教育课程改革的背景五、课程评价五、课程评价七、七、我国基础教育课程改革的目标我国基础教育课程改革的目标八、八、我国基础教育课程改革的内容我国基础教育课程改革的内容第四章 我国基础教育课程改革十、十、我国基础教育课程改革的发展趋势我国基础教育课程改革的发展趋势九、我国基础教育课程改革的重点九、我国基础教育课程改革的重点一、课程的概念在我国，“课程”一词始见于唐朝。我国的课程有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义

7、的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。二、不同课程流派的基本观点（二）活动中心课程论（二）活动中心课程论（一）（一）学科中心课程论学科中心课程论（三）社会中心课程论（三）社会中心课程论三、课程类型（二）必修课程和选修课程（二）必修课程和选修课程（一）（一）分科课程、综合课程和活动课程分科课程、综合课程和活动课程（三）国家课程、地方课程和校本课程（三）国家课程、地方课程和校本课程（四）显性课程和隐性课程（四）显性课程和隐性课程四、课程内容（二）课程标准（二）课程标准（一）（一）课程计划课程计划（三）教科书（三）教科书五、课程评价（二）课程评价的主要模式（二）课程评价的

8、主要模式（一）（一）课程评价的概念课程评价的概念六、我国基础教育课程改革的背景2001年，教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），发布了义务教育阶段18科课程标准（实验稿），开发了20个学科、上百种小学新课程实验教材，制定了义务教育课程设置实验方案和课程改革的有关配套文件，启动了国家级基础教育课程改革实验区工作，新课程在27个省（自治区、直辖市）38个国家实验区的小学开始实验。2002年秋季开始在省级实验区进行实验，覆盖500余个县（区、市）级单位，约占全国县、区总数的17%，新课程进入由点向面过渡的关键阶段。七、我国基础教育课程改革的目标总目标总目标具体目标具体目标八、我国基础教育课程改革

9、的内容课程结构课程结构课程标准课程标准教学过程教学过程教材开发教材开发与管理与管理课程评价课程评价课程管理课程管理九、我国基础教育课程改革的重点改革课程结构改革课程结构改革教学过程改革教学过程改革课程评价改革课程评价十、我国基础教育课程改革的发展趋势（一）立足素质教育，大力推进基础教育课程改革（一）立足素质教育，大力推进基础教育课程改革（二）改变课程单一的状况，设置多样化的课程类型（二）改变课程单一的状况，设置多样化的课程类型（三）改变课程内容繁、难、偏、旧的状况（三）改变课程内容繁、难、偏、旧的状况（四）改变学生单一的学习方式，倡导自主探究学习和合作学习（四）改变学生单一的学习方式，倡导自主

10、探究学习和合作学习（五）改变课程管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理（五）改变课程管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理（六）改善课程评价方式，注重过程性和全面的评价（六）改善课程评价方式，注重过程性和全面的评价 第五章 小学教育科学研究三、三、小学教育科学研究的过程小学教育科学研究的过程一、小学教育科学研究概述一、小学教育科学研究概述二、二、小学教育科学研究的基本方法小学教育科学研究的基本方法四、四、小学教育科学研究成果的呈现小学教育科学研究成果的呈现一、小学教育科学研究概述（一）小学教育科学研究的概念（一）小学教育科学研究的概念教育课题研究教育课题研究教育叙事研究教育叙事研究教育

11、行动研究教育行动研究一、小学教育科学研究概述（二）小学教育科学研究的特征（二）小学教育科学研究的特征探索性探索性创新性创新性科学性科学性一、小学教育科学研究概述（三）小学教育科学研究遵循的原则（三）小学教育科学研究遵循的原则客观性原则理论和实践相结合的原则创新性原则教育性原则系统性原则定性研究与定量研究相结合的原则二、小学教育科学研究的基本方法行动研究法行动研究法教育经验教育经验总结法总结法教育实验法教育实验法教育调查法教育调查法教育观察法教育观察法方法方法三、小学教育科学研究的过程撰写研究撰写研究报告报告资料收集资料收集和整理和整理制定研究制定研究方案方案选择被试选择被试对变量对变量进行分析

12、进行分析选择研究选择研究方法方法选题论证选题论证与形成假设与形成假设文献综述文献综述选题选题过程过程四、小学教育科学研究成果的呈现（一）教育科学研究成果的形式（二）教育科研成果呈现的方法第六章 教师专业发展二、二、不断发展教师专业不断发展教师专业一、教师职业的性质与特点一、教师职业的性质与特点 一、教师职业的性质与特点教师的职业角色教师的职业角色教师职业的性质教师职业的性质教师职业的特点教师职业的特点二、不断发展教师专业教师专业发展的含义教师专业发展的含义教师专业发展阶段与特点教师专业发展阶段与特点教师专业发展的内容教师专业发展的内容教师应具备的专业素养教师应具备的专业素养教师专业发展的途径教师专业发展的途径二、二、心理学的主要流派心理学的主要流派第七章 心理学基础知识一、心理学的基本知识一、心理学的基本知识一、心理学的基础知识心理学的概念心理学的概念心理现象及其结构心理现象及其结构心理学的体系心理学的体系心理学的研究方法心理学的研究方法二、心理学的主要流派构造主义心理学构造主义心理学机能主义心理学机能主义心理学行为主义心理学行为主义心理学格式塔心理学格式塔心理学精神分析心理学精神分析心理学人本主义心理学人本主义心理学现代认知心理学现代认知心理学汇报结束谢谢大家!请各位批评指正