2016高考作文：叙事体任务驱动型作文写作指导.ppt

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1、2016高考作文：叙事体任务驱动型作文写作指导 高高考考作作文文命命题题轨轨迹迹“话题话题”作文作文“材料材料”作文作文“任务驱动型任务驱动型”作作文文“标题标题”作文作文关于任务驱动型作文题的认识关于任务驱动型作文题的认识任务驱动型作文写作是任务驱动型作文写作是2015年高考语文年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、阅读能力、写作能力，特别是思维能力写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的所以审题时的阅读能力和领悟能力阅读能力和领悟能力要求较高。要求较

2、高。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的文写作具有一定的封闭性封闭性。写作目的、要求，。写作目的、要求，更加明确、单一。考生更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证关键概念，在多维度的比较中说理论证。“任务驱动型作文任务驱动型作文”内涵内涵1.体式驱动体式驱动：体裁体裁2.内容驱动内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情 感的导向性感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。论说的思辨性，策略的操作性。3.思维驱动思维驱动：简单粗糙简单粗糙认知深化

3、认知深化。具体情况具体分析。人具体情况具体分析。人文精神、社会责任文精神、社会责任、公民意识。公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、概念辨析，多维度，思辨性、探究性探究性4.对象驱动对象驱动：“个案分析个案分析”原则原则内容（人、事）内容（人、事）指向性指向性 明确并完成写作任务明确并完成写作任务“任务驱动型任务驱动型”作文的第一要务！作文的第一要务！阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。字的议论文。(60分分)地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走言

4、秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到到“吐痰男吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男黑衣男”：“打人是不对的。打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。讨论。对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？请你请你就其中某一个或某一群就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综

5、合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。再认知再认知术语（关键词）推介术语（关键词）推介:认可认可：朴素正义感（不具私人目的）朴素正义感（不具私人目的）一定限度内的暴力一定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力裹挟正义色彩的暴力 中性中性：具体个案具体个案 认知水平认知水平 底线共识底线共识 不认可不认可：语言暴力语言暴力 肢体暴力肢体暴力 轻微暴力轻微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明黑衣人当降降火黑衣人当降降火行侠亦要仗义行侠亦要仗义黑衣男的正义可以更具温情黑衣男的正义可以更具温情飞脚何如面巾纸飞脚何如面巾纸理性对话行不通，怎么办？理性对话行不通，怎么办？痛打癞皮狗痛打癞

6、皮狗“黑衣男黑衣男”的正义可以更具温情的正义可以更具温情 男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。（概括材。（概括材料，明确任务）料，明确

7、任务）按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，认为认为“黑衣男黑衣男”该踢的占近七成，原因就在于该踢的占近七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非简单并非简单的的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴暴”，是轻微暴，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力力。（概念厘定与概念区分）。（概念厘定与概念区分）为什么说为什么说“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是

8、是具有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的情的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难，选择教艰难，选择“暂时性轻暴力暂时性轻暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易接受的路径，最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男黑衣男”暴力的动机是想控制局势，结暴力的动机是想控制局势，结果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势，

9、旨在局势的掌控，毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。与与“理中客理中客”相比，相比，人们的情感更激赏人们的情感更激赏“黑衣男黑衣男”，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为身的力量体现。为“黑衣男黑衣男”设身处地所想的这份设身处地所想的这份“情情”只要建立在对社会只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。（比

10、较公道色彩和。（比较公道色彩和反文明）反文明）这不是替这不是替“黑衣男黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事件中我反而觉得件中我反而觉得“吐痰男吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”却浑然不觉，且似乎却浑然不觉，且似乎“理直气壮理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，可见受弊之深。显然，与正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公

11、平，因为它很大程度源有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之生理上的病痛更严重，更凄惨。既如于社会的各种因素。心理上的病痛较之生理上的病痛更严重，更凄惨。既如此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（吐痰男的可怜）。（吐痰男的可怜）所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到特殊个案时能走出户外，协同特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男黑衣男”一起上门服务，握手言和，并晓之一起上门服务，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮吐

12、痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些困难，相信困难，相信“中国制造中国制造”的将不再是被网友定性的的将不再是被网友定性的“渣男渣男”，这称谓，毕竟，这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若是搁谁头上都不好受。若是“正义正义”之上更有之上更有“温情温情”弥漫，于公于私都将是弥漫，于公于私都将是好事。好事。(领导干部怎么做更具温情领导干部怎么做更具温情)对于对于“过失者过失者”，要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的，要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的，特定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线

13、。特定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线。倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现。出手是被动无奈，握手倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现。出手是被动无奈，握手方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界表达，是人生的大胸怀，大境界。（普通人碰到该怎么做更具温情）。（普通人碰到该怎么做更具温情）“黑衣男黑衣男

14、”的正义可以更具温情的正义可以更具温情 概括材料，明确任务概括材料，明确任务 概念厘定与概念区分概念厘定与概念区分 比较公道色彩和反文明比较公道色彩和反文明 黑衣男的做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不黑衣男的做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。能被提倡和被鼓励，却可以被理解。因为只要建立在对社会公序因为只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。吐痰男其实挺可怜的，吐痰男其实挺可怜的，社会就有责任帮助他，而不是在道义社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。上遗弃他。生活中碰到

15、类似吐痰男，怎么做更具温情生活中碰到类似吐痰男，怎么做更具温情 握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界。握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界。痛打落水狗痛打落水狗 面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高点，衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高点，但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的“癞皮狗癞皮狗”，痛打，痛打是最有效的方法是最有效的方法。（起：概括材料。（起：概括材料+明确任务）明确任

16、务）在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声何其何其猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。可问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解

17、决问怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问题的办法题的办法。（承：厘清概念。（承：厘清概念+必要性）必要性）鲁迅先生在鲁迅先生在坟坟中有过这样的比较：中有过这样的比较：“犯而不校是恕道，犯而不校是恕道，以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。狗，反被狗咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？一口浓痰吐这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？一口浓痰吐下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？

18、至于大操污下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵此等癞皮狗，不此等癞皮狗，不加以痛打又待如何加以痛打又待如何？（转：引名言？（转：引名言+重要性）重要性）对待不同的人就该采取不同的解决方法，对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣人之理，与圣人讲圣人之理，与泼皮讲泼皮之道与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，

19、谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老实了吗？不管此脚是否符看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老实了吗？不管此脚是否符合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙！（转：谈危害（转：谈危害+重要性）重要性）有劝架的乘客指责黑衣男有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的打人是不对的”，此言虽不虚，此言虽不虚，可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿“勿报复呀勿报复呀”、“要仁恕啊要仁恕啊”、“勿以恶报恶呀勿以恶报恶呀

20、”等大嚷好人或以为然，而等大嚷好人或以为然，而“癞皮狗癞皮狗”于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效法反而最有效。（转：谈危害。（转：谈危害+重要性）重要性）世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为叫，何乐而不为？（合）？（合）（一

21、类上（一类上56）痛打落水狗痛打落水狗起：概括材料起：概括材料+明确任务明确任务承承1：厘清概念：厘清概念+必要性必要性转转1：引名言：引名言+重要性重要性转转2：谈危害：谈危害+重要性重要性转转3：谈危害：谈危害+重要性重要性 合：合：当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为？说理方向：理方向：不停留在不停留在简单粗糙的表粗糙的表态分析事件背后人性善分析事件背后人性善恶的根源的根源挖掘潜藏于事的因果得失挖掘潜藏于事的因果得

22、失寻找改良社会的良找改良社会的良药说理原理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在不在压倒，重在厘清。倒，重在厘清。总结：国家：国家课标卷卷应达成的写作要求达成的写作要求1 1从写作材料到任从写作材料到任务指令指令2 2从从简单论证到入情入理的到入情入理的说服服3 3从粗糙的表从粗糙的表态到深入的理由到深入的理由阐述述4 4从封从封闭的自的自圆其其说到开放的文明交流到开放的文明交流5 5从替圣从替圣贤教教训人人说神神话说套套话到表达自到表达自己的思考辨析己的思考辨析说人人话说真真话说贴心心话常用结构模式：常用结构模式：引引 简洁（简引材料、提出观点

23、、褒贬分明）简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议议 充分（正反对比、假设因果、点面层进）充分（正反对比、假设因果、点面层进）联联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容：任务驱动型作文写作内容：1、析材料、析材料 2、论危害、论危害 3、挖根源、挖根源 4、提办法、提办法 5、联现实、联现实 6、作结论（作呼告）、作结论（作呼告）1、【2014全国高考全国高考1卷卷】阅读下面的材料，根据要求写阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文

24、章。“山羊过独木桥山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住

25、，转身换位，全都顺利赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。事后，相关的思考还在继续。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。袭。叙事体材料叙事体材料没有明确的写作任务指令，写作者可以随心所写，没有明确的写作任务指令，写作者可以随心所写，可以写得自由宽泛。可以写得自由宽泛。2、阅读下面的材料，

26、根据要求写一篇不少于、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

27、媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明明华华”为写信人，不得泄露个人信息。为写信人，不得泄露个人信息。叙事体新材料作文，几层推进叙事体新材料作文，几层推进：第一层是第一层是23岁的女大学生举报父亲开车打电话这一核心事件；岁的女大学生举报父亲开车打电话这一核心事件

28、；第二层是警方对父亲给予处罚，及之后对这起事件第二层是警方对父亲给予处罚，及之后对这起事件将私信公开将私信公开到官方微博，使之变为公众事件；到官方微博，使之变为公众事件；第三层是网友和媒体的加入，使这件事引发更大范围的讨论。这就第三层是网友和媒体的加入，使这件事引发更大范围的讨论。这就使材料有了不同维度的讨论空间。使材料有了不同维度的讨论空间。事件的叙述是推进的过程，推进的过程又是矛盾展开的过程，事件的叙述是推进的过程，推进的过程又是矛盾展开的过程，这样写作者有了多维的写作空间。这样写作者有了多维的写作空间。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章

29、。字的文章。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李智明，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出智明，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠大国工匠”之路。小刘，之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：一片赞

30、叹：“你带我们品味大千世界你带我们品味大千世界”“你帮我们留住你帮我们留住美丽乡愁美丽乡愁”。这三人中，这三人中，你认为谁更具风采你认为谁更具风采？请综合材料内容及？请综合材料内容及含意作文，含意作文，体现你的思考、权衡与选择。体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。叙事体新材料叙事体新材料+任务驱动型作文。任务驱动型作文。就是在原来的基础上，再加一个具体写作任务指令。就是在原来的基础上，再加一个具体写作任务指令。写作要求：写作要求：【2014全国高考全国高考】要求选好角度，确定立

31、意，明确文要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。【2015全国高考全国高考1卷卷】对于以上事情，对于以上事情，你怎么看？请给你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以成写作任务。明确收信人，统一以“明华明华”为写信人，为写信人，不得泄露个人信息。不得泄露个人

32、信息。【2015全国高考全国高考2卷卷】这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。大势所趋，当务之急是去适应大势所趋，当务之急是去适应写作对象更明晰写作对象更明晰这样写作文学生不会说空话，审题的门槛是更低些吧，离这样写作文学生不会说空话，审题的门槛是更低些吧，离题偏题的危险也降低了题偏题的危险也降低了文采这块好像有点弱化的感觉文采这块好像有点弱化的感觉

33、觉得出彩的作文是觉得出彩的作文是条理清晰的或是说理能动情的条理清晰的或是说理能动情的这样作文比较难胜在文采上，更胜在说理上。这样作文比较难胜在文采上，更胜在说理上。原先装饰性原先装饰性强的作文要吃亏了强的作文要吃亏了学生需要具备较强的分析问题的学生需要具备较强的分析问题的逻辑性逻辑性，更强化条理性和更强化条理性和深刻性深刻性为题而写，为任务而写，所以，一切写法要围绕具体的试为题而写，为任务而写，所以，一切写法要围绕具体的试题与任务。试题不同，任务不同，思维与表达就不会完全一题与任务。试题不同，任务不同，思维与表达就不会完全一致。致。但有一点可以肯定，但有一点可以肯定，即学生要即学生要有想法、有

34、主见、会分析、有想法、有主见、会分析、懂表达。懂表达。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章字的文章 近期，中央电视台推出近期，中央电视台推出“你觉得生命中最好的你觉得生命中最好的时光是什么时光是什么”的专访：老王说，科学无止境，我的专访：老王说，科学无止境，我每天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就每天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就是最好的时光；小刘说，和大家一起熬夜制作机是最好的时光；小刘说，和大家一起熬夜制作机器人参加比赛，便是最好的时光；大李智明说，器人参加比赛，便是最好的时光；大李智明说，最好的时光莫过于一片寂静的林荫道，一杯

35、咖啡，最好的时光莫过于一片寂静的林荫道，一杯咖啡，一本书，听着悦耳的鸟鸣，静静品读一下午。一本书，听着悦耳的鸟鸣，静静品读一下午。这三种这三种“时光时光”，你认为哪种，你认为哪种“最好最好”？请综？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。题；不要套作，不得抄袭。事件的选择，多是有过程，有争议，能事件的选择，多是有过程，有争议，能贴近学生，又有时代感。贴近学生，又有时代感。当然还要符合当然还要符合“一点四面一点四面”：以立德树以立德树

36、人为重点人为重点,加强对社会主义核心价值观、依加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力法治国、中国优秀传统文化与创新能力等等四个方面。四个方面。看来将来的考题看来将来的考题不担心偏题，担心偏激不担心偏题，担心偏激。潜心于学术潜心于学术造福于未来造福于未来【第第1段段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦因其人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦因其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李智明价值，我尤为欣赏大李智明,认为他的人生最具风采。认为他的人生最具风采。起：起：

37、紧扣写作任务，表明自己看法，提出明确判断。紧扣写作任务，表明自己看法，提出明确判断。第第1段，贵在表明态度段，贵在表明态度。即算任务开始。即算任务开始。亮观点，入题快亮观点，入题快【第第2段段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值；酷爱可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值；酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水

38、的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。这样的人生，同样具有风采。（转（转先肯定其他两位的风采。先肯定其他两位的风采。以退为进以退为进，扣住题干中的，扣住题干中的“任务任务”。）。）这就是这就是“圆圆”，不偏离任务。，不偏离任务。【第第3段段】但是，我还是认为大李智明最具风采。在他的但是，我还是认为大李智明最具风采。在他的身上，体现的是身上，体现的是“板凳坐得十年冷板凳坐得十年冷”的对学术的纯粹钻的对学术的纯粹钻研；是研；是“吾志所向，一往无前吾志所向，一往无前”的对

39、创新的极致追求；的对创新的极致追求；是是“老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李智明这样葆有纯净与积个空名争得头破血流，而像大李智明这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。极的人格就显得尤为珍贵。转：转：运用因果分析中的运用因果分析中的“原因分析原因分析”与与“背景分析背景分析”，分析大李智明分析大李智明“最具风采最具风采”的理由，评析，阐明自己看的理由，评析，阐明自己看法。法。注意，是注意，是“阐述自己的看法阐述自己的看法

40、”。这里就有了思考、权衡。这里就有了思考、权衡。大段大段事实论据显然已不适合这样的文章，应概括大段大段事实论据显然已不适合这样的文章，应概括和精到，和精到，类似和反类事例才好类似和反类事例才好。【第第4段段】我们的社会，需要我们的社会，需要“老王老王”们用精妙的技艺增们用精妙的技艺增添精致，需要添精致，需要“小刘小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了没有了“大李智明大李智明”们对学术的潜心研究，我们就很可们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发

41、展动力与潜力。们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李智明依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学大李智明依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采这样的人，又怎能不具风采?第第4段又是用何种思维？段又是用何种思维？对比、还有因果分析、功能分析、假设分析对比、还有因果分析、功能分析、假设分析承：承：假设分析（因果分析中的假设分析（因果分析中的“结果分析结果分析”），紧扣），紧扣“学术学术”一词，分析大李智明的一词，分析大李智明的“最具风采最具风采”的理由。）的理由

42、。）假设分析即是因果分析中的假设分析即是因果分析中的“功能分析功能分析”（结果分析）（结果分析）。利与弊、好与坏、优与劣利与弊、好与坏、优与劣【第第5段段】宋儒张载宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大的历史责任感与文化性格在大李智明的身上得到了传承；袁隆平以及李智明的身上得到了传承；袁隆平以及“两弹一星两弹一星”研研制专家们的科学精神亦在大李智明身上得到彰显。大李制专家们的科学精神亦在大李智明身上得到彰显。大李智明用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用智明用努力与拼搏，用理想与信念，用坚

43、守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光；这样的人生，注定风采无限的人，自然熠熠闪光；这样的人生，注定风采无限!（承承从历史层面，紧扣从历史层面，紧扣“科学科学”一词，运用一词，运用例证法和例证法和因果分析因果分析，进一步分析大李智明的最具风采），进一步分析大李智明的最具风采）引证法、例证法出现了，都只是一句带过，还是回到引证法、例证法出现了，都只是一句带过，还是回到大李智明身上，并未大李智明身上，并未喧宾夺主喧宾夺主！同类事例反复渲染，加强本例例证同类事例反复渲染，加强本例例证扣住两者的相似点扣住两者的相似

44、点大李智明可贵在哪？社会需要这种精神；这种精神与大李智明可贵在哪？社会需要这种精神；这种精神与历史接轨！历史接轨！【第第6段段】从时间的长河来看，每个人的存在不过是极从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬；以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。短暂的一瞬；以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李智明间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李智明潜心学术，他的人生极具风

45、采潜心学术，他的人生极具风采!承承：紧扣：紧扣“贡献贡献”一词，运用因果分析，从人的一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次分析大李智明的最具风采）存在价值层面，再次分析大李智明的最具风采）【第第7段段】我愿如大李智明，潜心于学术，造福于未来我愿如大李智明，潜心于学术，造福于未来!（合合重申论点，结束全文。）重申论点，结束全文。）【文章展开思维框架文章展开思维框架】1.起起提出论点，开启全文。提出论点，开启全文。2.转转肯定其他两个肯定其他两个3.转转肯定更具风采的一个（原因分析、背肯定更具风采的一个（原因分析、背景分析）景分析）4.承承分析最具风采（比较分析、结果分析）分析最具风采（比较

46、分析、结果分析）5.承承分析最具风采（例证法、因果分析）分析最具风采（例证法、因果分析）6.承承分析最具风采（因果分析）分析最具风采（因果分析）7.合合重申论点，结束全文。重申论点，结束全文。主体分析部分主体分析部分两转三承两转三承起承转合，古人写诗似乎也是这样。起承转合，古人写诗似乎也是这样。好文章总是思路好文章总是思路清晰，逻辑条贯清晰，逻辑条贯语文品质的基本要求：清通，语文品质的基本要求：清通，“清通清通”，也就是文从，也就是文从字顺，符合语法、逻辑和言语习惯；篇章结构合理、条字顺，符合语法、逻辑和言语习惯；篇章结构合理、条理清晰。理清晰。一事一议要写得深刻，是否就是既要拓出去又要回得一

47、事一议要写得深刻，是否就是既要拓出去又要回得来？所以觉得以前提倡的来？所以觉得以前提倡的由此及彼、由果析因、由现象由此及彼、由果析因、由现象到本质以及一分为二、正反对比到本质以及一分为二、正反对比分析仍然十分好用，只分析仍然十分好用，只不过是集中用在一事或一人上面不过是集中用在一事或一人上面叙事类任务驱动型作文，价值观立意，起承转合的行叙事类任务驱动型作文，价值观立意，起承转合的行文逻辑，紧扣任务运用多种思维论证分析文逻辑，紧扣任务运用多种思维论证分析1、因果分析（结果分析：好与坏、利与弊、优与劣）、因果分析（结果分析：好与坏、利与弊、优与劣）、矛盾分析（正反对比）、假设分析等议论方法是深度、

48、矛盾分析（正反对比）、假设分析等议论方法是深度写作的法宝写作的法宝2、引证、例证可用，但是不可喧宾夺主，、引证、例证可用，但是不可喧宾夺主，要服务材料，引和例的作用不再是证，而是渲染要服务材料，引和例的作用不再是证，而是渲染拯救社会道德，从唤醒职业精神开始拯救社会道德，从唤醒职业精神开始作者：曹林作者：曹林作文材料：作文材料：客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的剧痛，在被铁块击中后的1分多钟里，换挡、减分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全下车，最后他倒下了。吴斌的事迹

49、和职业精神感下车，最后他倒下了。吴斌的事迹和职业精神感动了无数的网友，网友纷纷发帖子深切悼念他。动了无数的网友，网友纷纷发帖子深切悼念他。（2012年年5月月29日）日）姑且以此文为例，当然本材料比较简单，我们学学姑且以此文为例，当然本材料比较简单，我们学学曹林怎么写。曹林怎么写。曹林，曹林，中国青年报中国青年报编委、首席编委、首席评论员、评论部主任。评论员、评论部主任。1978年生于年生于江苏江都，求学于江城武汉，江苏江都，求学于江城武汉，2003年开始时事评论写作，年开始时事评论写作，2004年于华年于华中科技大学新闻学院硕士研究生毕中科技大学新闻学院硕士研究生毕业后加盟中国青年报青年话题

50、版，业后加盟中国青年报青年话题版，在国内数家媒体开有时评专栏。著在国内数家媒体开有时评专栏。著有有拒绝伪正义拒绝伪正义、时评写作十时评写作十讲讲。在老老实实以时评文体作公。在老老实实以时评文体作公民表达的时候奉行民表达的时候奉行“六不主义六不主义”：不写假大空的东西，不抄袭别人的不写假大空的东西，不抄袭别人的文章和观点，不媚俗，不媚权力，文章和观点，不媚俗，不媚权力，不媚编辑，不作无聊的争论。不媚编辑，不作无聊的争论。曹林曹林坚信坚信:好的时评并非停留在对与错的好的时评并非停留在对与错的论证中，而是在对与错的价值张力论证中，而是在对与错的价值张力中提升出另外一种富于人情味和普中提升出另外一种富