2016年江苏物理高考试卷分析.ppt

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1、2016年高考试卷分析及启示年高考试卷分析及启示江苏省太仓高级中学王永元江苏省太仓高级中学王永元2016.8.13一、一、2016年江苏物理高考试卷分析年江苏物理高考试卷分析（一）总体评价（一）总体评价1、试题稳中有变又推陈出新、试题稳中有变又推陈出新2、注重源于生活的真实情景、注重源于生活的真实情景2、强调物理思想的灵活应用、强调物理思想的灵活应用3、突出实验操作的细节考查、突出实验操作的细节考查 20162016年江苏物理高考整张试卷从年江苏物理高考整张试卷从“题型与结构、分值题型与结构、分值与占比、内容与重点、范围与难点与占比、内容与重点、范围与难点”等各方面都延续了等各方面都延续了近几

2、年来的命题风格，试卷整体比较平稳，没有偏题、近几年来的命题风格，试卷整体比较平稳，没有偏题、陈题，质量较高，整体难度与陈题，质量较高，整体难度与20152015年基本持平。试卷强年基本持平。试卷强调物理重点知识与核心素养的考查，如：调物理重点知识与核心素养的考查，如：力和运动（抛力和运动（抛体运动，圆周运动）、功和能、场（电场、磁场、电磁体运动，圆周运动）、功和能、场（电场、磁场、电磁感应）和路（电路），感应）和路（电路），突出基础知识、基本技能和基本突出基础知识、基本技能和基本物理思想方法的考查。物理思想方法的考查。1、试题稳中有变又推陈出新、试题稳中有变又推陈出新稳中有变2016年江苏高考

3、物理试卷整体较稳定年江苏高考物理试卷整体较稳定试卷选择、简答、计算分值稳定在试卷选择、简答、计算分值稳定在3131分、分、4242分、分、4747分，整体难度应该中等，难度系数分，整体难度应该中等，难度系数0.500.50左右左右 在总分在总分120120分的试题中，力学分的试题中，力学4343分，约占分，约占36%36%，电磁学，电磁学5353分约分约44%44%，选修部分约占，选修部分约占20%20%，这种格局近年来一直几乎没有变化。，这种格局近年来一直几乎没有变化。稳中有变稳中有变表现在表现在5个方面个方面一是主要考查基本概念和基本规律的理解和推理能一是主要考查基本概念和基本规律的理解和

4、推理能力，考查指向明确，知识点分布广（表现在选择力，考查指向明确，知识点分布广（表现在选择题上）。题上）。二是考题能力立意更加明显。对物理思维能力的考二是考题能力立意更加明显。对物理思维能力的考查要求在提升，注重物理思想、物理思维、物理查要求在提升，注重物理思想、物理思维、物理过程分析和运用数学工具解决实际问题能力的考过程分析和运用数学工具解决实际问题能力的考查计算题的考查尤为明显。力学计算题难度提查计算题的考查尤为明显。力学计算题难度提高，而且加强与数学对接与高，而且加强与数学对接与20152015年一样仍为第年一样仍为第1414题，题，这种改动是合理和必要的这种改动是合理和必要的 。三是电

5、磁感应知识点的考查要求在下降，但是更加灵活三是电磁感应知识点的考查要求在下降，但是更加灵活灵动了。灵动了。四是实验考查不再像以前中规中矩，四是实验考查不再像以前中规中矩，考查突出了动手操考查突出了动手操作能力，作能力，即让学生一看到试题就知道是考查教材和复即让学生一看到试题就知道是考查教材和复习过的实验类型，但是具体解决问题时，感觉模棱两习过的实验类型，但是具体解决问题时，感觉模棱两可，不好确定。靠猜答案、蒙答案是行不通的，很多可，不好确定。靠猜答案、蒙答案是行不通的，很多考生感到很不适应。考生感到很不适应。五是选考模块的考查不追求考查知识点的覆盖面，往年五是选考模块的考查不追求考查知识点的覆

6、盖面，往年考查的一些知识点今年就没有牵涉到，所考的知识点考查的一些知识点今年就没有牵涉到，所考的知识点较为基础。较为基础。1、试题稳中有变又推陈出新、试题稳中有变又推陈出新推陈出新推陈出新20162016年的高考物理试卷中，新情景和改编题年的高考物理试卷中，新情景和改编题逐渐增多，例如逐渐增多，例如:例如例如“天宫一号天宫一号”“回旋加速器回旋加速器”“变压器变压器”“高压锅高压锅”“人造卫星人造卫星”都是来自科技生产生活中的老现象，构建新都是来自科技生产生活中的老现象，构建新情景，生成新问题。情景，生成新问题。注重联系实际，强化实际操作注重联系实际，强化实际操作试题与生产、生活和科技紧密联系

7、，注重理试题与生产、生活和科技紧密联系，注重理论联系实际，重视物理知识的实际应用，立意新颖。论联系实际，重视物理知识的实际应用，立意新颖。题目情境和背景信息生活和科技气息浓郁，很有题目情境和背景信息生活和科技气息浓郁，很有“亲和力亲和力”，但对考生建模要求较高。，但对考生建模要求较高。一、一、2016年江苏物理高考试卷分析年江苏物理高考试卷分析（一）总体评价（一）总体评价2、注重源于生活的真实情景、注重源于生活的真实情景2016年江苏高考物理卷延续了年江苏高考物理卷延续了“新颖、灵新颖、灵活、平实活、平实”的风格。的风格。试题素材丰富，贴近现实生活，绝大试题素材丰富，贴近现实生活，绝大多数试题

8、基于实际情境，考生对多数素材比多数试题基于实际情境，考生对多数素材比较熟悉。较熟悉。例如例如“天宫一号天宫一号”“回旋加速器回旋加速器”“猫抓桌布猫抓桌布”“电吉他电吉他”“变压器变压器”“高压锅高压锅”让人感到物理道理并不深奥，科学就让人感到物理道理并不深奥，科学就在你我身边。在你我身边。第第2 2题研究题研究“抛石块抛石块”，第，第5 5题小球下落原高度题小球下落原高度弹起；第弹起；第6 6题题“电吉他电吉他”电磁感应定律的运用电磁感应定律的运用第第9 9题题“猫抓桌布猫抓桌布”是牛顿第二定律的综合应用是牛顿第二定律的综合应用他们来自生活，都是同学们熟悉的实际情景。他们来自生活，都是同学们

9、熟悉的实际情景。天宫一号天宫一号回旋加速器回旋加速器变压器变压器猫抓桌布猫抓桌布电吉他电吉他高压锅高压锅一、一、2014年江苏物理高考试卷分析年江苏物理高考试卷分析（一）总体评价（一）总体评价3、注重物理思想的灵活应用、注重物理思想的灵活应用试题虽然选用了不少考生熟悉的素材，但立意高试题虽然选用了不少考生熟悉的素材，但立意高远，强调对基本概念的理解，重在考查学科思想的远，强调对基本概念的理解，重在考查学科思想的灵活应用。灵活应用。例如第例如第14题斜面上的滑块问题是力学中的典型题斜面上的滑块问题是力学中的典型素材，不仅考查牛顿运动定律，更回归到对位移、素材，不仅考查牛顿运动定律，更回归到对位移

10、、速度等基本概念的理解上，很好地体现了基础性。速度等基本概念的理解上，很好地体现了基础性。再如第再如第15题回旋加速器的工作原理是电磁学的题回旋加速器的工作原理是电磁学的重点内容，试题紧紧围绕重点内容，试题紧紧围绕“考虑粒子在狭缝间的运考虑粒子在狭缝间的运动时间动时间”这一假设，探讨这一假设，探讨D形盒狭缝宽度可能造成的形盒狭缝宽度可能造成的影响，不仅是对教材相关内容的重要补充，更体现影响，不仅是对教材相关内容的重要补充，更体现了科学研究应有的严谨态度。了科学研究应有的严谨态度。滑块问题滑块问题回旋加速器回旋加速器虽说今年高考物理试题梯度合理，从选择到虽说今年高考物理试题梯度合理，从选择到简答

11、到计算循序渐进，学生容易进入状态；但是简答到计算循序渐进，学生容易进入状态；但是各部分难题均具有综合性，整卷试题难度较大、各部分难题均具有综合性，整卷试题难度较大、特别注重对学生思维能力的考查，能很好地区分特别注重对学生思维能力的考查，能很好地区分出学生的审题能力，分析综合能力，推理判断能出学生的审题能力，分析综合能力，推理判断能力，及运用数学工具处理物理问题的能力力，及运用数学工具处理物理问题的能力。围绕学科核心素养注重分析综合能力，突出学生思维能力的考查围绕学科核心素养注重分析综合能力，突出学生思维能力的考查一、一、2016年江苏物理高考试卷分析年江苏物理高考试卷分析（一）总体评价（一）总

12、体评价4、突出实验操作的细节考查、突出实验操作的细节考查两道实验题注重考查实际操作能力，突出了实两道实验题注重考查实际操作能力，突出了实验过程中细节的研究。验过程中细节的研究。例如第例如第10题考查改变电阻箱挡位的操作，对平题考查改变电阻箱挡位的操作，对平时注重实验操作的考生有利。时注重实验操作的考生有利。再例如第再例如第11题，动能和势能改变量的差异究竟题，动能和势能改变量的差异究竟是什么，需要考生通过对具体实验数据的观察才是什么，需要考生通过对具体实验数据的观察才能得到，充分体现了在实验探究中发现证据，利能得到，充分体现了在实验探究中发现证据，利用证据阐述观点的意识。用证据阐述观点的意识。

13、实验题注重考查实际动手操作能力，突出证据意实验题注重考查实际动手操作能力，突出证据意识，很好地考查了考生是否能灵活地运用所学识，很好地考查了考生是否能灵活地运用所学过的实验原理、实验方法去研究新情景、解决过的实验原理、实验方法去研究新情景、解决新问题。新问题。例如第例如第1010题利用等效法测量金属电阻的实验中考题利用等效法测量金属电阻的实验中考查点之一是改变电阻箱挡位的操作，这对平时查点之一是改变电阻箱挡位的操作，这对平时注重实验操作的考生有利。其中第（注重实验操作的考生有利。其中第（2 2）问的）问的答案还具开放性，要考生选出正确的操作步骤，答案还具开放性，要考生选出正确的操作步骤，出现两

14、个答案，对于长期不操作实验的同学在出现两个答案，对于长期不操作实验的同学在这里纠结了较长时间。这里纠结了较长时间。再例如第再例如第1111题，利用光电门测速法验证机械能守题，利用光电门测速法验证机械能守恒的实验中，第（恒的实验中，第（3 3）问中动能和势能改变量问中动能和势能改变量的差异究竟是什么，需要考生通过对具体实验的差异究竟是什么，需要考生通过对具体实验数据的观察处理才能得到，第数据的观察处理才能得到，第 （4 4）问的改进）问的改进方法中也只有经常进行实验探究的同学才能迅方法中也只有经常进行实验探究的同学才能迅速准确地找出原因给出方法。充分体现了在实速准确地找出原因给出方法。充分体现了

15、在实验探究中发现问题，分析问题，解决实际问题验探究中发现问题，分析问题，解决实际问题的意识和能力，即考生的实验探究能力。的意识和能力，即考生的实验探究能力。本题第（3）、（4）两题是学生感到比较困难，关键是分析好实验装置这个细节。遮光条光电门计时器题 11 1 图1、电阻箱挡位的操作、电阻箱挡位的操作2、作图及图线的描述、作图及图线的描述一、一、2016年江苏物理高考试卷分析年江苏物理高考试卷分析（二）（二）具体特点具体特点1、选择题注重了考点全面和能力聚焦选择题注重了考点全面和能力聚焦2、实验题注重了操作能力和细节探究实验题注重了操作能力和细节探究3、选修题注重了考查平衡和强调基础选修题注重

16、了考查平衡和强调基础4、计算题注重了建模分析和综合能力计算题注重了建模分析和综合能力1、选择题注重了考点全面和能力聚焦、选择题注重了考点全面和能力聚焦胡克定律、平抛、运动的合成与分解、牛胡克定律、平抛、运动的合成与分解、牛顿定律、万有引力与天体运动、非匀强电顿定律、万有引力与天体运动、非匀强电场的电势与场强、自耦变压器、电路分析场的电势与场强、自耦变压器、电路分析电磁感应、牛顿运动定律与图像等电磁感应、牛顿运动定律与图像等 。抛体运动中物体质量对运动有影响吗？2.有A、B两小球，B的质量为A的两倍。现将它们以相同速率沿同一方向跑出，不计空气阻力。图中为A的运动轨迹，则B的运动轨迹是（A）（B）

17、（C）（D）5.小球从一定高度处由静止下落，与地面碰撞后回到原高度再次下落，重复上述运动，取小球的落地点为原点建立坐标系，竖直向上为正方向，下列速度和位置的关系图像中，能描述该过程的是V与X的关系如何确定？铜可以被磁化吗？6.电吉他中电拾音器的基本结构如图所示，磁体附近的金属弦被磁化，因此弦振动时，在线圈中产生感应电流，电流经电路放大后传送到音箱发生声音，下列说法正确的有（A）选用铜质弦，电吉他仍能正常工作（B）取走磁体，电吉他将不能正常工作（C）增加线圈匝数可以增大线圈中的感应电动势（D）磁振动过程中，线圈中的电流方向不断变化开普勒第二定律如何理解？7如图所示，两质量相等的卫星A、B绕地球做

18、匀速圆周运动，用R、T、Ek、S分别表示卫星的轨道半径、周期、动能、与地心连线在单位时间内扫过的面积下列关系式正确的有（A）TATB（B）EkAEkB（C）SA=SB（D）电桥对称思维的运用8如图所示的电路中，电源电动势为12V，内阻为2，四个电阻的阻值已在图中标出闭合开关S，下列说法正确的有（AC）（A）路端电压为10V（B）电源的总功率为10W（C）a、b间电压的大小为5V（D）a、b间用导线连接后，电路的总电流为1A经典动力学综合运用9如图所示，一只猫在桌边猛地将桌布从鱼缸下拉出，鱼缸最终没有滑出桌面若鱼缸、桌布、桌面两两之间的动摩擦因数均相等，则在上述过程中（BD）（A）桌布对鱼缸摩擦

19、力的方向向左（B）鱼缸在桌布上的滑动时间和在桌面上的相等（C）若猫增大拉力，鱼缸受到的摩擦力将增大（D）若猫减小拉力，鱼缸有可能滑出桌面2、实验题注重了操作能力和细节探究、实验题注重了操作能力和细节探究基本实验仪器的操作：电阻箱，刻度尺基本实验仪器的操作：电阻箱，刻度尺读懂设计性实验：考查知识迁移能力和实读懂设计性实验：考查知识迁移能力和实验操作能力，要求根据实验目的，运用已验操作能力，要求根据实验目的，运用已有的知识和实验技能，通过创造性思维，有的知识和实验技能，通过创造性思维，读懂命题者设计的实验方案，分析实验中读懂命题者设计的实验方案，分析实验中可能出问题的因素。可能出问题的因素。实验数

20、据的分析与处理：正确运用表格、实验数据的分析与处理：正确运用表格、图像，得出实验结果，找出实验误差。图像，得出实验结果，找出实验误差。理论联系实际的实验操作能力：利用图像、理论联系实际的实验操作能力：利用图像、表格数据得出的结论和实验误差，基于具表格数据得出的结论和实验误差，基于具体实验的基础上，分析出误差生成的原因，体实验的基础上，分析出误差生成的原因，进一步创新思维提出优化实验具体方法策进一步创新思维提出优化实验具体方法策略。略。（3）下表为该同学的实验结果：他发现表中的Ep与Ek之间存在差异，认为这是由于空气阻力造成的.你是否同意他的观点？请说明理由.（4）请你提出一条减小上述差异的改进

21、建议.例11题3、4问3、选修题注重了考查平衡和强调基础、选修题注重了考查平衡和强调基础试卷第试卷第12题选做题，涵盖选修内容的重点知识，题选做题，涵盖选修内容的重点知识，试题平稳、都是基础题，许多试题源于教材，知试题平稳、都是基础题，许多试题源于教材，知识点的覆盖面宽。识点的覆盖面宽。模块间难度基本平衡、考查都是基础题模块间难度基本平衡、考查都是基础题选修选修3-3必考热力学第一定律、气体压强的概念、必考热力学第一定律、气体压强的概念、理想气体的状态变化与内能改变，饱和汽压；理想气体的状态变化与内能改变，饱和汽压；3-4必考振动与波、波的干涉，相对论效应等；必考振动与波、波的干涉，相对论效应

22、等；3-5常考光电效应规律及方程、核反应方程、光子常考光电效应规律及方程、核反应方程、光子的动量。的动量。4、计算题注重了建模分析和综合能力、计算题注重了建模分析和综合能力1313题主要考查电磁感应和万有引力题主要考查电磁感应和万有引力 。1414题以动力学、能量守恒、相关速度为主题以动力学、能量守恒、相关速度为主 。1515题电场、磁场中带电粒子的运动及复合场的题电场、磁场中带电粒子的运动及复合场的运动带电粒子在电磁场中运动（近运动带电粒子在电磁场中运动（近3 3年都是最年都是最后一题，但考查的角度不同，但能力要求都很后一题，但考查的角度不同，但能力要求都很高）高）13.（15分）据报道，一

23、法国摄影师拍到“天宫一号”空间站飞过太阳的瞬间.照片中，“天宫一号”的太阳帆板轮廓清晰可见.如图所示，假设“天宫一号”正以速度v=7.7km/s绕地球做匀速圆周运动，运动方向与太阳帆板两端M、N的连线垂直，M、N间的距离L=20m，地磁场的磁感应强度垂直于v、MN所在平面的分量B=1.010-5T，将太阳帆板视为导体.（1）求M、N间感应电动势的大小E；（2）在太阳帆板上将一只“1.5V、0.3W”的小灯泡与M、N相连构成闭合电路，不计太阳帆板和导线的电阻.试判断小灯泡能否发光，并说明理由；（3）取地球半径R=6.4103km，地球表面的重力加速度g=9.8m/s2，试估算“天宫一号”距离地球

24、表面的高度h（计算结果保留一位有效数字）.考点：法拉第电磁感应定律（E=BLv）电路分析万有引力定律运用难度：第1问较易第2问难第3问中等难度解析：解析：点评：点评：很多学生做这道题的第很多学生做这道题的第2 2问，判断小灯泡能否问，判断小灯泡能否发光时，犹豫不决，因为从结果上电动势能满足可发光时，犹豫不决，因为从结果上电动势能满足可以达到小灯泡的额定电压，但是若直接写可以又感以达到小灯泡的额定电压，但是若直接写可以又感觉不可能。因为在考前训练中，学生审题能力不足，觉不可能。因为在考前训练中，学生审题能力不足，画等效电路习惯画等效电路习惯 没有真正的养成。所以在这里纠结没有真正的养成。所以在这

25、里纠结较长时间。这也是对物理学科核心素养的考查，让较长时间。这也是对物理学科核心素养的考查，让机械式死记硬背应试没有运用的空间。机械式死记硬背应试没有运用的空间。第第3 3问在求问在求“天宫一号天宫一号”距地面高度时，要求考生要距地面高度时，要求考生要有一定的数学运算能力。有一定的数学运算能力。14、如图所示，倾角为的斜面A被固定在水平面上，细线的一端固定于墙面，另一端跨过斜面顶端的小滑轮与物块B相连，B静止在斜面上.滑轮左侧的细线水平，右侧的细线与斜面平行.A、B的质量均为m.撤去固定A的装置后，A、B均做直线运动.不计一切摩擦，重力加速度为g.求：（1）A固定不动时，A对B支持力的大小N；

26、（2）A滑动的位移为x时，B的位移大小s；（3）A滑动的位移为x时的速度大小vx.考点：牛顿运动定律，微元法求解位移、速度间的关系系统的机械能守恒定律难度：第1问较易第2问较难第3问难；解析：解析：点评：点评：这道题的第这道题的第1 1问很简单，学生不能随意放弃。问很简单，学生不能随意放弃。属于常见的属于常见的牛顿运动定律中的受力分析问题。牛顿运动定律中的受力分析问题。第第2问通过耐心作图，根据图示找出问通过耐心作图，根据图示找出A、B两物体两物体位移间的关系，体现学生思维的实际应变能力位移间的关系，体现学生思维的实际应变能力第第3问通过微元法找出问通过微元法找出A、B两物体瞬时速度间的两物体

27、瞬时速度间的关系，由系统的机械能守恒定律即可求解。关系，由系统的机械能守恒定律即可求解。该题虽属于常见的斜面问题，但也出现了新情景，该题虽属于常见的斜面问题，但也出现了新情景，考点回归到对位移、速度等基本概念的理解上，考点回归到对位移、速度等基本概念的理解上，很好地体现了基础性。在对新情境问题的解决过很好地体现了基础性。在对新情境问题的解决过程中，真正地考出了学生的能力，也对引导中学程中，真正地考出了学生的能力，也对引导中学教学跳出题海，回归到发展学生核心素养的轨道教学跳出题海，回归到发展学生核心素养的轨道上来。上来。15.（16分）回旋加速器的工作原理如题15-1图所示，置于真空中的D形金属

28、盒半径为R，两盒间狭缝的间距为d，磁感应强度为B的匀强磁场与盒面垂直，被加速粒子的质量为m，电荷量为+q，加在狭缝间的交变电压如题15-2图所示，电压值的大小为Ub。周期T=。一束该粒子在t=0-T/2时间内从A处均匀地飘入狭缝，其初速度视为零。现考虑粒子在狭缝中的运动时间，假设能够出射的粒子每次经过狭缝均做加速运动，不考虑粒子间的相互作用。求：（1）出射粒子的动能；（2）粒子从飘入狭缝至动能达到所需的总时间；（3）要使飘入狭缝的粒子中有超过99%能射出，d应满足的条件.解析：解析：考点：本题是回旋加速器问题，即带电粒子在电场中加速、偏转，磁场中运动问题。第1问难度中等，多数考生能完成。第2问

29、中回旋加速器出现了新情景，难度大。第3问对考生的理解、推理和综合分析和空间想象能力提出了更高的要求。难度大。点评：点评：学生要认真审题才能得出以下信息学生要认真审题才能得出以下信息及物理情景：回旋加速器的工作原理是电及物理情景：回旋加速器的工作原理是电磁学的重点内容，试题紧紧围绕磁学的重点内容，试题紧紧围绕“考虑粒考虑粒子在狭缝间的运动时间子在狭缝间的运动时间”这一假设，探讨这一假设，探讨D形盒狭缝宽度可能造成的影响，不仅是对形盒狭缝宽度可能造成的影响，不仅是对教材相关内容的重要补充，更体现了科学教材相关内容的重要补充，更体现了科学研究应有的严谨态度。本题只需要把过程研究应有的严谨态度。本题只

30、需要把过程重组一下，将在重组一下，将在D形盒中做匀速圆周运动的形盒中做匀速圆周运动的时间和做匀加速直线运动的时间加在一起时间和做匀加速直线运动的时间加在一起即可。但这是一个思维转换问题，真正反即可。但这是一个思维转换问题，真正反映出学生的综合素质和核心素养。映出学生的综合素质和核心素养。这就是今年高考的最大亮点，在传承中创新，这就是今年高考的最大亮点，在传承中创新，真正考查学生的应变能力及创新能力。真正考查学生的应变能力及创新能力。所以，在对新情境问题的解决过程中，真所以，在对新情境问题的解决过程中，真正地考出了学生的能力。这将引导我们在正地考出了学生的能力。这将引导我们在今后中学教学中跳出题

31、海，回归到今后中学教学中跳出题海，回归到“以发以发展学生核心素养为重心展学生核心素养为重心”的轨道上来。的轨道上来。二、二、2016年江苏物理高考试卷的启示年江苏物理高考试卷的启示1、重过程分析，轻简单识记2、重实际情景，轻主观想象3、重动态生成，轻流程播放4、重观念展示，轻经验传授5、重问题质疑，轻直接评价（1）两种思维方式：）两种思维方式：一一种种是是搜搜索索脑脑海海中中老老师师讲讲过过的的例例题题类类型型，看看本本题题和和那那种种类类型型的的例例题题吻吻合合，套套用用解解答答这这种种例例题题的的公公式式，或或者者直直接接用这例题的结论进行解答。用这例题的结论进行解答。其思维方式是其思维方

32、式是“回忆回忆”。另另一一种种是是根根据据题题目目的的文文字字叙叙述述，把把它它转转化化为为具具体体的的学学科科情情景景，并并进进一一步步转转化化为为具具体体的的学学科科条条件件或或数数学学条条件件，明明辨辨题题目目情情景景所所体体现现的的学学科科变变化化特特征征，思思考考学学科科条条件件之之间间的的相相互互制制约约关关系系，选选择择恰恰当当的的学学科科规规律律，运运用用合合适适的的数数学学方方法解决问题。法解决问题。其思维方式是其思维方式是“分析分析”。1、重过程分析，轻简单识记、重过程分析，轻简单识记（2）两种心智行为：）两种心智行为：把把学学科科问问题题分分成成一一些些类类型型，让让学学

33、生生感感悟悟和和概概括括某某一一类类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。“掌握解决问题的方法掌握解决问题的方法”和和“套用解决问题的类型套用解决问题的类型”具有本的质具有本的质不同不同理解情况下的自觉迁移理解情况下的自觉迁移理解情况下的自觉迁移理解情况下的自觉迁移不理解的情况下生硬模仿不理解的情况下生硬模仿不理解的情况下生硬模仿不理解的情况下生硬模仿心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记但但是是，把把方方法法当当成成知

34、知识识来来灌灌输输，让让学学生生记记住住某某一一类类问问题题的的解解题题套套路路来来套套出出问问题题的的答答案案，这这并并不不是是好好的的教教学学过过程程。这这些些“方方法法”是是教教师师解解答答大大量量题题目目后后“悟悟”出出来来的的，而而不不是是学学生的体会。生的体会。1、重过程分析，轻简单识记、重过程分析，轻简单识记（3）教师对学生的影响）教师对学生的影响教教师师平平时时在在课课堂堂中中习习题题教教学学的的做做法法将将影影响响着着学学生生的的思思维维习习惯惯。学学生生的的思思维维习习惯惯是是学学生生的的基基本本素素质，对学生的终身发展起作用。质，对学生的终身发展起作用。1、重过程分析，轻

35、简单识记、重过程分析，轻简单识记二个策略：二个策略：稚化教师思维，提升思维品质；稚化教师思维，提升思维品质；弱化记忆内容，揭示规律本质；弱化记忆内容，揭示规律本质；1、重过程分析，轻简单识记、重过程分析，轻简单识记滑块问题滑块问题1、寻找物体B的位移与图中哪些点的位移是相同的。（简化研究策略）2、画出能反映物体B的位移所构成的等腰三角形。（图示分析技巧）3、从等腰三角形确定物体B位移计算的方法。（位移正交分解）4、物体A、B速度与位移的关系。（等效替代方法）回旋加速器回旋加速器1、寻找加速时间的计算。（过程重组）、寻找加速时间的计算。（过程重组）2、狭缝的间距、狭缝的间距d大小对能否加速的分析

36、大小对能否加速的分析狭缝的间距d=0情景的分析；狭缝的间距d 0时第一个T/2与最后一个T/2的分析；飘入的粒子能被加速比例确定。2、重实际情景，轻主观想象（1）注重设置真实的学习情景。）注重设置真实的学习情景。（2）情景创设应源于学生的生活和文化。）情景创设应源于学生的生活和文化。（3）教之于学就如同卖之于买）教之于学就如同卖之于买三个策略：三个策略：（1）发现和捕捉学生中的）发现和捕捉学生中的“错误错误思维思维”，帮助，帮助学生从错误学生从错误思维思维中认识和解决思维中的错误。中认识和解决思维中的错误。（2）发现和捕捉学生中的）发现和捕捉学生中的“亮点思维亮点思维”，帮助，帮助学生从亮点思

37、维中借鉴和学习思维中的亮点。学生从亮点思维中借鉴和学习思维中的亮点。（3）发现和捕捉学生中的）发现和捕捉学生中的“差异思维差异思维”，帮助，帮助学生从差异思维中改进和优化思维中的差异。学生从差异思维中改进和优化思维中的差异。猫抓桌布猫抓桌布多做实验增强学生的感性认识运动过程的分析方法3、重、重动态生成，动态生成，轻轻流程播放流程播放（1）教学必有生成；）教学必有生成；（2）生成需要准备；）生成需要准备；（3）重点在于学生。）重点在于学生。三个策略：三个策略：巧妙利用学生资源，精心营造生成；巧妙利用学生资源，精心营造生成；巧妙设置弹性留白，精心酿造生成；巧妙设置弹性留白，精心酿造生成；巧妙把握课

38、堂契机，精心捕捉生成巧妙把握课堂契机，精心捕捉生成4、重、重观念展示，轻经验传授观念展示，轻经验传授（1）学生的观念是教学的出发点和归宿；）学生的观念是教学的出发点和归宿；（2）创造学生诞生精彩观念的条件；）创造学生诞生精彩观念的条件；（3）课堂就是学生观念展示的场所。）课堂就是学生观念展示的场所。三个策略：三个策略：教师设置学习情景，引导学生说出想法；教师设置学习情景，引导学生说出想法；教师利用学生观念，引导学生自我纠错；教师利用学生观念，引导学生自我纠错；教师呈现不同想法，引导学生技巧探究。教师呈现不同想法，引导学生技巧探究。5、重问题质疑，轻直接评价、重问题质疑，轻直接评价（1）问题质疑

39、是促进思维能力发展的一种方法和）问题质疑是促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；手段，是成功教学的基础；（2）问题质疑是教师与学生之间一种相互交流与）问题质疑是教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；（3）问题质疑即为理解而提问，让学生主动开动）问题质疑即为理解而提问，让学生主动开动脑筋。脑筋。三个策略：三个策略：问题生活化策略。问题生活化策略。以以“问问”引引“问问”策略。策略。问题主体化策略。问题主体化策略。无效问题无效问题遮

40、光条光电门计时器题 11 1 图启示：启示：、质疑是一种创造性思维的培养，我们不是要、质疑是一种创造性思维的培养，我们不是要我们的学生对每一道试题质疑目光来对待，但质我们的学生对每一道试题质疑目光来对待，但质疑的态度和意识是必要的，并通过疑的态度和意识是必要的，并通过质疑进一步提质疑进一步提升思维的能力升思维的能力。、我们在教学中经常会听到我们学生试题的解、我们在教学中经常会听到我们学生试题的解答把握不大，其中大多数情况是解决问题的方法答把握不大，其中大多数情况是解决问题的方法不是非常合适，优化解题的策略是我们教学的重不是非常合适，优化解题的策略是我们教学的重点之一，点之一，质疑能有效帮助学生

41、优化解决问题的策质疑能有效帮助学生优化解决问题的策略略。、分析和、分析和质疑质疑学生的想法，从学生思维的角度学生的想法，从学生思维的角度加以引导，让学生不仅知道应该怎样想？更要知加以引导，让学生不仅知道应该怎样想？更要知道为什么要这样想？道为什么要这样想？三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心事实证据事实证据理性思维理性思维物物理理（以实验为基础）（以实验为基础）（以实验为基础）（以实验为基础）（以思维为中心）（以思维为中心）（以思维为中心）（以思维为中心）物理教学的物理教学的两条铁律两条铁律

42、突出了突出了物理学科的特色物理学科的特色猫抓桌布猫抓桌布f f=?=?m mS S、t t *例例2 2（省会考题）：把两支笔杆并在一起构成一条狭缝，使狭（省会考题）：把两支笔杆并在一起构成一条狭缝，使狭缝距离图甲约缝距离图甲约30cm,30cm,并与图甲中的横线平行，眼睛紧靠狭缝，你并与图甲中的横线平行，眼睛紧靠狭缝，你看到的图样将是下列各图中的看到的图样将是下列各图中的 ()()甲B BC CDDA A学生遇到的学生遇到的学生遇到的学生遇到的“难题难题难题难题”*例例1 1：实地估测自行车的阻力：实地估测自行车的阻力f f=?=?束手无策束手无策束手无策束手无策轻而易举轻而易举轻而易举轻而

43、易举三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心1、加强实验教学提高动手实验的意识和能力、加强实验教学提高动手实验的意识和能力利用手边的直尺利用手边的直尺(或铅笔、圆珠笔等或铅笔、圆珠笔等)做一个小实验：做一个小实验：如图所示，两只手的食指水平放置，分别托住直尺如图所示，两只手的食指水平放置，分别托住直尺的两端，然后让两个食指缓慢向中间靠拢。根据观的两端，然后让两个食指缓慢向中间靠拢。根据观察到的现象，请你提出一个与物理有关的问题察到的现象，请你提出一个与物理有关的问题(不不要求解答要求解答)。另一

44、种考查：描述观察到的实验现象，并说明另一种考查：描述观察到的实验现象，并说明原因？原因？三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心1、加强实验教学提高动手实验的意识和能力、加强实验教学提高动手实验的意识和能力三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心（一）物理教学要以实验为基础，思维为中心2、注重实验的原理和实验方法的拓展、注重实验的原理和实验方法的拓展特点特点1：实验题以书本实验为模型进行设当的改编，考查：实验题以书本实验为模型进行设当的

45、改编，考查了基本的实验技能，但考查的角度新颖了基本的实验技能，但考查的角度新颖特点特点2：实验题注重考查操作细节和实验原理，体现探究性：实验题注重考查操作细节和实验原理，体现探究性三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（二）关注试题来源，提高复习的有效性（二）关注试题来源，提高复习的有效性高考试题的命制，突出强调稳定性和连续性，强调具有良好的区分高考试题的命制，突出强调稳定性和连续性，强调具有良好的区分度和信度，能选拔出各级各类高校所需的人才，特别强调能力立意。度和信度，能选拔出各级各类高校所需的人才，特别强调能力立意。1、教材（各种版本）：教材中的例题、习题、图表、文字

46、描述、教材（各种版本）：教材中的例题、习题、图表、文字描述、思考与讨论、阅读材料、演示实验等都可以成为高考题的素材。如思考与讨论、阅读材料、演示实验等都可以成为高考题的素材。如今年物理试题的选择题第二题，来自两种版本教材都有的图片实例今年物理试题的选择题第二题，来自两种版本教材都有的图片实例旋转秋千，选修模块的受迫振动实例也来自教材，倒数第二题旋转秋千，选修模块的受迫振动实例也来自教材，倒数第二题计算题的素材来自惯性演示实验，考查学生利用物理规律对演示实计算题的素材来自惯性演示实验，考查学生利用物理规律对演示实验现象的深入探讨，具有较好的区分度。验现象的深入探讨，具有较好的区分度。2、国内外的

47、教材（包括大学普通物理），利用里面的相关素材创、国内外的教材（包括大学普通物理），利用里面的相关素材创设问题情境。设问题情境。3、竞赛题。把竞赛题改编成高考题也是较为常见的一种做法。物、竞赛题。把竞赛题改编成高考题也是较为常见的一种做法。物理竞赛题大多超纲，但可以把它改编成中学生能做的不超纲的高考理竞赛题大多超纲，但可以把它改编成中学生能做的不超纲的高考题情境的设置会比较新颖，不容易重复，又具有一定的创新性，对题情境的设置会比较新颖，不容易重复，又具有一定的创新性，对能力有较高的要求。如去年高考卷中的第二道计算题，缓冲装置，能力有较高的要求。如去年高考卷中的第二道计算题，缓冲装置，具有一定的难

48、度。具有一定的难度。09年的一道电容器和闪光灯的选择题也来自于竞年的一道电容器和闪光灯的选择题也来自于竞赛题，具有比较好的区分度。赛题，具有比较好的区分度。4、常规题的改编、常规题的改编回旋加速器回旋加速器三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（三）注重基础训练，平常之所练即高考之所考（三）注重基础训练，平常之所练即高考之所考近几年高考试卷的形式、考试内容和范围，考近几年高考试卷的形式、考试内容和范围，考试目标和要求、主干知识考核及总体难度等方试目标和要求、主干知识考核及总体难度等方面都基本保持稳定，另外，试题以基础知识和面都基本保持稳定，另外，试题以基础知识和基本技能考

49、查为重点，主要考查学生对于基础基本技能考查为重点，主要考查学生对于基础知识技能的掌握情况，题目紧扣课程标准、考知识技能的掌握情况，题目紧扣课程标准、考试大纲和考试说明，没有出现偏题、怪题，大试大纲和考试说明，没有出现偏题、怪题，大多为常规物理模型试题，很少出现特别新颖的多为常规物理模型试题，很少出现特别新颖的情景题，也并不回避陈题，题目的编拟注重从情景题，也并不回避陈题，题目的编拟注重从常规思路上出牌，都有一些题看上去似曾相识，常规思路上出牌，都有一些题看上去似曾相识，做起来却感到立意与切入的角度都有变化，难做起来却感到立意与切入的角度都有变化，难度不大，试题符合考生经常训练的类型。度不大，试

50、题符合考生经常训练的类型。三、三、2016高考带给我们的备考策略高考带给我们的备考策略（三）关注主干知识、核心知识的同时，不能忽视（三）关注主干知识、核心知识的同时，不能忽视非主干知识的掌握非主干知识的掌握每次高考试题中，都会出现考查一级要求的知识，如每次高考试题中，都会出现考查一级要求的知识，如今年考查了电容器对交变电流的影响，斜抛运动等这今年考查了电容器对交变电流的影响，斜抛运动等这些我们学生认为不重要的比较边缘化的知识，类似的些我们学生认为不重要的比较边缘化的知识，类似的情形还有。情形还有。这就提醒我们老师在平时的教学中不能一味强调主干这就提醒我们老师在平时的教学中不能一味强调主干知识，