《画》说课课件.解读.ppt

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1、画画说课人：乔云云说课人：乔云云一、说教一、说教材材 二、说教法二、说教法学法学法三三、说教学过程、说教学过程四、四、说教学评价说教学评价说说课课流流程程一、说教材一、说教材1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 画是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上画是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二单元的第一课，也是继拼音单元学完拼音，识字单元册第二单元的第一课，也是继拼音单元学完拼音，识字单元（一）后的第一篇课文。课文中有一幅经过装裱的山水画和（一）后的第一篇课文。课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、一首五言谜语诗。画上有山、水、

2、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以鸟语花香的美感。课文以“画画”这个谜底为中心，抓住了山这个谜底为中心，抓住了山水画的形象特征展开描述，图文对映，妙趣横生。水画的形象特征展开描述，图文对映，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。的语言文字。一、说教材一、说教材2.学情分析学情分析 此时的学生学习汉语拼音不久，刚进入识字教学的此时的学生学习汉语拼音不久，刚进入识字教学的阶段，所以识字方法、写字方法还需巩

3、固和拓展。本篇阶段，所以识字方法、写字方法还需巩固和拓展。本篇课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非常喜欢，学习本课，就是要让学生感悟诗中所描绘的生常喜欢，学习本课，就是要让学生感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。机勃勃的景色。一、说教材一、说教材3.3.说教学目标说教学目标目标目标结合单元教学要求和本课特点，结合单元教学要求和本课特点，以及学生现有以及学生现有的认知水平，的认知水平，依据新课标中依据新课标中“知、过、情知、过、情”三三个维度，我个维度，我为本课拟定了以下教学目标为本课拟定了以下教学目标：知识与能力：知识与能力：读读能够正确

4、拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。古诗的诗句，试着背诵。认认认识认识1111个生字，会写个生字，会写4 4个生字，认识个生字，认识“辶、忄辶、忄”。理解理解理解理解“远远”和和“近近”、“有有”和和“无无”、“来来”和和“去去”是是意思相反的词。意思相反的词。一、说教材一、说教材3.3.说教学目标说教学目标过程与方法过程与方法（1 1）通过学生反复的拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。）通过学生反复的拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听、自由朗读、同桌互读、分小组朗读、齐读等不同的

5、训练方法，学生通过听、自由朗读、同桌互读、分小组朗读、齐读等不同的训练方法，能够顺利地朗读古诗的诗句，试着背诵。能够顺利地朗读古诗的诗句，试着背诵。（2 2）让学生反复地读课文，无形地识字。再通过齐读、开火车读、男女）让学生反复地读课文，无形地识字。再通过齐读、开火车读、男女分读等方法巩固生字。分读等方法巩固生字。（3 3）通过学生自己找反义词、读反义词、理解反义词，并记住它们。）通过学生自己找反义词、读反义词、理解反义词，并记住它们。情感态度与价值观情感态度与价值观 通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生

6、热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。一、说教材一、说教材4.教学重点难点教学重点难点依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：作用，我将本课的教学重难点设计为：教学重点：教学重点：认识认识11个生字，会写个生字，会写4个生字，正确流利地朗个生字，正确流利地朗读课文。读课文。教学难点：教学难点：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。幅山水画。二、说教法二、说教法学法学法返回返回古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器

7、，而头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：具体做法如下：1情景设置法情景设置法激发感情，引起兴趣。激发感情，引起兴趣。2提问法提问法逐步引导，逐渐深

8、入。逐步引导，逐渐深入。3点拨法点拨法展开联想，拓展思路。展开联想，拓展思路。教学准备：教学准备：多媒体多媒体二二、说、说教法教法学法学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地

9、发挥学生的主动性、合强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）观三个方面的共同发展。）学法具体如下：学法具体如下：1 1勾画圈点法勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。勤动笔墨，积极读书。2 2讨论法讨论法积极参与，总结规律。积极参与，总结规律。3 3自主探究法自主探究法学生

10、实践，巩固提高。学生实践，巩固提高。4 4悬念法悬念法带着问题，巩固提高带着问题，巩固提高。返回返回看图激趣，看图激趣，导入新课导入新课三三、说教学过程、说教学过程学习古诗，理解诗意学习古诗，理解诗意再读古诗，了解诗意再读古诗，了解诗意创设情境，表演朗读创设情境，表演朗读三三、说教学过程、说教学过程 导入新课前为了引起学生的兴趣，先问问大家喜不喜欢画导入新课前为了引起学生的兴趣，先问问大家喜不喜欢画画，之后调动学生的学习热情说画，之后调动学生的学习热情说“老师今天给大家带来了老师今天给大家带来了一幅画，我们一起来欣赏吧！一幅画，我们一起来欣赏吧！”多媒体出示这幅画，指导多媒体出示这幅画，指导学

11、生按从远到近的顺序，说一说图上都有些什么。学生按从远到近的顺序，说一说图上都有些什么。设计意图：这样做是为了培养学生看图设计意图：这样做是为了培养学生看图说话的能力，并且要求学生能够说出一句完说话的能力，并且要求学生能够说出一句完整的话，使他们养成说完整话的好习惯。整的话，使他们养成说完整话的好习惯。看图激趣，看图激趣，导入新课导入新课1.谈话法：谈话法：在第一个环节中，学生能够轻松地找出画中的景物，山、在第一个环节中，学生能够轻松地找出画中的景物，山、水、花、鸟，进而引出古诗画。水、花、鸟，进而引出古诗画。“这首诗中也有山水花这首诗中也有山水花鸟，大家想不想读？鸟，大家想不想读？”（设计意图

12、：（设计意图：吸引学生注意力，调动学生主动读诗的积极性，吸引学生注意力，调动学生主动读诗的积极性，为学生整体把握为学生整体把握诗意诗意、理解、理解诗意诗意提供提供了一个依据，培养学生了一个依据，培养学生图文结合理解诗意图文结合理解诗意的能力。）的能力。）2.2.熟读诗句，课件出示整首诗熟读诗句，课件出示整首诗 范读：范读：师范读古诗，学生听，说说老师在读的时候什么地师范读古诗，学生听，说说老师在读的时候什么地方停顿的时间较长，做上记号，方停顿的时间较长，做上记号，这样做是为了让学生初步感这样做是为了让学生初步感知古诗阅读的韵律美。知古诗阅读的韵律美。学生自由读，学生自由读，师生交流，正音，指导

13、朗读。师生交流，正音，指导朗读。学生边读边圈出生字，学生边读边圈出生字，同桌讨论怎样能很快的记住这个字，同桌讨论怎样能很快的记住这个字，学生反馈交流，学生反馈交流，目的在于让学生用自己觉得最好的方法最快目的在于让学生用自己觉得最好的方法最快的认识生字。的认识生字。三三、说教学过程、说教学过程学习古诗，理解诗意学习古诗，理解诗意1.让学生在读的过程中注意思考，有什么不懂或有疑问的地方，让学生在读的过程中注意思考，有什么不懂或有疑问的地方，提出来和自己的小组交流一下。在这个过程中可以解决一些提出来和自己的小组交流一下。在这个过程中可以解决一些问题，如为什么问题，如为什么“近听水无声近听水无声”？春

14、天过去了为什么？春天过去了为什么“花还花还在在”？（设计意图：让学生自己摸索、感悟、交流、总结出这其实（设计意图：让学生自己摸索、感悟、交流、总结出这其实是在说一幅画，而且是一幅山水画。）是在说一幅画，而且是一幅山水画。）2.2.同桌合作，一位读诗句，一位指图。同桌合作，一位读诗句，一位指图。（设计意图：培养学生的合作能力，同时更加深刻的理解诗（设计意图：培养学生的合作能力，同时更加深刻的理解诗意。）意。）三三、说教学过程、说教学过程再读古诗，了解诗意再读古诗，了解诗意 同桌合作表演这首古诗，加上动作，远远地看画中的山，同桌合作表演这首古诗，加上动作，远远地看画中的山，配上配上“远看远看”的动

15、作的动作远看山有色；贴近画侧耳倾听远看山有色；贴近画侧耳倾听近听水无声；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天近听水无声；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的来了，但这画中的花儿还是开着的春去花还在；到画前春去花还在；到画前驱赶鸟，用手做出驱赶的动作驱赶鸟，用手做出驱赶的动作人来鸟不惊。人来鸟不惊。设计意图：让学生在理解的基础上再加深记忆，当堂背诵。设计意图：让学生在理解的基础上再加深记忆，当堂背诵。三三、说教学过程、说教学过程创设情境，表演朗读创设情境，表演朗读三三、说教学过程、说教学过程课堂小结课堂小结本文的学习我们本文的学习我们欣赏了一幅这么美丽的山水

16、画，欣赏了一幅这么美丽的山水画，有山，有水，有花，有鸟。一幅画已经这么美有山，有水，有花，有鸟。一幅画已经这么美丽了，那要是真实的美景展现在我们眼前，会丽了，那要是真实的美景展现在我们眼前，会怎么样呢？怎么样呢？在彻底理解诗意的基础上以此来激在彻底理解诗意的基础上以此来激发学生热爱大自然的情感。发学生热爱大自然的情感。三三、说教学过程、说教学过程板书设计板书设计 1.画画山 有色水 无声花 还在鸟 不惊四四、说教学评价、说教学评价 1.运用多种评价方式：运用多种评价方式：语言评价法、奖励小语言评价法、奖励小红星评价法、学生集体评价法红星评价法、学生集体评价法等。等。2.有针对性地予以评价：摒弃单纯的有针对性地予以评价：摒弃单纯的“很棒很棒”“很好很好”的评价，具体情形具体评价，如的评价，具体情形具体评价，如声音洪亮、观察细致、表演生动、坐姿端正声音洪亮、观察细致、表演生动、坐姿端正等。等。3.注重在评价时注重在评价时引导引导学生学会学生学会正确的评价正确的评价他他人，培养学生人，培养学生互评互评的能力。的能力。以上就是我的说课内容，敬请各位老以上就是我的说课内容，敬请各位老师多多指导！师多多指导！谢谢！谢谢！