第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教学设计-统编版（2019）高中历史选择性必修三.docx

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1、第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教学设计教学指导思想与理论依据 “情景探究感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发学生学习的积极性和主动性。教学背景分析（一） 课题及教学内容分析本课选自选必三第五单元战争与文化交流的最后一课。本课聚焦于殖民地、半殖民地人民在面对冲击时思想的转变与重构，以及二战后的新兴民族国家在发展建设时逐渐形成了新文化，以此

2、说明两次世界大战给世界文化带来的冲击与交融。通过学习，学生能够认识到战争作为文化交流的一种强制方式，对文化的影响是双重的；一战和二战推动了自由主义、民族主义及共产主义在世界范围内的传播，而这些新思想推动了殖民地、半殖民地人民争取民族独立的进程。此外，独立后新兴民族国家在保有传统文化的基础上吸收了西方文化，形成了新的现代化文化。本课线索较多，对学生的能力要求较高，因此在教学过程中，教师要对教材的知识体系进行梳理，使学生明确相关历史演进的内在逻辑。（二） 学生情况分析本课主要面向选科为历史的高二学生，他们已经学过纲要上下及选必一二，对于各历史现象以及历史发展趋势有一定的了解，但对具体的知识已经模糊

3、，因此在教学过程中需要适当引导；通过一年多的学习，学生已经具备基本的历史学科素养，但知识迁移能力较弱，因此在教学过程中，仍需进行必要的练习以强化相关能力。教学目标总体目标：理解两次世界大战带来的不同文化的交锋；认识两次世界大战在客观上为不同文化的碰撞和交流提供了契机。1. 能通过文字、地图等资料，了解一战客观上促进了自由主义、民族主义和共产主义思想在世界范围内的传播，认识一战及这些思想对殖民地、半殖民地争取民族独立的影响；（素养目标：史料实证、历史解释、时空观念）2. 能通过文字、地图等资料，了解二战后一系列国际公约的颁布及联合国的相关举措使民族自决原则成为国际共识，认识这一国际共识推动了新兴

4、民族国家的诞生及世界殖民体系的瓦解；（素养目标：时空观念、史料实证、历史解释）3. 能通过图片、文字、表格等资料，了解二战后新兴民族国家在文化领域的新变化，认识新兴民族国家的文化复兴；（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）4. 通过本课学习，能够认识两次世界大战对殖民地、半殖民地人民思想转变与文化重构的影响；认识文化多样性是人类文明进步的源泉，独立与和平则是文化发展的前提；明确只有加强交流，才能促进人类社会进步。（素养目标：时空观念，唯物史观，家国情怀）教学重点和难点（一） 教学重点：两次世界大战在客观上推动了亚非拉的民族民主运动的发展和世界殖民体系的瓦解；新兴民族国家在文化方面的新发展。

5、（二） 教学难点：一战如何推动亚非拉民族民主意识的觉醒；二战后国际理论的新发展加速了世界殖民体系的瓦解；认识新型民族国家的文化复兴。教学资源和教学方法（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流一、 一战与民族民主意识的觉醒 推动了自由主义、社会主义和民族主义二、 二战与世界殖民体系的瓦解 在世界范围内传播；三、 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 新型民族国家形成了多元现代文化 只有加强交流，才能促进文明进步！教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过马库斯加

6、维的演说非洲人的非洲引入本课创设情境，提升学生学习兴趣；一手史料，当时人的演说在真实性的基础上更具备感染力 一、一战与民族民主意识的觉醒1. 引用全球分裂：第三世界的历史进程中法国官员的评论2. 展示一战前后的欧洲地图，提问：一战前后的欧洲有何变化？为什么会产生这一变化？这一变化对亚非拉地区的民族独立运动有何影响？3. 展示印度独立运动领袖图片及相关材料，以印度为例，通过介绍一战后印度在社会各领域的变化，说明一战推动了殖民地人民民族意识的觉醒以及民族主义政党的成立。教师解读后提问：什么叫民族自决原则？4. 展示埃及独立运动领导人图片及材料，介绍埃及争取民族独立的斗争。教师提问：国大党和华夫脱党

7、同为民族主义政党，其革命任务是什么？5. 展示关于一战期间非洲发展的材料，提问：马库斯加维因何发起“摘掉束缚非洲母亲的枷锁”这一号召?6. 教师介绍：在自由主义与民族主义轰轰烈烈地影响世界的同时，共产主义也悄然崛起，并影响了亚非拉地区的民族民主运动。展示史料及地图，说明社会主义思潮影响亚非拉地区，尤其是亚洲地区的民族民主运动。提问：民族民主运动和之前的民族解放运动有何区别？7. 教师简单总结本目：经过第一次世界大战，自由主义、社会主义和民族主义在世界范围内传播，殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系开始解体。亚洲、非洲地区争取民族独立和自治的斗争与拉丁美洲的斗争一起，共同构成了20世纪第一次民

8、族民主运动的高潮。感悟，思考 观察地图，找出变化，分析原因及影响结合材料思考，回答问题结合材料，回答问题小组合作探究回顾本目所学，思考并回答问题进一步创设情境培养学生提取信息及分析解读能力培养学生提取信息及运用多种史料进行历史解读的能力培养学生历史解释能力回扣导入；通过探究，梳理、总结一战与殖民地民族意识觉醒的关系，培养学生综合分析问题能力，建立知识间的联系性通过历史地图与史料的相互印证，使学生从历史时期与地理位置上了解为何这一时期中、越会选择社会主义思想，培养学生综合分析问题、解决问题能力。通过对比，明晰相关历史概念，并明确社会主义政党的先进性二、二战与世界殖民体系的瓦解1. 展示过渡页，说

9、明：在诸多亚非拉地区摆脱殖民统治之前，爆发了第二次世界大战。尽管面临重重挑战，但亚洲和非洲人民并没有放弃为争取自由和安全而奋战。2. 展示材料，提问：二战后国际政治领域有什么新变化？为什么二战后世界非殖民化进程不断推进？3. 展示课本问题探究部分材料，并补充时任麦克米伦图片及任期信息，提问：这段话反映了怎样的政治文化现象?为什么会出现这种现象呢？4. 展示地图，简要介绍二战后亚洲与非洲地区殖民地、半殖民地的独立过程。阅读材料及课本第二目史料阅读，思考后同桌交流解读史料，提取关键信息进行回答。了解史料阅读部分的国际公约能帮助学生理解民族自决原则成为国际共识的过程；通过练习，能够培养学生提炼信息及

10、综合分析能力，帮助学生建立纲要下与选必知识之间的联系一手史料，有助于创设问题情境，能较好地代表当时殖民国家的想法，有助于学生理解当时的历史发展大势；对刚才所学进行巩固训练，提升学生知识迁移能力使学生了解世界殖民体系瓦解历程三、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展1 展示霍布斯鲍姆对新兴民族国家文化发展的看法2 北非地区：展示埃及现代建筑图片，提问：独立后的埃及文化发展有何特点？3 南亚地区：展示1955年印度电影台词，提问：台词中蕴含了怎样的历史信息？展示图片，提问：独立后的印度文化有何特点?4 东亚地区：展示独立后的新加坡及韩国的经济发展成就，展示设问：请根据课本第三目的内容，对以上现象做

11、出合理解释。5 简单总结各新兴民族国家的文化特点，之后展示设问：请结合所学，谈谈你对新兴民族国家的文化复兴的认识，引导分组讨论。6 学生作答后教师补充，之后强调：民族独立方能实现文化复兴，而新的文化必将适应新的社会发展需要，同时进一步推动社会进步。阅读课本后回答观看图片，感悟，阅读课本后回答问题阅读课本后对表格进行分析解读小组讨论后回答形成初步概念使学生了解独立后的埃及的文化特点与第一、二目的内容形成关联；通过图片，使学生对现代印度文化形成直观认识，增进对课本知识的理解；培养学生对多种材料的分析解读能力；通过练习，增强学生对经济基础与上层建筑关系的辨证理解帮助学生形成对二战后新兴民族国家文化发

12、展的综合认识；提升学生开放性题目的作答能力；强化学生对唯物史观的认识，同时为小结升华做铺垫课堂小结结合板书进行本课小结。展示表格，对本单元进行梳理，引导学生分析不同时期的战争对文化发展的双重影响梳理本课及本单元知识体系，进行知识架构进行单元架构，使学生从唯物史观角度明确战争对文化发展的双重影响，明确战争是推动文化交流的一种特殊手段，文化在交流中进步；升华展示习近平总书记在日内瓦会议上的讲话感受，思考使学生明确独立与和平是文化发展的前提,只有加强交流才能推动文明进步。引导学生形成正确的价值观教学反思1. 补充材料较多，文字阅读量较大2. 课堂容量大，较难在一课时内在完成本课教学。学科网（北京）股份有限公司