第14课《诗词三首：水调歌头明月几时有》教学设计-部编版语文九年级上册.docx

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1、九年级上册语文水调歌头明月几时有教学设计一、 学情分析八年级学生已经有了一定的诗词积累，能借助注释、工具书，初步读懂诗词。对诗词的理解已具备了一定能力，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，但部分同学对学习诗词的兴趣不浓，理解、赏析、迁移的能力需要进一步提高。二、 教材分析水调歌头选自九年级上册第三单元，本单元古诗文题材多样，内容丰富，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本单元教学重点是反复诵读古代诗文，在积累、感悟、运用中，提高自己的鉴赏能力和审美情趣，本课的

2、重点是训练学生诵读诗词的能力以及大胆联想和想象的能力，体会诗词蕴含的哲理和作者真挚的情感，培养学生豁达、积极、乐观的人生态度。三、 教学目标（一） 知识与能力1、 了解作者、作品常识，积累常见的实词、虚词，提高古诗词阅读能力。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，初步背诵课文。（二）过程与方法1、 反复诵读，品味形象生动的语言，体会作者的情感变化。2、 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，以及想象与联想相结合的写法。（三）情感、态度、价值观学习作者豁达、乐观、积极的人生态度，直面人生中的不如意。四、 教学重点与难点重点：反复诵读，体会作者情感变化。难点：体会本文融情于景，借景抒情的

3、艺术特色，以及想象与联想相结合的写法。五、 方法与策略方法：诵读法、自主合作探究法、赏析法、展示法策略：本节课，注重发挥学生的主体作用，让学生在品读中培养语感，在讨论中训练思维，赏析中提高审美，并在课后的作业中得到拓展。【资料链接】多媒体显示1. 有关作者：苏轼（10371101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆为文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一，作品有东坡七集东坡

4、乐府 等。2.写作背景这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。3.欣赏诗词的一般方法（1）认识作者，了解背景（2）初读感知，梳理文章（3）精读品味，欣赏佳句 （4）展示成果，提升素养4.联想与想象联想：由甲事物想到与之相关的乙事物，这些都是客观存在的。想象：由甲事物创造出乙事物，甲事物

5、是存在的，而乙事物不存在。六、教学过程（一）导入（播放王菲演唱的明月几时有）古今一轮月，千载寄情思。同学们，伴随着王菲唯美悠扬的歌声，我们仿佛乘风归去，徜徉于月宫，又流连于人间，这节课就让我们一起走进课文，感受苏轼在月下的无限感慨和真挚感情。（设计意图：播放视频，调动学生的试听感受，创设情境导入新课）（二）初读课文，整体感知1、 读一读：正确、流利、高声朗读课文。要求：读准字音、读顺句子。2、 问一问：开通“求助热线”。不会读的字词和读不顺的句子，向同学或老师求助。3、 听一听：听录音。听清句子停顿，把握朗读感情。4、 比一比：与同组的同学比读，读出作者感情的起伏变化。5、 背一背：组内比赛背

6、诵。（设计意图：通过反复诵读，读出韵律、读出美感、读出语文味，感受中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。增强学习语文的自信心，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。养成良好的诵读习惯，初步感悟作者的感情。）（三）理读课文，疏通文意学生结合注释进行翻译。（每组选一名同学翻译，其他同学补充）（设计意图：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。在读顺文章的基础上读通、读懂，为下一步的理解文章内容做好铺垫。）（四） 品读课文，小组合作探究1、 这首词的小序有什么作用？2、 这首词的上下阕主要写什么？两者有什么联系？3、 词中哪些地方运用了联想和想象？哪些是实景

7、？哪些是虚景？4、 词中作者的情感有哪些变化？表达了作者怎样的胸襟和感情？对你有何启发?5、 你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由（从用词、修辞、写法、内容、情感等角度进行赏析）（设计意图：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。）（五） 展示提升，质疑评价由组长抽签后，确定本组展示方案，准备展示，其他小组质疑评价。展示方案一：我是创作家建议：可以结合对文本的理解，发挥才艺，演唱、舞蹈、绘画

8、等形式不限，允许个性展示。展示方案二：我是朗诵家建议：选取本组同学喜欢的句子进行诵读展示，形式可多种多样（选读、留白读、PK读、齐读等），能在全班形成互动，营造班级竞读氛围。期待同学们的精彩展示！展示方案三：我是鉴赏家建议：遴选本组最佳品析探究的成果，将要点（关键词句）读给其他组员听，品析时要包含以下过程：朗读品析联系（实际）-总结。鼓励个性化解读哦。展示方案四：我是设计师巧设板书，分享成果建议：板书要思路清晰，内容要点突出，力求语言简洁，作者感情可见，用彩色笔标示，富有特色再好不过。（设计意图：语文课还要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分

9、析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。让学生积极主动参与到活动中来，培养听、说、读、写、画等方面的综合素养，体现学生学习的主体地位。）（六） 课堂检测1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。苏轼( )遥问天上宫阙( )，何事长( )向别时圆?在月光低照绮( )户之间无眠，chnjun( ) ( )有意，必定起舞弄( )人间清影。2. 解释划线的词。把酒问青天( ) 高处不胜寒( )起舞弄清影( ) 何事长向别时圆( )3. 苏轼，字，号，与水调歌头一词的小序中提到的“子由”(即弟弟 )及父亲 同为“”，水调歌头是这首词的。4. 下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )A.不知/天上/宫阙，今夕

10、/是/何年? B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆? D.但愿/人长久，千里/共婵娟。5. 水调歌头中“此事古难全”里的“此事”是指，月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用水调歌头里“”的句子。（设计意图：课堂检测是一节课堂堂清的一个重要环节，有利于夯实基本知识，内化基本技能，是课堂教学的巩固。）（七） 拓展训练，能力提升1、 积累有关“月”的古诗词2、 假如你穿越时空，站在东坡居士面前，你将对他说些什么？（设计意图：语文学习重在点滴积累，尤其是古诗词的积累能提高学生的审美情趣，增加学生的语文积淀。同时写话训练能开拓学生的思维，提高学生语言运用能力。）八、 课堂小结同学们，人生在世不如意十之八九，当我们面临困境的时候不妨想想东坡居士，失意时，莫悲伤；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视挫折，迎接挑战，你的人生就会豁然开朗！九、 作业设计学困生：积累字词，背诵课文，摘抄含“月”的诗句5个。学中生：出示全文阅读题7道（含字词、译句、文章思路、内容概括、修辞使用及效果、作者情感把握、拓展延伸到课外的诗句摘抄）学优生：大胆发挥联想和想象，将此文改写成一篇散文。（设计意图：作业分层布置有利于分层推进，分类提高。）学科网（北京）股份有限公司