高中记叙文写作指导（备用）.ppt

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1、高中记叙文写作指导作文专题1.1.记记叙叙文文是是叙叙说说人人物物经经历历和和事事物物发发展展变化过程的一种文体。变化过程的一种文体。2.2.主要表达方式：叙述、描写主要表达方式：叙述、描写3.3.记叙的基本特点：陈述过程记叙的基本特点：陈述过程4.4.描描写写的的基基本本特特点点：描描绘绘形形象象，追追求求用用文文字字绘绘形形绘绘色色地地再再现现客客观观事事物物，让让读者如见其人，如闻其声，如临其境。读者如见其人，如闻其声，如临其境。一、什么是细节描写？v细节描写细节描写是文学创作中的一种是文学创作中的一种描写手法，是对人物的外貌、行为、描写手法，是对人物的外貌、行为、心理、语言或周围事物某

2、一细微特心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。征所进行的具体而细致的描绘。华大妈在枕头底下掏了半天，掏华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋去便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋去了。了。老栓看看灯笼，已经熄了。按一老栓看看灯笼，已经熄了。按一按衣袋，硬硬的还在。按衣袋，硬硬的还在。鲁迅鲁迅药药 赏析细节赏析细节赏析细节赏析细节 作文专题v 自此以后，又长久没有看见孔乙自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，己。

3、到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年到第二年的端午，又说的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱孔乙己还欠十九个钱呢！呢！”到中秋可是没有说，再到年关到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。也没有看见他。鲁迅鲁迅孔乙己孔乙己 赏析细节赏析细节赏析细节赏析细节 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个熟睡的婴儿。老虎扑上一个熟睡的婴儿。“这是什么？这是什么？”他他一把抢走了宝盒，一把抢走了宝盒，把它放到窗台上。把它放到窗台上。“真金！真金！是金子！是金子！”他叫出声来。他叫出声来。“当本堂神父来给他做临终圣事的时候

4、，他当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制 的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活当教当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一吻上面的基督时，他做了一 个吓人的动作，个吓人的动作，想把它抓过来，而这后的努力耗尽了他的生命。想把它抓过来，而这后的努力耗尽了他的生命。巴尔扎克巴尔扎克欧也妮欧也妮.葛朗台葛朗台赏析细节赏析细节赏析细节赏析细节 细节的作用细节的作用刻画人物性格刻画人物性格深化主题深化主题推动情节的发展推动情节的发展

5、渲染气氛渲染气氛二、成功的细节描写有什么作用？又又到到了了月月日日，交交学学费费的的日日子子。妹妹妹妹把把早早已已做做好好的的暑暑假假作作业业很很整整齐齐地地放放在在桌桌子子上上，伸伸了了个个长长长长的的懒懒腰腰，捋捋（ll）了了捋捋额额前前的的刘刘海海。然然而而没没有有钱钱交交学学费费，看看着着别别的的孩孩子子雀雀跃跃着着去去学学校校，我我和和妹妹妹妹忍忍不不住住站站在在窗窗边边哭哭泣泣。父父亲亲一一言言不不发发，他他的的脸脸色色灰灰暗暗得得像像一一片片腌腌菜菜叶叶子子。我我们们哽哽咽咽着着催催父父亲亲去去借借钱钱。父父亲亲去去了了很很长长时时间间，回回来来依依旧旧两两手手空空空空。月月底底

6、借借钱钱总总是是难难的的，何何况况是是我们这样穷的人家。我们这样穷的人家。父亲与酒父亲与酒细节选择不当细节选择不当推敲细节推敲细节推敲细节推敲细节 太太阳阳落落下下去去了了，昏昏黄黄的的灯灯泡泡照照出出我我和和妹妹妹妹失失望望的的身身影影。父父亲亲做做好好了了饭饭，给给我我们们放放好好碗碗筷筷，喊喊我我们们，我我和和妹妹妹妹一一声声不不吭吭。父父亲亲无无可可奈奈何何地地坐坐下下来来一一个个人人吃吃，他他甚甚至至喝喝了了一一点点酒酒，那那是是烧烧菜菜用用的的极极廉廉价价的的黄黄酒酒，才才喝喝了了几几口口，父父亲亲就就醉醉了了，伏伏在在饭饭桌桌上上呜呜呜呜地地哭哭。见见此此情情景景，我我说说：“爸

7、爸爸爸，别别喝喝了了吧吧，喝喝多多了了可可要要伤伤身身体体的的。”父父亲亲哭哭着着把把那那半半碗碗黄黄酒酒一一饮饮而而尽尽，泪泪水水扑扑簌簌簌簌掉掉在在碗碗里里。父父亲亲开开始始说说话话，一一句句接接一一句句，不不停停地地说说，说说了了一一个个来来小小时时。他他把把手手伸伸进进裤裤兜兜，掏掏出出瘪瘪瘪瘪的的破破钱钱包包，摸摸出出几几张张钱钱，“啪啪”的的一一声声很很响响地地打打在在桌桌上上，大大声声说说：“钱钱，拿拿去去报报名名！”我我从从爸爸爸爸手手中中接接过过钱钱，悄悄悄悄地地放放进进口口袋袋，默默地走开。，默默地走开。细节描写不真实细节描写不真实细节描写不力细节描写不力 我看见四个小男孩

8、，年龄不大，很瘦，我看见四个小男孩，年龄不大，很瘦，穿得很差。穿得很差。1.1.细心观察细心观察 步步追问步步追问“小小”到什么程度？到什么程度？怎么个怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？创作细节创作细节创作细节创作细节 三、如何进行成功的细节描写？2.2.局部放大局部放大合理想象合理想象我看见个子不等的四个男孩，我看见个子不等的四个男孩，只有八九岁光景，瘦瘦的脸，竹竿只有八九岁光景，瘦瘦的脸，竹竿般的身架子，一身近乎褴褛的衣裤，般的身架子，一身近乎褴褛的衣裤，其中三个孩子光着脚，就是有鞋子其中三个孩子光着脚，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。的那个，也是开了口子的。创作细节创作细节

9、创作细节创作细节 3 3、运用你的想象，、运用你的想象，恰当添加恰当添加v她骂他混蛋。她骂他混蛋。v运用你的想象，恰当地添加动运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。这句话的内容充实起来。创作细节创作细节创作细节创作细节 v添加语言添加语言v她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”v添加动作添加动作v她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真你真是是一个混蛋！一个混蛋！”她骂他混蛋。她骂他混蛋。创作细节创作细节创作细节创作细节 v添加神态添加神态v她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒她早已被气得浑身颤

10、抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你真是一个混蛋！真是一个混蛋！”v添加心理添加心理v其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！她骂他混蛋。她骂他混蛋。创作细节创作细节创作细节创作细节 一天，天下大雪，县官、财主、秀才相一天，天下大雪，县官、财主、秀才相遇。财主提议以遇。财主提

11、议以“雪雪”为题，每人念一句诗。为题，每人念一句诗。第一个说：第一个说：“大雪纷纷落地。大雪纷纷落地。”第二个说：第二个说：“都是皇家瑞气。都是皇家瑞气。”第三个说：第三个说：“再下三年何妨？再下三年何妨？”这时来了第四个人，一听就气，骂了句：这时来了第四个人，一听就气，骂了句：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”根据每人说的一句话猜出他们的身份。根据每人说的一句话猜出他们的身份。“喂！一手交钱，一手交货！喂！一手交钱，一手交货！”“包好，包好！这样的趁热吃下。包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！这样的人血馒头，什么痨病都包好！”药药（鲁迅）（鲁迅）“像你这尖嘴猴腮，也该像

12、你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿撒泡尿自自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。了这条心。”“我的这个贤婿，才学又高，品貌我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。也没有我女婿这样一个体面的相貌。”儒林外史儒林外史（吴敬梓）（吴敬梓）八戒在旁掬着嘴叫道：八戒在旁掬着嘴叫道：“太师，你去上复国王：太师，你去上复国王：我师父乃久修得道的罗汉，决不爱你托国之富，也不我师父乃久修得道的罗汉，决不爱你托国之富，也不爱你倾国之容，快些儿倒换关文，打发他往西去，留爱你倾国之容，快

13、些儿倒换关文，打发他往西去，留我在此招赘（招女婿），如何？我在此招赘（招女婿），如何？”驿丞道：驿丞道：“你虽是个男身，但只形容丑陋，不你虽是个男身，但只形容丑陋，不中我王之意。中我王之意。”八戒笑道：八戒笑道：“你甚不通变，常言道，粗柳簸箕你甚不通变，常言道，粗柳簸箕细柳斗，世上谁见男儿丑。细柳斗，世上谁见男儿丑。”八戒道：八戒道：“太师，既然我们许诺，且教你主先太师，既然我们许诺，且教你主先安排一席，与我们吃钟肯酒，如何？安排一席，与我们吃钟肯酒，如何？”西游记西游记第第5454回（吴承恩）回（吴承恩）第一招：身份年龄联系法。第一招：身份年龄联系法。人物的语言必须个性化，符合人物的语言必须

14、个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。者闻其言便知其人。1 1、小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：、小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”2 2、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒不准打牌不准喝酒不

15、准打牌”3 3、不识字的李大伯说：、不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多。今天的菜真咸，氯化钠放得太多。”4 4、一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个 活雷锋活雷锋”5 5、一家人坐着看奥运会、一家人坐着看奥运会,年将年将9090的奶奶一看到体操运动员们的奶奶一看到体操运动员们在单双杠上腾空飞跃在单双

16、杠上腾空飞跃,就会紧张得不得了就会紧张得不得了,睁大了眼睛说睁大了眼睛说:“天啦天天啦天,要是手抓不住要是手抓不住,摔下来咋个得了哦。摔下来咋个得了哦。”话一说完话一说完,就双手合上嘴里喃就双手合上嘴里喃喃念叨喃念叨“菩萨保佑、菩萨保佑菩萨保佑、菩萨保佑”。人物的语言描写还要注意场合情人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、玩耍时、在家时、言。比如上课时、玩耍时、在家时、在外时在外时即使是同一个人，同一件即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。有所不同。第二招：场合情境融

17、入法。第二招：场合情境融入法。小明的语文课本不见了，在不同的情况下，小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？他应怎么说话呢？课堂上不见课本：课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：心里默念道：“语语文书，语文书在哪呢？文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：下课时不见课本：他着急地翻着抽屉他着急地翻着抽屉 ，大声喊道：，大声喊道：“语文书哪语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道小明嚷道 。第三招：神态动作辅助

18、法。第三招：神态动作辅助法。语言描写时，要注意人物的语言描写时，要注意人物的神态与动作，并惟妙惟肖地模拟神态与动作，并惟妙惟肖地模拟出来，可以增强语言的表现力，出来，可以增强语言的表现力，更好的表现人物性格。更好的表现人物性格。门被踢坏之后门被踢坏之后 1 1、门被踢坏了，开了一个窟窿。班主任来了说：、门被踢坏了，开了一个窟窿。班主任来了说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣蛋鬼张龙说：捣蛋鬼张龙说：“没看见没看见”。旁边的张浩还。旁边的张浩还帮着张龙说话。班长高芳说：帮着张龙说话。班长高芳说：“是张龙踢的。是张龙踢的。”张龙不承张龙不承认。老师问：认。老师问：“还有谁看见？还有谁看见？”“”“没看见

19、没看见”，李星说。，李星说。2 2、只听见只听见“砰砰”的一声，门被踢坏了，开了一个脚的一声，门被踢坏了，开了一个脚掌大的窟窿，班主任瞪着眼睛，拍着桌子，然后指着门掌大的窟窿，班主任瞪着眼睛，拍着桌子，然后指着门气呼呼地说：气呼呼地说：“这这这这这是谁干的？这是谁干的？”捣蛋鬼张龙漫捣蛋鬼张龙漫不经心地说：不经心地说：“又不是我干的，干吗看着我，真是的。又不是我干的，干吗看着我，真是的。”旁边张龙的死党张浩站出来说道：旁边张龙的死党张浩站出来说道：“我可以作证，他我可以作证，他没有踢，老师，你千万别冤枉好人呀！没有踢，老师，你千万别冤枉好人呀！”这时正直的班这时正直的班长高芳说：长高芳说：“我

20、亲眼看见是张龙踢的。我亲眼看见是张龙踢的。”张龙怎么也不张龙怎么也不承认，没办法，班主任就问李星：承认，没办法，班主任就问李星：“你看见没有？你看见没有？”李李星胆怯地说：星胆怯地说：“我刚才在做作业，没有看见。我刚才在做作业，没有看见。”作文专题v1、记叙文中的描写。记叙文中的描写可以分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像描写、语言描写、动用描写、心理描写和细节描写。环境描写主要有自然环境描写和社会环境描写两类。v记叙文多种表达方式记叙文多种表达方式作文专题v记叙文中的议论。记叙文在发表对所叙事件发表意见、主张和看法时，就要用 要用到议论的表达方式。记叙中议论的位置和作用有：用在文

21、章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。v用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。v用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。v总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。作文专题v记叙文中的抒情。记叙文的

22、抒情就是作者在记叙的过程中对其所记人物、事物的主观感受和思想感情的句子，是表情达意的重要手段之一。抒情也是作者思想、观点、立场的流露，是作者对事物的审美与评价，表现着对所写事物人物的态度。抒情往往与叙述、描写、议论配合运用。抒情在记叙文中运用得好，可以渲染气氛，表达感情，增强文章的感染力。作文专题v直接抒情。即作者在文章中表明自己的感触和动情之处。如最后一课写韩麦尔先生上了最后一堂课后，在“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出了这样的感叹：“啊！这最后一堂课，我真忘不了！”表达了内心那种对即将失去的美好事物的留恋之情。阅读时只有把这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻地感受到

23、文章所表达的深情。直接抒情还可以直呼抒情对象，这样抒情显得更亲切、明快，更有强烈的艺术感染力。如黄河颂这样的句子：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的中国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！间接抒情。即作者通过叙述描写议论来抒情。作者往往把情感依托于叙事、绘景、状物、说理，在叙事、绘景、状物和说理中抒发感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在叙事描写议论中渗透着作者的感情，阅读时要注意情景交融、情事结合的内容，从这些内容中去接受美的感染与熏陶。作文专题记叙文写作的记叙文写作的 技技 巧巧 作文专题 1 1、巧设悬念巧设悬念 把文章后面将要表现的内容，先在前面作一

24、把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。它的好处是能避免结构上的我们称为巧设悬念。它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。作文专题2 2、一线串珠、一线串珠记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而成一个统一、和

25、谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。这些珍珠串连起来的一条线。记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。无论采取哪种线索，地点以及以作者的思想感情等。无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。的内在联系出发，灵活巧妙地确定。作文专题3 3、以小见大、以小见大以小见大，就是以小题材表现以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起大

26、主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。义。“一滴水也可以反映太阳的光辉一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质，小。只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。材料同样能反映深刻的主题。作文专题4 4烘托艺术烘托艺术 烘托艺术原是中国画的技法名称，是指渲染某一部分，衬托出另一主要部分来。把这种手法运用到文章的构思中来，就是从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物，又称“衬托法”。衬托，也叫映衬。用类似的或反面的事物，使主要事物意思更加鲜明突出，从而达到强烈的表达效果。如“红花还须绿叶扶”。有了陪衬

27、的事物，被陪衬的事物才会显得突出，才能得到更加充分的说明。作文专题5 5、画龙点睛、画龙点睛 画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论，画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论，点明事物、人物、景物的意义之所在，或揭示点明事物、人物、景物的意义之所在，或揭示作品主题，醒人之耳目，给人以启迪。点睛之作品主题，醒人之耳目，给人以启迪。点睛之处可以是在篇中，也可在篇末。处可以是在篇中，也可在篇末。画龙点睛是指画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论，点明事物、人物、在适当的时候以一二句议论，点明事物、人物、景物的意义之所在，或揭示作品主题，醒人之景物的意义之所在，或揭示作品主题，醒人之耳目，给人以启迪。点睛之处

28、可以是在篇中，耳目，给人以启迪。点睛之处可以是在篇中，也可在篇末。也可在篇末。作文专题6 6、前后照应、前后照应 前后照应法可以使文章严谨连贯，浑然一体，又突前后照应法可以使文章严谨连贯，浑然一体，又突出内容和结构上的内在联系。照应一般有以下几种：出内容和结构上的内在联系。照应一般有以下几种：1 1、内容和标题相照应。这种照应方法常常是内容安排多处和、内容和标题相照应。这种照应方法常常是内容安排多处和题目照应，或在恰当的地方直接、间接地点明题意。题目照应，或在恰当的地方直接、间接地点明题意。2 2、行文中间照应。这种照应方法就是在文章前面写事，后面、行文中间照应。这种照应方法就是在文章前面写事

29、，后面行文交代前面所写事的结果，使内容相互补充，层层深入。行文交代前面所写事的结果，使内容相互补充，层层深入。3、结尾与开头照应法。在文章的结尾处对开头交代的事情、结尾与开头照应法。在文章的结尾处对开头交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。背影 白杨礼赞 作业作业 以以“记住这个人记住这个人”为题目，写一篇文为题目，写一篇文章。章。要求：要求：1 1、写一篇记叙文。、写一篇记叙文。2 2、要涉及人物描写，要有议论抒情、要涉及人物描写，要有议论抒情作为提升。作为提升。3 3、不能写父母和老师、不能写父母和老师 4 4、字数在、字数在800800字以上。字以上。