水的分解和合成.ppt

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1、一、一、教材分析教材分析 1.1.教材的内容、地位及作用教材的内容、地位及作用 水的分解与合成选自教材第二单元第二节，讲的是水的分解与合成选自教材第二单元第二节，讲的是水的电解实验，氢气的燃烧实验，化合反应和分解水的电解实验，氢气的燃烧实验，化合反应和分解反应及化学反应的实质，还有物质的物理性质和化反应及化学反应的实质，还有物质的物理性质和化学性质。从前后联系来看，这节的学习有利于巩固学性质。从前后联系来看，这节的学习有利于巩固学生对第一节分子的认识，在理论推导过程有利于学生对第一节分子的认识，在理论推导过程有利于强化学生从宏观和微观对物质的的认识，对化学反强化学生从宏观和微观对物质的的认识，

2、对化学反应的研究也不只关注生成新物质，而从微观上认识应的研究也不只关注生成新物质，而从微观上认识化学反应的实质，为学习质量守恒定律作好铺垫。化学反应的实质，为学习质量守恒定律作好铺垫。同时为下一章学化学符号和物质的性质的学习打下同时为下一章学化学符号和物质的性质的学习打下基础。基础。一、一、教材分析教材分析2.2.教学目标教学目标通过复习电解水的实验及氢气燃烧的实验，从宏观通过复习电解水的实验及氢气燃烧的实验，从宏观和微观两个角度认识物质的组成；能说出有分子、和微观两个角度认识物质的组成；能说出有分子、原子构成的常见物质，形成微粒观。原子构成的常见物质，形成微粒观。通过分解反应、化合反应的学习

3、，理解化学反应的通过分解反应、化合反应的学习，理解化学反应的实质；了解化学变化中伴随能量的变化。实质；了解化学变化中伴随能量的变化。能区分物理性质和化学性质。能区分物理性质和化学性质。通过学生自主学习和合作交流，使学生从宏观和微通过学生自主学习和合作交流，使学生从宏观和微观两角度认识物质世界；增进交流并体验活动乐趣，观两角度认识物质世界；增进交流并体验活动乐趣，使学生养成良好的学习习惯。使学生养成良好的学习习惯。一、一、教材分析教材分析3 3、教学重点及依据教学重点及依据 重点是电解水的实验、氢气的燃烧实验、重点是电解水的实验、氢气的燃烧实验、化化合反应合反应 、分解反应。之所以是重点因为这些

4、内容、分解反应。之所以是重点因为这些内容的学习既能培养学生的实验操作技能、观察分析能的学习既能培养学生的实验操作技能、观察分析能力，也注重了知识的前后联系。力，也注重了知识的前后联系。、教学难点及依据、教学难点及依据 难点是从分子原子的角度认识化学反应的实难点是从分子原子的角度认识化学反应的实质，因为学生对物质的微观结构的想象还不够丰富，质，因为学生对物质的微观结构的想象还不够丰富，所以以往学生学到这部分知识都感觉难，理解不好。所以以往学生学到这部分知识都感觉难，理解不好。很多学生由于这部分很多学生由于这部分 知识学不明白而失去了学习知识学不明白而失去了学习化学的兴趣。化学的兴趣。二、学情分析

5、二、学情分析 学生已知道了了化学的基础知识，对于某些问题掌握的还不够全面，对于从微观世界来认识物质还达不到掌握的程度，还有反应的类型也需进一步理解应用，学生的抽象思维还处于起步阶段。三、三、学法指导学法指导 1.查阅课本及有关材料，对本节知识有初步了解。查阅课本及有关材料，对本节知识有初步了解。2.引导学生进行有目的复习，学会通过习题掌握化引导学生进行有目的复习，学会通过习题掌握化学反应的实质，在本节教学中我着重突出了教法学反应的实质，在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌生用旧

6、知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识握新知识。使学生基础知识扎扎扎扎扎扎扎扎 实实实实实实实实 巩固巩固巩固巩固。3.在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。力。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中海之中 四、四、教学方法教学方法本课依据课型的特点，采用问题讨论式本课依据课型的特点，采用问题讨论式 、循序渐、循序渐进教学，课堂上要有计划地留出充分的时间给学进教学，课堂上要有计划地留出充分的时间给

7、学生进行练习，在此过程中注意培养学生运用概念生进行练习，在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。分析问题和解决问题的能力。针对重点、难点，采用问题教学以及小组相互交针对重点、难点，采用问题教学以及小组相互交流的方法，在突破难点，形成重点的同时，培养流的方法，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。学生自主、合作、探究学习的能力。小组评价小组评价 通过组内学生答对答错的题目、学生通过组内学生答对答错的题目、学生回答问题的表现及小组整体的表现，让其他组给回答问题的表现及小组整体的表现，让其他组给其打分，评出最佳表现小组。其打分，评出最佳表现小组。五、教学程序

8、设计五、教学程序设计 这节课我设计的教学环节是：l梳理知识 l展示自我 l谈谈收获 l布置作业 l 反思、梳理知识、梳理知识 是基础知识的复习，重点的学习，难点的突破。本节有三个主题：一、水的分解 二、水的合成 三、物质的性质每个知识点的复习是通过“创设问题创设问题 自主学自主学习习”或“合作交流合作交流 拓展提高拓展提高”环节完成的。、梳理知识、梳理知识 “创设问题创设问题 自主学习自主学习”我设计自学这一步的意图是：通过给定学生自学提纲，让学生有目的、有针对性地进行自学，带着问题去阅读教材，阅读完教材再思考问题，既利于学生回归课本，又突出学生为主体的地位，然后鼓励他们大胆发言，既培养了他们

9、独立思考的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。、梳理知识、梳理知识 “合作交流合作交流 拓展提高拓展提高”利用设置的问题，发挥小组合作的优势，在“玩”中找乐趣，培养学生的学习习惯和一些意识；使知识前后联系得到巩固并突破难点。、展示自我、展示自我是为了检测学生的掌握情况和运用情况，通过是为了检测学生的掌握情况和运用情况，通过课堂上的形成性评价来激励学生的学习，使学课堂上的形成性评价来激励学生的学习，使学生知道能够做什么，还要做什么，以增加自己生知道能够做什么，还要做什么，以增加自己学习的自信心，使学生更好的发展。学习的自信心，使学生更好的发展。是为了检测学生的理解情况和运用情况，我运是为了检测学生

10、的理解情况和运用情况，我运用了以下几个问题：用了以下几个问题：为检测学生的能力提高情况我设计了一下几个为检测学生的能力提高情况我设计了一下几个问题：问题：、谈谈收获、谈谈收获 设计意图：在传统的教学模式中，总是教师最后进行课堂小结，实际是教师对知识内容的一个机械重复，而通过学生多方面地交流收获，不仅把学生进一步推倒了主体地位，而且也能全面检验前面教师所设想的“三维”教学目标的完成情况4 4、布置作业、布置作业 作业分为A组、B组两类，其中A组是复习完该节内容后复习巩固题；为了查缺补漏，使学生的学习效果得以巩固。B组是利用网络的选做题，为使学生更好的运用网络这个强大的辅助平台、资源宝库，游刃有余的、自主的进行学习，促进学生的主体性发展，激发学生的主动学习意识，激发学生的创新性，使学生更能全面健康的发展。5 5、反思、反思 是对教学活动进行的全面而深入的冷静思考和总结，通过对自己的不断的深入反思，积极探索与解决教学中的一系列问题，进而充实自己，优化教学。反思可以从学生的角度来审视自己的教学，从学生的行为、学习成绩及学生对老师的期待都会反映出我们的教学状况。