中小学心理健康教育课程的设计与实施.ppt

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1、中小学心理健康教育中小学心理健康教育课程的程的设计与与实施施 课堂课堂教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，而教学设计和其组织形式则是保证课程实施的教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，而教学设计和其组织形式则是保证课程实施的重要条件。重要条件。一、中小学心理健康教育课程的一、中小学心理健康教育课程的 设计流程设计流程二、中小学心理健康教育课程的二、中小学心理健康教育课程的 操作原则操作原则三、中小学心理健康教育课程的三、中小学心理健康教育课程的 操作要领操作要领一、心理健康教育课程的设计流程一、心理健康教育课程的设计流程l活动理念设计活动理念设计l活动目标设计活动目标设计l活动过程设

2、计活动过程设计l活动形式设计活动形式设计1 1、活动理念设计、活动理念设计（1 1）对辅导主题的理论辨析对辅导主题的理论辨析（2 2）对学生年龄特征的把握对学生年龄特征的把握（3 3）对辅导主题针对性的斟酌对辅导主题针对性的斟酌生命是一个幸运断臂的孩子生命是一个幸运折翼天使王彬 我想我是幸运的，因为和那么我想我是幸运的，因为和那么多在危险中失去了生命的人相比，多在危险中失去了生命的人相比，我毕竟还活着。以后，我要像在地我毕竟还活着。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一样，震中失去了一只右臂的王彬一样，乐观、坚强起来。乐观、坚强起来。张硕原张硕原2 2、活动目标设计、活动目标设计（1 1）

3、了解与理解）了解与理解（2 2）尝试与学会）尝试与学会（3 3）体验与感悟）体验与感悟（1 1）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不同。理解过分追求完美的心理）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不同。理解过分追求完美的心理是一个人痛苦的根源，过分放大缺点的自卑心理是束缚我们进步的枷锁。是一个人痛苦的根源，过分放大缺点的自卑心理是束缚我们进步的枷锁。（2 2）尝试与学会：引导学生尝试用）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法心理投射法”认识自己的独特性，学会正确认识自己的认识自己的独特性，学会正确认识自己的方法。方法。（3 3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验

4、每个人在世界上都是一道独一无二的风景，感悟每）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都是一道独一无二的风景，感悟每个人都可以做到个人都可以做到“扬长避短扬长避短”。3 3、活动过程设计、活动过程设计 钟钟志志农农认认为为一一节节心心理理健健康康教教育育课课的的活活动动过过程程设设计计主主要要分分为为“团团体体暖暖身身阶阶段段团团体体转转换换阶阶段段团团体体工作阶段工作阶段团体结束阶段团体结束阶段”谌业锋主张七环教学法谌业锋主张七环教学法 引入话题引入话题创设情景创设情景展开讨论展开讨论树立样板树立样板联系自我联系自我反馈纠正反馈纠正总结深化总结深化其他专家其他专家三环教学法三环教学法

5、暖身活动暖身活动导入课程导入课程情感体验情感体验展开课程展开课程总结深化总结深化结束课程结束课程什么是诱导式心理健康教育课程模式？什么是诱导式心理健康教育课程模式？教教师师根根据据学学生生的的心心理理特特点点将将心心理理学学理理论论作作为为背背景景知知识识，把把心心理理训训练练的的内内容容比比较较生生活活化化、通通俗俗化化的的渗渗透透在在教教学学活动过程中。活动过程中。诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节 明镜台明镜台 智慧泉智慧泉 回音壁回音壁 启思录启思录明镜台：是提出问题，了解问题的过程。明镜台：是提出问题，了解问题的过程。智慧泉：是分

6、析问，题解决问题的过程。智慧泉：是分析问，题解决问题的过程。回音壁：是联系实际，反思自我的迁移回音壁：是联系实际，反思自我的迁移 过程。过程。启思录：是对学生进行积极心理暗示启思录：是对学生进行积极心理暗示 过程。过程。独特的我独特的我视频1独特的我独特的我视频2独特的我独特的我视频3独特的我独特的我视频4独特的我独特的我4 4、活动形式设计、活动形式设计游戏游戏 视频音频视频音频案例案例 故事故事讨论讨论 小品小品校园心理剧等校园心理剧等珍惜生命珍惜生命哪吒自杀哪吒自杀人一旦死去就不能复生。人一旦死去就不能复生。需要把握好尺度的有两种。需要把握好尺度的有两种。一是游戏一是游戏 游戏是动物的本

7、能，所有的动物都做游戏，最威严的动物也有游戏的时间。游戏是动物的本能，所有的动物都做游戏，最威严的动物也有游戏的时间。毕淑敏毕淑敏 在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。维果茨基维果茨基二二 是校园心理剧是校园心理剧 心理健康教育课上运用校园心理剧的方法：心理健康教育课上运用校园心理剧的方法：一种是由本班同学自行编排演出；一种是由本班同学自行编排演出；另一种方法就是播放由他人编演的校园心理剧另一种方法就是播放由他人编演的校园心理剧。二、心理健康教育课程的操作原则二、心理健康教育课程的操作原则（一）（一）动感第一动感第一 （二）（二）情境体验情境体验（三）（

8、三）多元互动多元互动 （四）（四）现场生成现场生成（五）（五）主体抉择主体抉择 （六）（六）和谐有序和谐有序（一）动感第一（一）动感第一（1 1）在活动中实现发展在活动中实现发展 活动活动”与与“发展发展”是心理健康教育是心理健康教育 课的生命动力所在。课的生命动力所在。（2 2）在操作上切记以）在操作上切记以“讲讲”代代“动动”奇思妙想智慧多奇思妙想智慧多为山取名字为山取名字小象为啥偷着乐小象为啥偷着乐 如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎样做呢？样做呢？神神笔笔马马良良 如果你有一支神笔，你最想画什么如果你有一支神笔，你最想画什么？（二）（二）情境体验情境体验 心理

9、健康教育课必须从情境体验开始。按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。心理健康教育课必须从情境体验开始。按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。如果你遇到这种情况，如果你遇到这种情况，你会怎么做？你会怎么做？20132013年年6 6月月1 1日那天，小雅的同班男同学向小雅借了日那天，小雅的同班男同学向小雅借了3 3元钱买文具。第二天，这个男生没有还钱，元钱买文具。第二天，这个男生没有还钱，小雅催了几次，同学一直没有还。一周之后，男生将小雅催了几次，同学一直没有还。一周之后，男生将3 3元钱还给了小雅。小雅提出，推迟还钱，要算元钱还给了小雅。小雅提出，推迟还钱，要算利息，每天要多收五角钱利

10、息。利息，每天要多收五角钱利息。如果你只能带一种动物如果你只能带一种动物逃生，你会选择哪一种呢逃生，你会选择哪一种呢？（三）（三）多元互动多元互动1 1、团体互动促进个人成长、团体互动促进个人成长 心心理理健健康康教教育育课课是是一一种种互互动动的的“团团体体的的过过程程”，这这个个过过程程会会产产生生影影响响团团体体成成员员和和整整个团体的力量，此即所谓的个团体的力量，此即所谓的“团体动力团体动力”。2 2、互动的前提是参与、互动的前提是参与 心心理理健健康康教教育育课课程程必必须须促促成成一一种种气气氛氛，让让每每一一个个学学生生都都有有话话说说，让让每每一一个个学学生生都都想说话。想说话

11、。3 3、互动的催化与团体大小和组合、互动的催化与团体大小和组合 方式有关方式有关 4 4、讨论是团体互动的主要形式、讨论是团体互动的主要形式 布鲁纳主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。布鲁纳主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。（四）（四）现场生成现场生成（1 1）全神贯注的倾听）全神贯注的倾听（2 2）不要急于给出现成的结论）不要急于给出现成的结论（五）（五）主体抉择主体抉择一是要关注每一个学生一是要关注每一个学生二是教师自己不要讲得太多二是教师自己不要讲得太多三是注意创设安全民主的班级气氛三是注意创设安全民主的班级气氛四是教师不要代替学生做出改变的四是教师不

12、要代替学生做出改变的 决定决定（六）（六）和谐有序和谐有序1 1、心理教师的、心理教师的“角色到位角色到位”是创设和谐氛围的根本。是创设和谐氛围的根本。2 2、让学生在不受伤害的状态下成长、让学生在不受伤害的状态下成长3 3、“和谐和谐”并非突破方圆，并非混沌无序并非突破方圆，并非混沌无序l思想观念到位思想观念到位l辅导方法到位辅导方法到位l师生关系到位师生关系到位1 1、“角色到位角色到位”是是 创设和谐氛围的根本。创设和谐氛围的根本。在心理健康教育课上，体现这种和谐关系的核心问题是心理教师的三种人格特质：在心理健康教育课上，体现这种和谐关系的核心问题是心理教师的三种人格特质：真诚、关注、共

13、情。真诚、关注、共情。2 2、让学生在不受伤害的状态下成长、让学生在不受伤害的状态下成长 (1)(1)教师始终要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持、鼓励学生在课堂上自由发表意见，充分教师始终要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持、鼓励学生在课堂上自由发表意见，充分与同伴沟通。与同伴沟通。（2 2）为了避免学生受到伤害，教师要注意引导学生遵守团体活动规范和）为了避免学生受到伤害，教师要注意引导学生遵守团体活动规范和“游戏规则游戏规则”，以防自己，以防自己有意无意地伤害到他人。有意无意地伤害到他人。（3 3）此外，教师还要注意克服自己在平时的教育教学工作中习以为常的一些习惯性语言，力避使）此外，

14、教师还要注意克服自己在平时的教育教学工作中习以为常的一些习惯性语言，力避使用一些刺激性的、带有负面色彩的词汇。用一些刺激性的、带有负面色彩的词汇。3 3、“和谐和谐”并非突破方圆，并非混沌无序并非突破方圆，并非混沌无序（1 1）营造氛围、精心开场营造氛围、精心开场（2 2）精心选题和设计活动精心选题和设计活动（3 3）教师要有良好的精神状态教师要有良好的精神状态热身法热身法 开门见山法开门见山法发问法发问法 自我袒露法自我袒露法（1 1）营造氛围、精心开场营造氛围、精心开场音乐渲染法、案例分析法、引导回忆法、自我测试法、游戏活动法、设音乐渲染法、案例分析法、引导回忆法、自我测试法、游戏活动法、

15、设置情境法置情境法（2 2）精心选题和设计活动精心选题和设计活动 1 1、选择与学生成长有密切关系的、选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容。或已引起学生普遍关注的内容。2 2、选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容。、选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容。3 3、选择与学生心理品质优化有积极、选择与学生心理品质优化有积极意义和培养学生乐观进取的内容。意义和培养学生乐观进取的内容。（3 3）教师要有良好的精神状态教师要有良好的精神状态 心理教师的精神状态是心理教师的精神状态是 课堂心理气氛的核心。课堂心理气氛的核心。三、心理健康教育课程的三、心理健康教育课程

16、的 操作要领操作要领 “八重八重”、“八不重八不重”重感受，不重认知重感受，不重认知重引导，不重教导重引导，不重教导重目标，不重手段重目标，不重手段重口头交流，不重书面活动重口头交流，不重书面活动重真话，不重有无错话重真话，不重有无错话重氛围，不重理性探讨的完美重氛围，不重理性探讨的完美重应变，不重原定设计重应变，不重原定设计重自我升华，不重教师概括总结重自我升华，不重教师概括总结1 1、重感受，不重认知、重感受，不重认知 心理辅导的过程是学生的认知结构、情感体验、行为方心理辅导的过程是学生的认知结构、情感体验、行为方式在心理教师的干预下进行调整、重组、统合的过程。式在心理教师的干预下进行调整

17、、重组、统合的过程。2 2、重引导，不重教导、重引导，不重教导 引导，就是心理教师在课堂上注意契机，注意分寸，善于抓住时机，和时提出一些有内涵的问题，引发学引导，就是心理教师在课堂上注意契机，注意分寸，善于抓住时机，和时提出一些有内涵的问题，引发学生去思考，而不是教师直接告诉学生生去思考，而不是教师直接告诉学生“应该怎样应该怎样”或或“不应该怎样不应该怎样”，力求做到，力求做到“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”。游戏规则游戏规则 1 1、必须用手拿着竹签；、必须用手拿着竹签；2 2、胳膊不许回弯；、胳膊不许回弯；3 3、手不许高过头顶。、手不许高过头顶。3 3、重目标，不重手段、

18、重目标，不重手段 现代化教学手段的辅助为心理健康教育课增添了不少生气和便利，但这种手段的现代化教学手段的辅助为心理健康教育课增添了不少生气和便利，但这种手段的使用一定要服从于辅导目标的需要，手段必须为目标服务，千万不可本末倒置，只为了追使用一定要服从于辅导目标的需要，手段必须为目标服务，千万不可本末倒置，只为了追求形式的好看和手段的花哨求形式的好看和手段的花哨。4 4、重口头交流，不重书面活动、重口头交流，不重书面活动1 1、最有趣的梦。、最有趣的梦。2 2、最开心的一件事。、最开心的一件事。3 3、亲身经历的小笑话。、亲身经历的小笑话。4 4、唱一首最喜欢的歌。、唱一首最喜欢的歌。5 5、重

19、真话，不重有无错话、重真话，不重有无错话 信任使人感到安全，信任才能敞开心信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。扉。自我形象设计自我形象设计一课一课6 6、重氛围，不重理性探讨的完美、重氛围，不重理性探讨的完美 营造坦诚、信任的课堂氛围，比完美的理性探讨重要得多。营造坦诚、信任的课堂氛围，比完美的理性探讨重要得多。7 7、重应变，不重原定设计、重应变，不重原定设计 重视和落实预定的教学设计方案是一种好的教学作风和习惯，但是班级心理辅导课却有它自重视和落实预定的教学设计方案是一种好的教学作风和习惯，但是班级心理辅导课却有它自身的一些特点，使我们难以完全做到这一点。身的一些特点，使我们难以完全做到这

20、一点。8 8、重自我升华，不重教师概括总结、重自我升华，不重教师概括总结 教师如果采取打开教师如果采取打开“锦囊妙计锦囊妙计”的方法，让学生了解到的方法，让学生了解到“拒绝拒绝”时可以：时可以：1.1.共同推想后果；共同推想后果；2.2.延迟决定；延迟决定；3.3.找借口；找借口；4.4.用建议替代；用建议替代；5.5.转移话题等等。转移话题等等。谢谢！谢谢！测试题：单选或多选测试题：单选或多选 1.1.心理教师能设身处地地理解学生，能感受到学生的情感，这种人格特质是：心理教师能设身处地地理解学生，能感受到学生的情感，这种人格特质是：(1)(1)真诚真诚 （）(2)(2)共情共情 （）(3)(

21、3)关注关注 （）(4)(4)善良理论与实践，以实践为主善良理论与实践，以实践为主 （）2.2.心理健康教育课上的基本技巧是：心理健康教育课上的基本技巧是：(1)(1)引导引导 （）(2)(2)同感同感 （）(3)(3)微笑微笑 （）(4)(4)倾听倾听 （）3.3.团体互动的主要形式是：团体互动的主要形式是：(1)(1)游戏游戏 （）(2)(2)故事故事 （）(3)(3)讨论讨论 （）(4)(4)音乐音乐 （）4.4.心育活动课上可采用的活动形式心育活动课上可采用的活动形式 有哪些：有哪些：(1)(1)游戏游戏 （）(2)(2)故事故事 （）(3)(3)角色扮演（角色扮演（）(4)(4)视频

22、剪辑（视频剪辑（）5.5.诱导式心理健康教育课基本可以分为诱导式心理健康教育课基本可以分为 哪几个教学环节：哪几个教学环节：(1)(1)明镜台（明镜台（）(2)(2)智慧泉（智慧泉（）(3)(3)回音壁（回音壁（）(4)(4)启思录（启思录（）6.6.心理健康教育课程理念的设计主要应该把握哪几个问题：心理健康教育课程理念的设计主要应该把握哪几个问题：(1)(1)对辅导主题的理论辨析对辅导主题的理论辨析 （）(2)(2)对学生年龄特征的把握对学生年龄特征的把握 （）(3)(3)对辅导主题针对性的斟酌对辅导主题针对性的斟酌 （）(4)(4)对心理健康教育教材的照搬对心理健康教育教材的照搬 （）7.

23、7.根据心理健康教育课强调根据心理健康教育课强调“主主体性体性”的特点，在操作过程中，心的特点，在操作过程中，心理教师要注意哪些问题：理教师要注意哪些问题：(1)(1)关注每一个学生关注每一个学生 （）(2)(2)教师不要讲得太多教师不要讲得太多 （）(3)(3)创设安全民主的班级气氛（创设安全民主的班级气氛（）(4)(4)教师不要代替学生做出改变的教师不要代替学生做出改变的 决定决定 （）8.8.心理教师的心理教师的“角色到位角色到位”应该应该 体现在哪几个方面：体现在哪几个方面：(1)(1)思想观念到位（思想观念到位（）(2)(2)辅导方法到位（辅导方法到位（）(3)(3)师生关系到位（师

24、生关系到位（）(4)(4)衣着打扮到位（衣着打扮到位（）9 9怎样避免或改变心理健康教育课怎样避免或改变心理健康教育课 堂上秩序混乱、难以掌控的现象堂上秩序混乱、难以掌控的现象 发生呢：发生呢：(1)(1)营造氛围、精心开场营造氛围、精心开场 （）(2)(2)精心选题和设计活动精心选题和设计活动 （）(3)(3)教师要有良好的精神状态教师要有良好的精神状态 （）(4)(4)建立团体规范，实施建立团体规范，实施“社会控社会控 制制”（）1010中小学心理健康教育课的设计中小学心理健康教育课的设计 主要包括：主要包括：(1)(1)活动理念设计（活动理念设计（）(2)(2)活动目标设计（活动目标设计（）(3)(3)活动过程设计（活动过程设计（）(4)(4)活动形式设计（活动形式设计（）汇报结束谢谢大家!请各位批评指正