儿童文学的体裁.ppt

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1、儿童文学的体裁儿歌和儿童诗都属于儿童诗歌，是具儿歌和儿童诗都属于儿童诗歌，是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁。心的儿童文学体裁。儿童文学的体裁儿童文学的体裁（一）含义：以低幼儿童为接受对象，（一）含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。上口的短歌。从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。和儿戏两类。母歌母歌又称育

2、儿歌，是育儿者唱诵给又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。自唱的儿歌。儿戏儿戏幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。儿童文学的体裁儿童文学的体裁1、单纯形象，具体稚拙美。、单纯形象，具体稚拙美。单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。介绍某一事物，简明地说明某一种道理。形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻

3、形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。学鸭子学鸭子（薛卫民）（薛卫民）算术题算术题 鸭子走路，鸭子走路，算术算术题，一道道，题，一道道，一摇一摆，一摇一摆，一排一排等号像小桥。等号像小桥。小孩学它，小孩学它，算对算对了，就过桥，了，就过桥，一瘸一拐。一瘸一拐。算不算不对，过不了。对，过不了。身子左扭，身子左扭，老师老师引我上金桥，引我上金桥，屁股右歪。屁股右歪。向着向着科学大路跑。科

4、学大路跑。左扭右歪，左扭右歪，绊倒挨摔绊倒挨摔 （形象，幽默，稚拙）（形象，幽默，稚拙）（两层次，结构清晰简单，表意形象）（两层次，结构清晰简单，表意形象）儿童文学的体裁儿童文学的体裁音乐性是一切诗体作品的共同特征，音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉，重官性接受。因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。音韵效果，有很强的音乐性。儿歌的音乐性表现在儿歌的音乐性表现在鲜明节奏

5、鲜明节奏和和押韵上。上。儿童文学的体裁儿童文学的体裁节拍有三种构成情况：节拍有三种构成情况：节拍字数一致节拍字数一致 例：例：排排坐排排坐：“排排坐，排排坐，/吃果果，吃果果，/你一个，你一个，/我一个，我一个，/弟弟睡了留一个弟弟睡了留一个”。儿童文学的体裁儿童文学的体裁节拍字数不一致。节拍字数不一致。狗熊打蚊子狗熊打蚊子蚊子叮，脸上痒，蚊子叮，脸上痒，狗熊接抬手就一掌！狗熊接抬手就一掌！蚊子没拍住，蚊子没拍住，嘴巴打得响。嘴巴打得响。儿童文学的体裁儿童文学的体裁节拍不固定。节拍不固定。觉觉喽觉觉喽）（2）押韵。押韵有四种情况：）押韵。押韵有四种情况：句句押韵句句押韵 例例弯弯腰弯弯腰 弯弯

6、腰，弯弯腰，弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。弯成一只大香蕉。隔句押韵。例隔句押韵。例学猫叫学猫叫：小老鼠，哭又闹，大老鼠，学猫叫。小老鼠，哭又闹，大老鼠，学猫叫。猫叫学得太像了，大老鼠自己吓一跳。猫叫学得太像了，大老鼠自己吓一跳。儿童文学的体裁儿童文学的体裁变换韵脚。（连锁调）变换韵脚。（连锁调）例：例：小鸟多小鸟多快活快活 小鸟多快活，天上遮云朵，小鸟多快活，天上遮云朵，云朵遮不着，树上排排坐。云朵遮不着，树上排排坐。排排坐，做什么？排排坐，做什么？嘀里嘀里学唱歌。嘀里嘀里学唱歌。用一字押韵用一字押韵一字韵一字韵 好孩子好孩子 擦桌子，抹椅子，擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，拖得地板像镜子，

7、照出一个小孩子。照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。忙得满头汗珠子。儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的游戏功能。它往往与游戏配合，游戏也游戏功能。它往往与游戏配合，游戏也总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。成为儿歌的一个鲜明的特征。例：迷语歌例：迷语歌猜迷；猜迷；数数歌数数歌玩中识数玩中识数 踢键子歌踢键子歌辅助踢键子辅助踢键子 儿童文学的体裁儿童文

8、学的体裁传统歌谣传统歌谣摇摇床摇摇床摇呵摇。摇呵摇摇呵摇。摇呵摇/摇到外婆桥摇到外婆桥/外婆说我好宝宝。外婆说我好宝宝。糖一包，果一包糖一包，果一包/还有饼儿还有糕还有饼儿还有糕/吃了糕饼上学校吃了糕饼上学校 拉大锯拉大锯开火车开火车儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿歌具有口头文学的特点：儿歌具有口头文学的特点：从句式看，不固定，有二从句式看，不固定，有二七言不七言不等，从分节看，有等，从分节看，有13节，儿歌的节，儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构句式和分节便构成了儿歌特殊的结构特点。特点。l儿歌的分节：儿歌的分节：l一节式、两节式、三节式一节式、两节式、三节式 l 儿歌的句式：具有儿歌的句

9、式：具有27言不等言不等的句式。的句式。儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响，在世代流传过程中音、词汇的影响，在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式，这些形式有的逐渐形成的特殊形式，这些形式有的因内容造成，有的因功能造成，有的因内容造成，有的因功能造成，有的因语音造成，有的因词语造成。常见因语音造成，有的因词语造成。常见的特殊形式有以下几种：的特殊形式有以下几种：摇篮曲摇篮曲“从母亲嘴里听来的歌倒是孩从母亲嘴里听来的歌倒是孩子们最初听到的文学子们最初听到的文学”（泰戈尔）（泰戈尔）觉觉喽觉觉喽p277问答歌（问答歌（P289）l

10、连锁调连锁调（P）颠倒歌）颠倒歌（P287）l数数歌（数数歌（P280）绕口令（）绕口令（P283）l时序歌（时序歌（P）儿童文学的体裁儿童文学的体裁这是由母亲或其他长辈吟唱的，最早进入婴儿生活领域的文学式样。吟唱时往往节奏舒缓平稳。例如 小宝宝，乖乖地睡觉不要吵，不要闹，让妈妈给你摇一摇。小小月亮挂在柳树梢，花儿休息，鸟儿也不叫了，小宝宝，乖乖地睡觉 儿童文学的体裁儿童文学的体裁歌词简短，含义单纯，节奏轻柔，韵律优美，具有一种特殊的魅力。它往往倾注了母亲对下一代最美好的、最温暖的感情，也带给孩子一种满足感、安全感和美的陶冶。儿童文学的体裁儿童文学的体裁这是数学与文学巧妙结合的儿歌。低幼这是数

11、学与文学巧妙结合的儿歌。低幼儿童对抽象的数字观念不易理解，掌握儿童对抽象的数字观念不易理解，掌握基本的数序也有一定困难。数数歌就成基本的数序也有一定困难。数数歌就成了一种符合低幼儿童理解能力和认识水了一种符合低幼儿童理解能力和认识水平的最早的算术教材。它平的最早的算术教材。它 将数字和有趣将数字和有趣的具体事物联系在一起，使抽象的概念的具体事物联系在一起，使抽象的概念变为具体形象，引起儿童是注意和兴趣，变为具体形象，引起儿童是注意和兴趣，并把它们识记下来。同时，又给幼儿带并把它们识记下来。同时，又给幼儿带来快乐，并可以将各种事物、各种知识来快乐，并可以将各种事物、各种知识串联、汇集起来，以达到

12、识物启智的目串联、汇集起来，以达到识物启智的目的。的。儿童文学的体裁儿童文学的体裁连锁调连锁调连锁调主要是符合儿童思维的无意性连锁调主要是符合儿童思维的无意性特征，运用顶真的手法构成。例如特征，运用顶真的手法构成。例如“问答歌问答歌也叫盘歌或对歌，它主要运用一问一也叫盘歌或对歌，它主要运用一问一答或连问连答的形式。适宜于组织游答或连问连答的形式。适宜于组织游戏，既具有游戏性，又有趣味性。例戏，既具有游戏性，又有趣味性。例如：如：儿童文学的体裁儿童文学的体裁绕口令绕口令 又叫拗口令或急口令，也是一种带又叫拗口令或急口令，也是一种带游戏性质的儿歌的特殊形式。多由一游戏性质的儿歌的特殊形式。多由一些

13、双声叠韵或发音相近相同的字词结些双声叠韵或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子或短语，要求吟构组成有趣的句子或短语，要求吟诵者快速无误地道出。是训练儿童语诵者快速无误地道出。是训练儿童语言和思维的好工具。言和思维的好工具。儿童文学的体裁儿童文学的体裁颠倒歌颠倒歌 颠倒歌也称错了歌、古怪歌、滑稽歌。颠倒歌也称错了歌、古怪歌、滑稽歌。它是通过大胆的夸张，有意地渲染违它是通过大胆的夸张，有意地渲染违背常理的奇怪现象或背常理的奇怪现象或“废话连篇废话连篇”的的一类儿歌。它多运用相反相成的辩证一类儿歌。它多运用相反相成的辩证法原则，引导儿童从悖逆事理的现象法原则，引导儿童从悖逆事理的现象中去辨别真伪是非

14、。中去辨别真伪是非。儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿童诗是诗，具有诗的特点儿童诗是诗，具有诗的特点高度高度凝炼地反映生活，有丰富的想象，强凝炼地反映生活，有丰富的想象，强烈的感情，美的意境。烈的感情，美的意境。儿童诗是属于儿童诗是属于“儿童儿童”的诗的诗有特有特定的读者对象和表现对象，抒写儿童定的读者对象和表现对象，抒写儿童独特的内心情感，表现出浓郁的儿童独特的内心情感，表现出浓郁的儿童情趣。情趣。儿童文学的体裁儿童文学的体裁作为儿童文学体裁当中的一种重要文作为儿童文学体裁当中的一种重要文体，儿童诗有以下特点：体，儿童诗有以下特点：单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表单纯的情感抒写儿童

15、眼中的世界，表现儿童的内心体验。现儿童的内心体验。现出富有儿童特点的情趣美。现出富有儿童特点的情趣美。如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说情童独特的审美心理相吻合，或者说情趣来自儿童独特的审美心理。趣来自儿童独特的审美心理。3、诗歌形象的生动性与儿童的想象特、诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合点相吻合活泼、天真、有趣的想活泼、天真、有趣的想象。象。林焕彰林焕彰妹妹的红雨鞋妹妹的红雨鞋 妹妹的红雨鞋，妹妹的红雨鞋，/是新买的，是新买的，/下雨天，下雨天，/她喜欢穿着她喜欢穿着/到屋我去游戏。到屋我去游戏。/我喜欢躲在房子里，我喜欢躲在

16、房子里，/隔着玻璃看它们隔着玻璃看它们？/游来游去游来游去/象鱼缸里以一对象鱼缸里以一对/红金鱼红金鱼儿童文学的体裁儿童文学的体裁准确、精炼、经过提炼的语言；准确、精炼、经过提炼的语言；流畅、优美，情趣与情感相交融；流畅、优美，情趣与情感相交融；例例月光幻想曲月光幻想曲陈述性语言特点。儿童诗的叙述性语陈述性语言特点。儿童诗的叙述性语言是精炼优美的叙述语，创造出可观言是精炼优美的叙述语，创造出可观可历史剧的诗歌形象。可历史剧的诗歌形象。小鹿小鹿儿童文学的体裁儿童文学的体裁花的影，叶的影，花的影，叶的影，给你披一件给你披一件斑谰的彩衣。斑谰的彩衣。你站在那儿，你站在那儿，和无边的森林和无边的森林融

17、合在一起。融合在一起。然而你还像一株飞然而你还像一株飞跑的树，跑的树，高昂着你枝枝丫丫高昂着你枝枝丫丫的角，的角，闪进密密的大森林闪进密密的大森林里。里。一会儿和这棵树，一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息。交谈着春天的消息。诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感，言的音响效果是会造成童诗的轻快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。例例火车头火车头（波兰诗人尤利安（波兰诗人尤利安杜维姆）杜维姆）一排排大轮子转起来，越转越快一排排大轮子转起来，越转越快/一节节一节节车箱

18、在眼前闪过车箱在眼前闪过/它们都变得这样轻它们都变得这样轻/轻得呀就像是一个个轻得呀就像是一个个皮球皮球/切里嚓啦切里嚓啦/切里嚓啦切里嚓啦/切里嚓啦切里嚓啦儿童文学的体裁儿童文学的体裁全诗末四句全是拟声词，它们虽然没全诗末四句全是拟声词，它们虽然没有意义，但是能传达一种感觉，而这有意义，但是能传达一种感觉，而这种感觉又传达出内在的意义种感觉又传达出内在的意义轻快轻快感，动感。感，动感。但这种感觉是建立在前四句的诗句上，但这种感觉是建立在前四句的诗句上，且显出火车的生命感。且显出火车的生命感。儿童文学的体裁儿童文学的体裁从表现手法分：从表现手法分：叙事诗叙事诗 抒情诗抒情诗从内容分：从内容分：

19、1.生活诗生活诗:特点特点高度凝炼地摹写儿童的生活高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风格。题；具有叙事的风格。神奇的窗子神奇的窗子 圣圣野野白天，我画了一扇白天，我画了一扇很大的很大的大窗子大窗子大窗子一开呀大窗子一开呀歌声进来了歌声进来了阳光进来了阳光进来了凉风进来了凉风进来了花和树木的香气花和树木的香气也都进来了也都进来了晚上晚上我凭着这扇我凭着这扇神奇的窗子神奇的窗子和遥远的和遥远的还不知道名字的还不知道名字的明亮的星星明亮的星星对话对话于是于是我做了一个我做了一个关于大窗子的关于大窗子的美丽的梦美丽的梦我梦见我梦见我这

20、开向明天的我这开向明天的神奇的窗子神奇的窗子变成了变成了什么都能看见什么都能看见什么都能听见什么都能听见什么都能感觉到的什么都能感觉到的我的嘴巴我的嘴巴我的鼻子我的鼻子我的耳朵我的耳朵我的眼睛我的眼睛儿童文学的体裁儿童文学的体裁这首诗看上去明白如话，内里所含的这首诗看上去明白如话，内里所含的感情却十分丰富，诗人极写窗子的神感情却十分丰富，诗人极写窗子的神奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、阳光、凉风、花树的香气都能进来，阳光、凉风、花树的香气都能进来，晚上还能过它和星星对话。更神奇的晚上还能过它和星星对话。更神奇的是这是一扇通向明天的窗子，而且在是这是一扇通向明

21、天的窗子，而且在梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、耳朵、和眼睛。奇特的想象，显不着耳朵、和眼睛。奇特的想象，显不着儿童的浪漫情怀。儿童的浪漫情怀。儿童文学的体裁儿童文学的体裁特点特点将自然现象将自然现象进行形象化的诠释。进行形象化的诠释。关于对风的诗化表现关于对风的诗化表现比较比较我看见了风我看见了风高帆高帆我在楼上看见了风，我在楼上看见了风，请你一定相信请你一定相信我看见风从草地上走我看见风从草地上走过过踩出了溜清晰的脚印。踩出了溜清晰的脚印。风是一个胖子，风是一个胖子，钻进了对面的树林，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出了它气喘吁

22、树缝里冒出了它气喘吁吁的声音吁的声音可是当我下楼去找，可是当我下楼去找，却不见了它的踪影，却不见了它的踪影，草地平平树林静静，草地平平树林静静，不知风在哪里藏身。不知风在哪里藏身。儿童文学的体裁儿童文学的体裁从儿童的视角，用儿童的思维写出了儿童对自然现象的观察，同时，用想象描述了风的形象，体现出形、声、动作，使无影的自然现象有形化了。儿童文学的体裁儿童文学的体裁特点特点大胆的想象和夸张；叙事脉大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些；多种表现手法的确良交故事简单些；多种表现手法的确良交织使用。织使用。例：例：金色的海螺金色的海螺等等

23、4.科学诗科学诗特点特点将丰富的科学知识融入诗的将丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学与诗性的完美结合。意境，实现科学与诗性的完美结合。特点特点用故事情节穿接全诗，以诗用故事情节穿接全诗，以诗的形式讲述故事，突现故事性。的形式讲述故事，突现故事性。例例小兵的故事小兵的故事爸爸的老师爸爸的老师5.讽刺诗。讽刺诗。针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用夸张的手法写成的诗。夸张的手法写成的诗。特点特点讽刺手法；幽默感讽刺手法；幽默感 例：例：我们班上的嘴巴我们班上的嘴巴 下巴上的洞洞下巴上的洞洞 4.故事诗故事诗儿童文学的体裁儿童文学的体裁6.寓言诗寓言诗：诗体寓言

24、，用诗的形式讲述生动简诗体寓言，用诗的形式讲述生动简短的故事，其中寄托一定的确良讽短的故事，其中寄托一定的确良讽喻意义。喻意义。例例猫和狗的会餐猫和狗的会餐儿童文学的体裁儿童文学的体裁1.目的不同。目的不同。童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功能（如各类儿歌所体现出来的认识、教育、能（如各类儿歌所体现出来的认识、教育、语言开发的功能）语言开发的功能）海带海带（谢采筏）（谢采筏）我真想见见海的女儿，我真想见见海的女儿，但每次都没找着，但每次都没找着，今天总算不坏，今天总算不坏，捞到了她的飘

25、带。捞到了她的飘带。儿童文学的体裁儿童文学的体裁那普普通通的海带，竟是海的女儿的那普普通通的海带，竟是海的女儿的飘带！飘带！海的女儿这一美丽的童话形象，经过海的女儿这一美丽的童话形象，经过安徒生的创造已十分迷人，在世世代安徒生的创造已十分迷人，在世世代代的孩子们心中已经成为美的化身。代的孩子们心中已经成为美的化身。海带既然是海的女儿的飘带，自然也海带既然是海的女儿的飘带，自然也是美妙的象征，这就赋予海带一种童是美妙的象征，这就赋予海带一种童话的意趣。话的意趣。儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有“俗俗”味，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究味

26、，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究“雅趣雅趣”例：例：蘑菇蘑菇 蘑菇是蘑菇是/寂寞的小亭子寂寞的小亭子/只有雨天只有雨天/青蛙才青蛙才来躲雨来躲雨/晴天青蛙走了晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清小亭子冷冷清清 析：雅趣从对友情的渴望中呈现，用浅析：雅趣从对友情的渴望中呈现，用浅白的语句勾勒出淡雅的水墨画。透出对友白的语句勾勒出淡雅的水墨画。透出对友情、关爱的呼唤，具有一种冲淡之美。情、关爱的呼唤，具有一种冲淡之美。丫头丫头丫丫（北京儿歌）（北京儿歌）丫头丫头丫丫打打蚂蚱蚂蚱 蚂蚱蚂蚱跳跳 丫头丫头笑，笑，蚂蚱蚂蚱飞，飞，丫头丫头追追。短短六句，共短短六句，共18个字，个字，其中其中“丫头丫头”、“蚂蚱

27、蚂蚱”两个名词多次重复，两个名词多次重复，可就活脱脱唱出一幅小可就活脱脱唱出一幅小女孩追打蚂蚱的嬉乐图。女孩追打蚂蚱的嬉乐图。在艺术上用连锁调的形在艺术上用连锁调的形式，头尾相衔，通俗明式，头尾相衔，通俗明白，而五个动词的自然白，而五个动词的自然运用，使画面有一种充运用，使画面有一种充满稚气的动感。满稚气的动感。儿童文学的体裁儿童文学的体裁儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在形式上的音乐感，形式比较整齐（有形式上的音乐感，形式比较整齐（有相对稳定的音步，相对稳定的句式，相对稳定的音步，相对稳定的句式，相对稳定的韵脚）。儿童诗更少拘束，相对稳定的韵脚）。儿童诗更少拘束

28、，更自由，音乐美体现在诗意的传达中。更自由，音乐美体现在诗意的传达中。儿童文学的体裁一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展（一）什么是童话（一）什么是童话 童话和其他文学类型不同之处，就在于它童话和其他文学类型不同之处，就在于它创造了一个外观与一般文学非常琐的世界。创造了一个外观与一般文学非常琐的世界。作为一种文学样式，童话从它初具雏形到作为一种文学样式，童话从它初具雏形到发展成熟经历了一段很长的历史时期。而发展成熟经历了一段很长的历史时期。而“童话童话”这一名称的使用却是在近代的事。这一名称的使用却是在近代的事。来自西方的我们称为来自西方的我们称为“童话童话”的作品，在的作品，在英语中称为

29、英语中称为Fairtale(直译为妖精故事或神仙直译为妖精故事或神仙故事故事)。中文中的。中文中的“童话童话”一词源于日本，一词源于日本，清末在我国出现，其标志是清末在我国出现，其标志是1908年由商务年由商务印书馆出版的由孙毓修创办印书馆出版的由孙毓修创办“童话童话”丛书。丛书。儿童文学的体裁儿童文学的体裁“演变说演变说”，认为童话是由神话演变而来，认为童话是由神话演变而来，包括神话中心说和传说中心说，即按照包括神话中心说和传说中心说，即按照“神话神话传说传说童话童话”的轨迹发展。的轨迹发展。“包容说包容说”，神话中有部分适合儿童阅读，神话中有部分适合儿童阅读的童话；传说中有部分适合儿童阅读

30、的童的童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话。话。“外来说外来说”，有人认为童话起源于印度，有人认为童话起源于印度，（依据是（依据是五卷书五卷书），有人认为童话是），有人认为童话是清末从日本引进。清末从日本引进。儿童文学的体裁儿童文学的体裁从童话的历史演变看，经历了以下阶从童话的历史演变看，经历了以下阶段：段：神话（原始初民的口头创作）神话（原始初民的口头创作）民民间童话（民间流传的口头文学形式）间童话（民间流传的口头文学形式）准童话（文学作者自觉收集整理准童话（文学作者自觉收集整理的童话的童话吴其南观点）吴其南观点）现代童

31、现代童话（创作童话）。据这个发展队段可话（创作童话）。据这个发展队段可以将童话分为两类，即传统童话和现以将童话分为两类，即传统童话和现代童话。代童话。儿童文学的体裁儿童文学的体裁 民间童话民间童话童话童话 准童话准童话传统童话传统童话 艺术童话艺术童话现代童话现代童话儿童文学的体裁儿童文学的体裁童话既然有传达室统童话和现代童话之分，考童话既然有传达室统童话和现代童话之分，考察童话特质就应将二者分开考察。察童话特质就应将二者分开考察。传统童话的文学特征传统童话的文学特征1、模式化。表现在开头结尾模式化，故事类型、模式化。表现在开头结尾模式化，故事类型模式化、情节结构模式化三个方面。模式化、情节结

32、构模式化三个方面。开头结尾的模式化。以开头结尾的模式化。以“从前从前”开始，拉开作开始，拉开作品与现实的距离；。以品与现实的距离；。以“从此以后从此以后”收篇，从收篇，从童话世界回到现实世界，在童话世界回到现实世界，在“拉开拉开”与与“缩短缩短”的结构框架中讲述一个故事。的结构框架中讲述一个故事。故事形态的模式化故事形态的模式化类型化故事，类型化故事，“天鹅处天鹅处女型女型”、“灰姑娘型灰姑娘型”、“两兄弟型两兄弟型”、“三三姐妹型姐妹型”。天鹅处女型天鹅处女型 灰姑娘型灰姑娘型两兄弟型两兄弟型 三姐妹型三姐妹型 情节结构模式化情节结构模式化三段式情节结构。三段式情节结构。即情节的发展以三次跌

33、宕为准。如即情节的发展以三次跌宕为准。如白雪公主白雪公主后母三次到林中残害；后母三次到林中残害；灰姑娘灰姑娘三次从舞会上逃开。三次从舞会上逃开。“三三段式段式”结构模式在现代童话中得到了结构模式在现代童话中得到了很好的承传。如很好的承传。如野葡萄野葡萄稻草人稻草人等。等。儿童文学的体裁儿童文学的体裁3.表现传统的主题表现传统的主题惩恶扬善，恶惩恶扬善，恶有恶报，善有善报的传统主题。如有恶报，善有善报的传统主题。如仙妇仙妇（鹅妈妈的故事鹅妈妈的故事）大大拇指拇指（格林童话格林童话）。）。儿童文学的体裁儿童文学的体裁第一个自觉于童话创作的是安徒生，第一个自觉于童话创作的是安徒生，因此，将他视为现代

34、童话的开山鼻祖。因此，将他视为现代童话的开山鼻祖。从安徒生开始，标志着文学童话的正从安徒生开始，标志着文学童话的正式形成式形成作家有意识地为儿童创作作家有意识地为儿童创作童话的意识觉醒，并开始了艺术实践。童话的意识觉醒，并开始了艺术实践。儿童文学的体裁儿童文学的体裁1、艺术地表现儿童幻想中的世界。儿、艺术地表现儿童幻想中的世界。儿童的幻想世界中充满了绮丽的色彩，童的幻想世界中充满了绮丽的色彩，在儿童的思维深层，活跃着万物有灵在儿童的思维深层，活跃着万物有灵的生命一体化的思想，因此，在幻世的生命一体化的思想，因此，在幻世界中，一切动植物、万事万物都有了界中，一切动植物、万事万物都有了生命的灵性。

35、儿童文学作家从少年儿生命的灵性。儿童文学作家从少年儿童的视角出发，创作的童话，应和了童的视角出发，创作的童话，应和了儿童幻想世界中万物有灵的思维特点，儿童幻想世界中万物有灵的思维特点，显示出奇妙无比的世界。显示出奇妙无比的世界。儿童文学的体裁儿童文学的体裁2、表达成人的童年梦想。林格伦创作、表达成人的童年梦想。林格伦创作童话时时时有一个童年的自已。成人童话时时时有一个童年的自已。成人对童年的反顾和怀念。巴里的对童年的反顾和怀念。巴里的彼得彼得.潘潘写一个永不长大的小孩，隐藏了写一个永不长大的小孩，隐藏了成人对童年的梦想与崇拜。成人对童年的梦想与崇拜。儿童文学的体裁儿童文学的体裁现代童话在结构形

36、式上突破了传统童话现代童话在结构形式上突破了传统童话单维结构，实现了童话的双线结构和小单维结构，实现了童话的双线结构和小说童话。说童话。双线结构童话的特点：现实和幻想两种双线结构童话的特点：现实和幻想两种线索在作品中同时存在，真幻交替，互线索在作品中同时存在，真幻交替，互为映衬，这使童话向着幻想的自由王国为映衬，这使童话向着幻想的自由王国又迈进了一步。又迈进了一步。双线结构童话的线索类型：双线结构童话的线索类型：平行线平行线现实与幻想各成一独立的世现实与幻想各成一独立的世界，但两者又相互联系。界，但两者又相互联系。怀特怀特夏洛的网夏洛的网（情节线索介绍）（情节线索介绍）线索线索蜘蛛夏洛和小猪威

37、伯同住在农场谷仓蜘蛛夏洛和小猪威伯同住在农场谷仓的地窑中，夏洛在老鼠谈波的帮助下用计骗过的地窑中，夏洛在老鼠谈波的帮助下用计骗过人类，在网上织出赞美小猪威伯的字样，从而人类，在网上织出赞美小猪威伯的字样，从而救了威伯的命。救了威伯的命。线索线索美国家场的现实生活，表现了善良的美国家场的现实生活，表现了善良的小女孩芬对威伯的同情喜爱和帮助。小女孩芬对威伯的同情喜爱和帮助。两条线索分别将童话世界的善良与真诚和现实两条线索分别将童话世界的善良与真诚和现实世界的庸俗、虚伪对照起来写，加深了作品的世界的庸俗、虚伪对照起来写，加深了作品的寓意。寓意。两线糅合两线糅合幻想人物在现实的生活中。童话幻想人物在现

38、实的生活中。童话人物的活动构成一条线轴时上此线融入现实生人物的活动构成一条线轴时上此线融入现实生活的线索中，使幻想人物直接切入现实。活的线索中，使幻想人物直接切入现实。儿童文学的体裁儿童文学的体裁虚实线虚实线幻想世界为主线，现实世界为幻想世界为主线，现实世界为虚线。虚线。例：米尔恩：例：米尔恩：小熊温尼小熊温尼普普，玩具熊的，玩具熊的主人罗宾要求主人罗宾要求“我我”（作者）给他的玩具（作者）给他的玩具熊温尼熊温尼普讲讲关于它的故事，于是作者就普讲讲关于它的故事，于是作者就讲了关于小熊温尼讲了关于小熊温尼普的故事，罗宾也成了普的故事，罗宾也成了故事的一个角色，形成如这样的线索：故事的一个角色，形

39、成如这样的线索：实线：实线：“我我”（讲温尼（讲温尼普的故事）普的故事）虚线：罗宾听故事的过程，不断提问，惊虚线：罗宾听故事的过程，不断提问，惊叹等。叹等。儿童文学的体裁儿童文学的体裁 小说童话小说童话童话走向现实，吸取小说的童话走向现实，吸取小说的创作技巧逐渐演变而成。小说童话的特点创作技巧逐渐演变而成。小说童话的特点是：是：A、具有小说的要素（人特、情节、环境）、具有小说的要素（人特、情节、环境），B、在人物、环境和背景的描述上体现出、在人物、环境和背景的描述上体现出作家的个性。作家的个性。人物人物超自然、超现实但又与现实中超自然、超现实但又与现实中的人与事发生关系。如卡尔松，女巫，玛的人

40、与事发生关系。如卡尔松，女巫，玛丽波平斯等；丽波平斯等；环境环境陌生化环境，达到神奇境遇陌生化环境，达到神奇境遇化，如通过梦，窗、桌等进行陌生化化，如通过梦，窗、桌等进行陌生化环境中。如克斯特纳的环境中。如克斯特纳的5月月35日日、鲁西西传鲁西西传、艾丽丝漫游奇境记艾丽丝漫游奇境记等。等。例：例：夏洛的网夏洛的网等等D、吸收小说的艺术手法、吸收小说的艺术手法写实，写实，细致多方面的刻划人物。细致多方面的刻划人物。C、双线结构较多，使之既能真实描摹、双线结构较多，使之既能真实描摹现实，反映现代人复杂多变的精神意现实，反映现代人复杂多变的精神意识，思想，又能如童话般天马行空，识，思想，又能如童话般

41、天马行空，自由舒展。自由舒展。例；孙幼军例；孙幼军怪老头怪老头 科洛迪科洛迪木偶木偶奇遇记奇遇记皮诺曹出狱后找蓝头发仙女皮诺曹出狱后找蓝头发仙女的心理。的心理。儿童文学的体裁儿童文学的体裁传统童话的结构、内容具有模式化的特传统童话的结构、内容具有模式化的特点，现代童话打破了传统童话僵硬的结点，现代童话打破了传统童话僵硬的结构，呈现自由的，多线索的结构形式。构，呈现自由的，多线索的结构形式。传统童话的人特是类型化的，现代童话传统童话的人特是类型化的，现代童话中的人物主人公一般是孩子，且突出个中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化。性化。传统童话的叙述方式和对话是模式化的，传统童话的叙述方式和对话

42、是模式化的，现代童话的语言和风格有了转变，改变现代童话的语言和风格有了转变，改变了传统童话叙述和语言的模式化。了传统童话叙述和语言的模式化。儿童文学的体裁儿童文学的体裁两者都用相对一致的艺术表现手法进两者都用相对一致的艺术表现手法进行艺术假定，表现出假定的共同性和行艺术假定，表现出假定的共同性和实现艺术假定表现手法的共同性。实现艺术假定表现手法的共同性。艺术假定指童话作品所创造的艺指童话作品所创造的艺术对象在现实中是不存在的，是作者术对象在现实中是不存在的，是作者的一种假定和设想。的一种假定和设想。艺术假定有的类型有两种：艺术假定有的类型有两种：人物的假定人物的假定 例：变幻莫测的精灵帽例：变

43、幻莫测的精灵帽象人一样的水孩子、永远掏不完钱的线象人一样的水孩子、永远掏不完钱的线袋袋环境的假定：使人永不长在的永无岛、环境的假定：使人永不长在的永无岛、不知在何处的秃秃宫不知在何处的秃秃宫现实中根本不存在的的东西现实中根本不存在的的东西 现实中虽有原型，但又不于原型：精灵现实中虽有原型，但又不于原型：精灵鼠小弟，卡尔松。鼠小弟，卡尔松。儿童文学的体裁儿童文学的体裁艺术假定的实现艺术假定的实现幻想。童话通过幻想。童话通过幻想来实现艺术假定。因此，幻想来实现艺术假定。因此，幻想便成为童话的一个最为显著的特征。童童话的幻想贯穿于童话作品的各个方面：话的幻想贯穿于童话作品的各个方面：童话人物童话人物

44、虚构的幻想人物，有超虚构的幻想人物，有超常的功能和超常的形态。常的功能和超常的形态。儿童文学的体裁儿童文学的体裁拟人。拟人。亦称人格化，是指赋予人类以外有形或亦称人格化，是指赋予人类以外有形或无形、具体或抽象的客观存在或主观意无形、具体或抽象的客观存在或主观意识以人的思想、情感以及言行能力。拟识以人的思想、情感以及言行能力。拟人是一种传统的、最为常用的艺术手法，人是一种传统的、最为常用的艺术手法，它来源于人类童年时代的泛灵观念，因它来源于人类童年时代的泛灵观念，因此十分符合儿童的思维方式、心理习惯此十分符合儿童的思维方式、心理习惯和精神气质，易于为他们所接受。和精神气质，易于为他们所接受。童话

45、的拟人有几种情况童话的拟人有几种情况动植物拟人：利用动植物的某些特性，包动植物拟人：利用动植物的某些特性，包括与周围世界的各种关系，赋予其人的性括与周围世界的各种关系，赋予其人的性质。例：丑小鸭等质。例：丑小鸭等器物、无生命物拟人。例器物、无生命物拟人。例小熊温尼小熊温尼普普小布头奇遇记小布头奇遇记玩具人格化。玩具人格化。某些不具象事物拟人化（抽名象概念的拟某些不具象事物拟人化（抽名象概念的拟人）人）例：风例：风风爷爷、春风爷爷、春春姑娘、真理春姑娘、真理仙子仙子 时间时间老人老人拟人手法运用的特点：拟人手法运用的特点：物性与人性的和谐统一。例物性与人性的和谐统一。例稻草人稻草人对物性、人性和

46、谐统一的突破，物超越对物性、人性和谐统一的突破，物超越自身作为物的特性而更人性化。童话逻自身作为物的特性而更人性化。童话逻辑的突破。例：辑的突破。例：一个唬老虎的小孩一个唬老虎的小孩，老虎已在小孩形象。老虎已在小孩形象。动物的食物已成为人的食物。小动物的食物已成为人的食物。小熊、兔子、小狗吃蛋糕熊、兔子、小狗吃蛋糕食物变异，食物变异，突破童话罗辑。突破童话罗辑。夸张夸张夸张是将描写对象的某些特征进行有夸张是将描写对象的某些特征进行有意识的放大和强调，从而突出其本质意识的放大和强调，从而突出其本质特点以增强艺术效果的一种修辞手法。特点以增强艺术效果的一种修辞手法。童话的夸张表现在三个方面：童话的夸张表现在三个方面：形象的夸张。例形象的夸张。例拇指姑娘拇指姑娘、大大林和小林林和小林长腿七和短腿八长腿七和短腿八情节的夸张，包括细节的夸张。例情节的夸张，包括细节的夸张。例敏豪森奇游历险记敏豪森奇游历险记的若干情节，的若干情节，