劳动经济学第六章-人力资本投资.ppt

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1、第第6 6章章 人力资本投资人力资本投资讲授：甘春华讲授：甘春华什么是人力资本？战争、灾害以后剩下的是什么？战争、灾害以后剩下的是什么？什么财富是外界不能夺走的？什么财富是外界不能夺走的？为什么年轻不怕输？为什么年轻不怕输？本章主要内容本章主要内容基本概念与理论模型基本概念与理论模型教育投资的分析教育投资的分析在职培训在职培训劳动力流动劳动力流动第第6 6章章 人力资本投资人力资本投资第一节第一节 人力资本投资基本概念人力资本投资基本概念一、人力资本的涵义与特征一、人力资本的涵义与特征1 1、人力资本的涵义、人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入

2、的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知知识、技能、健康、经验识、技能、健康、经验等状况。劳动力供给理论假设的简化同质劳动力人力资本异质劳动力为什么会提出人力资本的概念？2 2、人力资本的特征、人力资本的特征人力资本与物质资本的不同点：（1）是一种无形资本，与人体不可分离；（2）是活的资本，具有生命周期性和特定的时效性；（3）只可租用，不可转让和买卖；（4）边际收益不一定递减，还可能递增；（5）具有累积性；（6）具有无限的潜在创造性。二、人力资本投资的概念二、人力资本投资的概念1 1、人力资本投资与经济增长：、人力资本投资与经济增长：日本战后经济崛起之谜日本战后经济崛起之谜传统以资本决

3、定的增长理论产生了一系列难解的传统以资本决定的增长理论产生了一系列难解的“经济之谜经济之谜”：索洛在索洛在19561956年发表了年发表了对经济增长理论的一个贡献对经济增长理论的一个贡献，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长和资本的提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要大于劳动和增长。而实际计算结果表明，产出增长要大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增长之差，就是资本两种投入增长。产出增长与投入增长之差，就是著名的索洛的著名的索洛的“残值残值”。“库兹涅茨之谜库兹涅茨之谜”：美国在经济增长同时，净资本形：美国在经济增长同时，净资本形成却在减少

4、，即更多的产出是用较少的资本生产出来成却在减少，即更多的产出是用较少的资本生产出来的。的。对对“经济之谜经济之谜”的一些解释：的一些解释：贝克尔指出，劳动并不能用人时衡量，因为贝克尔指出，劳动并不能用人时衡量，因为生产中投入的劳动力并非同质的，较高质量的生产中投入的劳动力并非同质的，较高质量的劳动力具有更强的生产能力和更高的生产效率，劳动力具有更强的生产能力和更高的生产效率，而较高质量劳动力需要教育和培训，这种投入而较高质量劳动力需要教育和培训，这种投入也就成为真正的投资。也就成为真正的投资。丹尼森的研究表明，在丹尼森的研究表明，在19291929年年-1957-1957年期间，年期间，美国的

5、经济增长中有五分之一是来自教育，由美国的经济增长中有五分之一是来自教育，由于工人受教育水平提高，使劳动力的平均质量于工人受教育水平提高，使劳动力的平均质量提高提高0.970.97个百分点，对美国国民收入增长率的个百分点，对美国国民收入增长率的贡献为贡献为0.670.67个百分点，占实际国民收入增长的个百分点，占实际国民收入增长的23%23%。2、人力资本投资的形式人力资本投资的形式人力资本投资的形式如何增加你的如何增加你的人力资本？人力资本？人力人力资资本投本投资资的形式的形式12345保健投资（保健投资（HealthCareHealthCare）教育投资（教育投资（Education,Sch

6、oolingEducation,Schooling）职业培训（职业培训（VocationalTrainingVocationalTraining）信息投资（信息投资（InvestmentininformationInvestmentininformation）人力迁移投资（人力迁移投资（MobilityMobility,MigrationMigration）3 3、人力资本投资的特点、人力资本投资的特点1.不完全依赖于物质生产过程2、人力资本投资具有连续性与可调整性3、人力资本形成的时间过程一般要比物质资本更长4、流动性差和抵押性差5、独特的折旧方式6、投资与消费边界模糊7、包含某些无法直接用

7、货币来加以计量的成分如何获得人力资本:人生不同阶段的人力资本投资人生各阶段投资侧重点出生前后-学龄前的早期儿童时代l营养、胎教l家庭教育青少年时期以及刚刚成年阶段l学校教育进入劳动力市场之后l在职培训l成人教育l培训l干中学投资主体也在变化人力资本投资的计量困难孩子小时学钢琴是投资还是消费？大学生在校打网球（需付费）是投资还是消费？4 4、人力资本投资决策的基本模型、人力资本投资决策的基本模型（一）人力资本投资净现值法（一）人力资本投资净现值法所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差贴现率进行折现后，比较两者的差额

8、，如果差额为非负值，那么作为追求终身效用最大化的额为非负值，那么作为追求终身效用最大化的决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差额为负值，则投资中止。额为负值，则投资中止。Q0为人力资本投资收益现值为人力资本投资成本现值Labor EconomicLabor Economic三、人力资本理论溯源三、人力资本理论溯源威威廉廉配配第第：（1623-16871623-1687）英英国国古古典典政政治治经经济济学学的的创创始始人人，著著有有赋赋税税论论。认认为为一一切切财财富富都都是是由由人人的的劳劳动动和和自自然然共共同同生生产产出出来来的的，但但是是，人人的

9、的素素质质不不同同，对对社社会会财财富富的的贡贡献献也也不不同同，有有必必要要通通过过资资本本投投资资来来提提高高人口的素质。人口的素质。魁魁奈奈：重重农农学学派派的的代代表表人人物物，认认为为“构构成成国国家家最最强强大大的的因因素素是是人人，人人们们本本身身成成为为自自己己财财富富的的第第一一个个创创造造性因素。性因素。”（17581758）亚当亚当斯密：斯密：最早在最早在国富论国富论提出这个概念，他认提出这个概念，他认为人力资本投资、劳动者的技能影响个人收入。为人力资本投资、劳动者的技能影响个人收入。萨萨伊伊：法法国国古古典典政政治治经经济济学学家家（18031803法法国国）。强强调调

10、人人才才的的作作用用，尤尤其其是是企企业业家家，他他们们具具有有特特殊的才能，在生产过程中发挥特殊的作用。殊的才能，在生产过程中发挥特殊的作用。H H冯冯杜杜能能：德德国国经经济济学学家家。认认为为把把资资本本的的概念用于人，不会降低人的价值。概念用于人，不会降低人的价值。四、人力资本理论简介“人力资本”的概念最早是由美国经济学家雅各布明塞尔在1957年提出的。1958年，雅各布明塞尔发表了题为人力资本投资与个人收入分配的论文，首次创立了个人的收入与其接受培训量之间相互关系的经济数学模型。人力资本理论简介5050年年代代末末期期，美美国国制制度度学学派派代代表表人人物物加加尔尔布布雷雷斯斯在在

11、丰丰裕裕的的社社会会中中提提出出，“现现代代的的人人力力资资本本和和物物质质资资本本投投资资一一样样重重要。要。”19601960年年，舒舒尔尔茨茨在在人人力力资资本本投投资资的的演演讲讲中中提提出出：人人的的知知识识、能能力力、健健康康等等人人力力资资本本的的提提高高，对对经经济济增增长长的的贡贡献献，比比物物质质资资本本、劳劳动动力力数数量量的的增增加加重重要要得得多。多。西奥多舒尔茨(TheodoreW.Schultz)(1902-）19021902年年44月生于美国南达月生于美国南达科他州阿灵顿。科他州阿灵顿。19301930年，他在威斯康星大年，他在威斯康星大学获博士学位，而后到阿学

12、获博士学位，而后到阿华州立学院任教，从华州立学院任教，从19341934年起任该院经济、社会学年起任该院经济、社会学系主任。系主任。19431943年后舒尔茨年后舒尔茨到芝加哥大学任教，曾任到芝加哥大学任教，曾任该大学经济系主任职务。该大学经济系主任职务。19791979年因研究发展中国家年因研究发展中国家农业经济成就卓著而分享农业经济成就卓著而分享诺贝尔经济学奖诺贝尔经济学奖 加里加里贝克尔贝克尔Gary.Becker1930年出生于美国宾夕法尼亚州的年出生于美国宾夕法尼亚州的波茨维尔。波茨维尔。1951年，贝克尔在普林斯大学获经年，贝克尔在普林斯大学获经济学学士学位，济学学士学位，1953

13、年在芝加哥大年在芝加哥大学获经济学硕士学位，学获经济学硕士学位，1955年获芝年获芝加哥大学经济学博士学位。加哥大学经济学博士学位。1967年荣获美国经济学会颁发的克年荣获美国经济学会颁发的克拉克奖拉克奖 1992年，贝克尔把经济理论扩展到年，贝克尔把经济理论扩展到对人类行为的研究，获得巨大成就对人类行为的研究，获得巨大成就而荣膺诺贝尔经济学奖。而荣膺诺贝尔经济学奖。代表作：代表作：歧视经济学歧视经济学（1957，1971），），生育力的经济分析生育力的经济分析（1960），），人力资本人力资本（1964，1975），），人类行为的经济分析人类行为的经济分析（1976），），家庭论家庭论（19

14、81）。）。雅各布雅各布明塞尔明塞尔JacobMincer(July15,1922-August20,2006)当代美国著名经济学家。1922年出生于波兰的托马斯索，青少年时代移居美国。1950年毕业于亚特兰大的埃默里大学，获文学学士学位。1957年毕业于纽约哥伦比亚大学，获哲学博士学位。以后，在芝加哥大学作了两年博士后研究，并成为设在纽约的国民经济研究所(NBER)的研究人员。1962年成为哥伦比亚大学的经济学教授，此后一直在那里从事教学和科研工作。2000年5月当选为美国科学院成员。第二节教育投资的分析思考：你上大学的目的是什么？你上大学收获了什么？第二节 学校教育投资的成本收益分析一一、

15、教教育育投投资资的的收收益益：包包括括经济收益和非经济收益上上大大学学的的经经济济收收益益:就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。上大学的非经济收益上大学的非经济收益:包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。二、教育投资的成本直接成本与机会成本计算读书的直接成本估算上大学的机会成本案例：读大学的成本与收益权衡案例：读大学的成本与收益权衡1 1、直直接接费费用用（实实际际费费用用）：其中包括学费、购书、通讯等费用。但其中剔除了读大学时期内也需要发生的吃住、购置衣物等费用。上大学期间所发生的费用折算对比表

16、上大学期间所发生的费用折算对比表（单位：（单位：RMBRMB元）元）时间时间实际费实际费用用 折算后的折算后的9797年年现现金价金价值值 大一大一大二大二大三大三大四大四总计总计 2 2、机机会会成成本本:在上大学期间由于不能工作而放弃的工资报酬。（二）收益（二）收益1 1上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入 大学收入折算明细表大学收入折算明细表（单单位：位：RMBRMB元元）时间时间 实际收入实际收入折算后的折算后的0909年现金价年现金价值值 大二大二 大三大三大四大四 总计总计 （三）总结论（三）总结论根据测算，上大学的总成本为？元元，总收益为？元元

17、，总收益与总成本的净差额为？元。结论：因此从经济上判断选选择择读读大大学学是是合算的吗？合算的吗？教育投资的特点分析三、大学教育的成本与收益变化模型三、大学教育的成本与收益变化模型 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反映了18岁上大学的人到65岁/60岁55岁退休的终生收入流。教育程度不同人的收入流第二节 教育投资的分析四、成本与收益的模型分析四、成本与收益的模型分析结论结论1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则

18、要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。3年龄是影响决策的因素之一第二节 教育投资的分析五、影响个人教育投资的因素：五、影响个人教育投资的因素：1、教育投资的回报期2、教育投资的薪酬福利，还有心理收益。3、教育投资的成本，包括机会成本。比如，宏观经济状况，收入差距状况。教育投资的分析六、文凭的两种功能：六、文凭的两种功能：人人力力资资本本投投资资功功能能:接受高等教育能提高人们的生产效率，因此高学历的人能获得高报酬。信信号号功功能能:认为学历只是一种发现哪些员工具有高生产效率的手段，即信号功能。文凭的信号功能：文凭的信号功能：如果企业主认为那些善于学习、能够用较低成本达到一定

19、教育水平的人员也是在工作中更有效率的人员，那么员工接收的教育年限可以起到这种甄别的作用。七、如何衡量教育对收入的影响Mincer工资决定方程Mincer人力资本工资方程只考虑两种人力资本形式对个人收入或工资的影响，即从学校正规教育中获得的知识和在工作实践中积累的技能。Mincer认为，任何时期的收益都可以被看成是个人人力资本存量的一种报酬，作为一种人力资本，技能水平与工龄或年龄之间的关系并非是简单的线性关系。由于人力资本的变化，人力资本投资的收益也会发生相应改变。Mincer人力资本工资决定方程Mincer人力资本工资决定方程的基本方程可以写为：其中Y表示年收入，E表示受教育年限。EXP表示劳

20、动力的市场经历(marketexperience)，一般用工龄作为替代变量，有的情况下则直接用年龄来代替。a表示截距，b、c、d表示各变量的回归系数，为误差项。收益剖面图的收入水平取决于总的人力资本存量，截距值的大小取决于截止到观察期以前的人力资本投资。八、中国的教育回报率中国特殊时期的“脑体倒挂”现象我国各级教育收益率九、教育的外部效应教育具有正外部效应教育具有正外部效应：降低失业率预防犯罪提高社会道德水平促进经济增长思考：教育资源配置能实行完全的市场化吗思考：教育资源配置能实行完全的市场化吗？教育的成本如何在个人与社会之间分摊？启示：教育完全市场化不能实现教育资源有效配置。讨论：讨论：我国

21、该如何实现教育资源的均衡配置？我国该如何实现教育资源的均衡配置？第三节第三节 企业在职培训企业在职培训在职培训的意义在职培训的成本和收益在职培训投资的主要模式普通培训与特殊培训有关在职培训的总结一、在职培训的意义一、在职培训的意义增强企业竞争力的关键技术方面的快速变化员工在各类岗位间的轮换变得普遍二、在职培训的成本和收益在职培训的成本在职培训的成本：包括直接成本和机会成本。对企业而言：1、直接成本包括雇员在培训期间的工资和举办培训活动所需要的费用。2、机会成本有两部分组成，一部分是受训人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另一部分是利用有经验的员工和机器从事培训活动的成本。三、在职培

22、训的成本和收益在职培训的收益：在职培训的收益：最终收益是企业员工的劳动生产率得以提高。边边际际劳劳动动产产品品VMP2（培训后（培训后）VMP*(未培训未培训)VMP1（培训中（培训中）培训对边际产品曲线的影响培训对边际产品曲线的影响四、普通培训与特殊培训四、普通培训与特殊培训普通培训：普通培训：培训所获得的技能对多个雇主同样有用，例如教授基本阅读技能、指导秘书如何打字及如何使用文字处理软件等。企业是不愿意为员工提供适用性很强的普通培训，这一类培训任务往往交给各类职业技术学校完成。如果企业提供普通培训，一般是员工在接受培训期间接受一个低于本来能获得的工资更低的起点工资。普通培训与特殊培训普通培

23、训与特殊培训特殊培训：特殊培训：培训所获得的技能只对提供培训的企业有用，或者说能使提供培训的企业的生产率比其他企业要高的多。在此条件下，员工的辞职率要低于普通培训条件下的员工的辞职率，因为受训员工承担了一部分培训成本，而且由此得到的特殊技能还不被其他企业所接受。同样，企业也不愿解聘员工，此类员工的离去会给企业带来损失。双方协商解决各自承担的成本与分享收益。W1=VMP1W*=VMP*W2=VMP2W1W*W2WT普通培训的成本-收益分担图示特殊培训的成本-收益分担图示VMP4W3VMP3VMP*W2=VMP2W4W*W2W3个人成本个人成本企业成本企业成本企业收益企业收益个人收益个人收益（1）

24、在企业专用性培训期间，员工工资水平为W4高于其实际边际劳动产品价值VMP*;（2）在企业专用性培训期结束之后，员工工资水平为W3低于其实际边际劳动产品价值VMP2思考与应用为什么一般培训往往由学校提供？为什么企业出资对员工进行培训前往往要与员工签订合同？讨论n 面对用工荒，农民工的技面对用工荒，农民工的技能培训应该由谁出资？能培训应该由谁出资？51第四节第四节 劳动力流动劳动力流动/迁移迁移p迁移用脚投票的方式之一p迁移会带来哪些深远影响？就业、经济增长、教育等方面p当前的城乡迁移与城镇化52第四节第四节 劳动力流动劳动力流动/迁移迁移一、个人迁移的影响因素p年龄年龄p家庭家庭p受教育程度受教

25、育程度p迁移距离迁移距离p劳动力市场状况劳动力市场状况p住房等相关制度住房等相关制度p不确定性不确定性p其他其他53二、劳动力迁移的宏观二、劳动力迁移的宏观成因：成因：1 1 1 1、区域间劳动力供求不平衡、区域间劳动力供求不平衡、区域间劳动力供求不平衡、区域间劳动力供求不平衡2 2 2 2、经济发展水平的差异、经济发展水平的差异、经济发展水平的差异、经济发展水平的差异 生产社会化和经济产业化运动，经济结构的不断变化使劳动力生产社会化和经济产业化运动，经济结构的不断变化使劳动力生产社会化和经济产业化运动，经济结构的不断变化使劳动力生产社会化和经济产业化运动，经济结构的不断变化使劳动力发生较大的

26、流动。发生较大的流动。发生较大的流动。发生较大的流动。随着工农业生产社会化和市场化水平的提高，随着工农业生产社会化和市场化水平的提高，随着工农业生产社会化和市场化水平的提高，随着工农业生产社会化和市场化水平的提高，农业劳动力必然要大规模地向工业和第三产业转移。农业劳动力必然要大规模地向工业和第三产业转移。农业劳动力必然要大规模地向工业和第三产业转移。农业劳动力必然要大规模地向工业和第三产业转移。3 3 3 3、不同国家和地区同质劳动力的工资差别、不同国家和地区同质劳动力的工资差别、不同国家和地区同质劳动力的工资差别、不同国家和地区同质劳动力的工资差别4 4 4 4、经济周期引起的波动、经济周期

27、引起的波动、经济周期引起的波动、经济周期引起的波动5 5 5 5、国际资本流动带动劳动力的跨国流动（包括国际劳、国际资本流动带动劳动力的跨国流动（包括国际劳、国际资本流动带动劳动力的跨国流动（包括国际劳、国际资本流动带动劳动力的跨国流动（包括国际劳务派遣）务派遣）务派遣）务派遣）当前为什么许多城市出现当前为什么许多城市出现“用工荒用工荒”？如何解决城市如何解决城市“用工荒用工荒”问题？问题？讨论：讨论：小结：中国的人力资本投资问题小结：中国的人力资本投资问题我国企业人力资本投资的现状及问题我国企业人力资本投资的现状及问题企业职工培训在我国很不普及企业职工培训在不同产业间发展不平衡企业职工培训在

28、不同经济类型企业间存在显著的差异企业职工培训在地区间存在显著的差异中国的人力资本投资中国的人力资本投资中国人力资本状况的总结中国人力资本状况的总结中国的人力资本结构失衡人力资本存量不足人力资本发展水平与发达国家相比存在重大差距人力资本利用效率低下中国的人力资本投资中国的人力资本投资解决对策解决对策转变观念，充分认识人力资本投资对高质量劳动力供给的意义加大人力资本投资，调整投资结构从根本上讲，是要加强人力资本投资的制度建设复习思考题1简述人力资本投资的概念与类别2舒尔茨人力资本投资理论的主要观点是什么？人力资本投资的基本模型表示的是怎样的经济含义？3在教育投资的成本收益率分析中，应注意哪些问题？4通用培训和特殊培训的经济含义是什么？应怎样安排它们的成本和收益？5 评估当今读硕士研究生的投资和收益。知识就是力量知识就是力量