【学考优化指导】2016-2017学年高一语文(人教版)必修2课件：3.9 赤壁赋.ppt

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1、【学考【学考优化指化指导】2016-2017学年学年高一高一语文文(人教版人教版)必修必修2课件：件：3.9 赤壁赤壁赋首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理宋神宗熙宁九年(1076)十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆转,一些投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理宋神宗元丰二年(1079)三月,苏轼由徐州调任湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,被投入大狱,这就是有名的“乌台诗案”。这年年底,在亲友的多方营救下,苏轼结案出狱,以水部员外郎黄州

2、团练副使的身份被贬谪到黄州。在黄州时期,苏轼的思想是矛盾的,一方面,他对受到的残酷打击感到愤懑、痛苦;另一方面,他时时想从老庄、佛学中求得解脱。同时,在躬耕农事与田父野老的交往中,他感到了温暖,增强了信心,思想更接近现实。元丰五年(1082),苏轼曾于七月十六和十月十五两次游览赤壁,写下了两篇赋,后人因称第一篇为赤壁赋,第二篇为后赤壁赋。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理1.苏轼(10371101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。与欧阳修并称“欧苏”,为唐宋八大家之一

3、;与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”。有东坡七集等,词有东坡乐府。2.赋:我国古代的一种文体,介于诗和散文之间,类似于后世的散文诗。它讲求文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案1.注字音 背景助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理2.识通假浩浩乎如冯虚御风(“冯”通“凭”,乘)首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案3.解多义 背景助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景

4、助读知识链接基础梳理首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理4.辨活用(1)歌窈窕之章(“歌”,名词用作动词,唱)(2)舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(“舞”,动词的使动用法,使起舞;)(“泣”,动词的使动用法,使哭泣)(3)正襟危坐(“正”,形容词用作动词,整理)(4)月明星稀,乌鹊南飞(“南”,名词作状语,向南)(5)西望夏口,东望武昌(“西”“东”,名词作状语,向西/向东)(6)方其破荆州,下江陵,顺流而东也(“下”“东”,名词用作动词,攻占/向东进军、东下)(7)侣鱼虾而友麋鹿(“侣”“友”,名词的意动用法,以为伴/以为友)首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知

5、识链接基础梳理5.分古今 首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理6.明句式(1)况吾与子渔樵于江渚之上(介词结构后置)(2)凌万顷之茫然(定语后置)(3)客有吹洞箫者(定语后置)(4)何为其然也(宾语前置)(5)而今安在哉(宾语前置)(6)而又何羡乎(宾语前置)(7)渺渺兮予怀(主谓倒装)(8)此非孟德之困于周郎者乎(被动句)首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理7.积名句(1)(2015安徽卷)诵明月之诗,歌窈窕之章。(2)(2015江苏卷)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(3)(2014课标全国卷)在赤壁赋中,苏轼用“舳舻千里,旌旗蔽空”两句概括

6、了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下时的军容之盛。(4)(2014安徽卷)挟飞仙以遨游,抱明月而长终。(5)(2014四川卷)桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。(6)(2013课标全国卷)西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?(7)(2013山东卷)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理(8)(2013天津卷)取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。(9)(2013湖北卷)耳得之而为声,目遇之而成色。(10)(2013四川卷)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文

7、脉图解文白对译【目【目标标一】一】把握文章的内容和情感把握文章的内容和情感1.文章第一段描绘了怎样的情景?表现了作者怎样的心情?参考答案:第一段展示了主客泛舟江上,畅饮美酒,吟诵诗文,迎风赏月的情景。表现了作者喜悦的心情。2.第二段可分几层?营造了怎样的意境?参考答案:可分两层:第一层写作者的歌声,第二层写客人的箫声。营造了主客之间箫歌互答、悲喜交集的意境。3.“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么?歌声表现了主人怎样的情怀?参考答案:“美人”指诗人所思慕的人,古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。表现了诗人在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执着态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。首 页

8、课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译4.从第二、三段的内容看,客人之悲从何而来?参考答案:从歌声中来(仕途失意)、从箫声中来(箫声幽怨)、从历史人物中来(人生无常)、从个人境遇中来(生命短暂)。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译【目【目标标二】二】体会文章的体会文章的语语言和手法言和手法1.从全文的角度看,第一段写赤壁之下月夜江面的水光月色有什么作用?参考答案:描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界,为全文定下了一个抒情的基调。2.文章的第二段,写客人“呜呜然”的箫声,采用了怎样的手法?这样写有什么作用?参考答案:采用了拟声、对

9、偶、比喻、排比、夸张的手法,以及整散结合的句式,营造了悲凉的意境,引起下文的主客问答。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译3.在文章的第三段中,作者是怎样将情、景、理结合在一起的?参考答案:作者借主客问答的方式抚今追昔,畅述对天地人生的感触;从眼前的明月、江水、山川,想到曹操的诗和曹操的人生结局;认为世间万物,英雄豪杰,不过是过眼烟云,随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流散尽。4.第五段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽而睡。这个结尾具有怎样的意味和作用?参考答案:这个结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的一种暗示:我虽然遭受迫害,被贬谪黄州,但我的

10、日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗争。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译这篇赋采用“主客问答”的形式,表现了苏轼被贬黄州之初自己思想上的激烈斗争,作者是怎样显示自己两种思想的斗争的?请简要说明斗争的过程。提示:作者将自己的两种思想,借主客问答的形式展现出来,这是赋体文常用的表现手法。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解参考答案:文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究

11、文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译小洲。侣、友:名词的意动用法,即“以为伴侣”“以为朋友”。一叶之扁(pin)舟:一只小船。一叶,形容船小。匏(po)樽:用葫芦做成的酒器。匏,葫芦。蜉蝣(f yu):一种小飞虫

12、,夏秋之交生在水边,生存期很短,古人说它朝生首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每

13、课一法首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法注:步自雪堂:从雪堂步行出发。雪堂,苏轼在黄州所建的新居,离他在临皋的住处不远,在黄冈东面。堂在大雪时建成,画雪景于四壁,故名“雪堂”。行歌相答:边行边吟诗,互相唱和;且走且唱,互相酬答。不时之需:随时的需要。披蒙茸:分开乱草。蒙茸,杂乱的丛草。踞虎豹:蹲踞在虎豹一样的岩石上。登虬龙:攀登上枝柯弯曲形似虬龙的树木。俯冯夷之幽宫:低头看水神冯夷的深宫。冯夷,水神。玄裳缟衣

14、:下服是黑的,上衣是白的。玄,黑。裳,下服。缟,白。衣,上衣。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法思维训练1.下列语句中加点的词语,解释不正确的一项是()A.是岁十月之望望:农历每月十五日。B.今者薄暮,举网得鱼薄暮:傍晚。薄,迫近。C.江流有声,断岸千尺断崖:陡峭的山崖。D.畴昔之夜畴昔:昨天晚上。解析:“畴昔”的意思是“从前”。“畴昔之夜”才是“昨天晚上”。答案:D首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法2.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是()A.本文第一、二段写在月白风清之夜,与客行歌相答。先有“有客无酒

15、”“有酒无肴”之憾,后有“携酒与鱼”游赤壁之乐。行文在平缓舒展中有曲折起伏。B.文章第三段最后部分写忽然有玄裳缟衣的孤鹤振翅横江,掠过小舟西去,这只在暗夜独飞独鸣的鹤是孤独的,它与处在悠闲愉悦中的苏轼形成对比。C.文章以浪漫的梦境收束,所谓道士化鹤的故事出于“羽化”的游仙思想,作者有此幻想又觉其虚无,正表现出他在出世和入世问题上的矛盾心情。D.赤壁赋写在初秋,本文时间是孟冬;两篇文章均以“赋”这种文体写记游散文,也都用了主客问答,一样的赤壁,境界却不相同,然而又都具诗情画意。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法解析:B项,“与处在悠闲愉悦中的苏轼形成对比”

16、说法错误,此时的苏轼也是孤独的,孤鹤孤独的形象正契合同样感受着孤独的作者之心。答案:B首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法苏轼就是一杯茶放一小撮瘦细的茶叶在白瓷杯中,一股滚烫的开水冲下去,茶叶在滚水中上下翻腾、盘旋,然后慢慢绽开细嫩的叶片,水也渐渐地有了微微的绿意,散发出淡淡的清香,令人仿佛嗅到山野的气息,精神为之一振。苏轼就是杯中被滚水反复冲泡的茶叶。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法如果苏轼没有在人生道路上遭受一次次的打击,哪来“坡仙”的名号?哪来后人的景仰?他如同杯中的茶叶,一次次贬谪如同沸水不断地冲泡。第一次

17、“冲泡”被贬黄州。他在黄州开荒、种地、酿酒、会友、夜游、赏月,当然也力所能及地为百姓办事。他把生活中的苦日子过成了精神上的甜日子,也是他人生中最惬意的日子。他能在雨中从容漫步得到乐趣,他能在月下泛舟长江飘飘欲仙,他能在东坡耕耘土地甘做农夫。念奴娇赤壁怀古赤壁赋后赤壁赋定风波(莫听穿林打叶声)、临江仙(夜饮东坡醒复醉)等作品都是这一时期写就。“茶”散发“清香”,让世人沉醉。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法第二次“冲泡”被贬惠州。此时苏轼已经60岁。惠州属于岭南,属于边远荒蛮之地,被贬之人九死一生。他的侍妾朝云就是在此逝去的。惠州以慈爱的胸怀接纳了中原的这

18、位才子,而苏轼也没有辜负惠州父老的热情相待,积极为当地百姓办学堂,开展文化普及活动,使得荒蛮之地受到文化的渐染。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法第三次“冲泡”被贬儋州。苏轼再一次遭受打击,已到天涯海角的他,生活条件极为艰苦,“食无肉,病无药,居无室,出无友,冬无炭,夏无寒泉”,他依然对生活充满了信心。他帮助当地黎族百姓发展农业生产,使黎族百姓丰衣足食;他发展教育开办学堂,使当地第一次有了琅琅的书声,海南有了考中进士的历史;他倡导黎汉一家,百姓恩怨得到化解,生活和睦安康,他因此受到了百姓的爱戴。他自己也说“我本海南民,寄生西蜀州,忽然跨海去,譬如事远游”

19、“海南万里真我乡”,其心胸之开阔令人佩服。他以著书为乐,写下了一些风俗记录和历史批评,展现了多样的才华。“茶香”依旧,回味悠长。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法苏轼是一杯茶,是一杯清茶,但入口的感觉是苦。苏轼本人为人耿直,总是言国家之弊、百姓之疾苦。王安石变法,他反对,因而被变法派打击;王安石变法失败,苏轼发现变法有合理的地方,又上书保留变法某些合理的地方,因此又受到守旧派的打击。苏轼处处从实际出发,讲真话,不掩饰。他如苦茶一样为人不喜,但始终不改变自己,才吃尽了苦头,才有了屡遭打击的命运。品味苏轼这杯苦茶,入口虽“苦”,然后感觉是香甜,我们得到的是精

20、神上的滋养。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法品读提示苏轼是人生的智者,更是人生苦难的品尝者。坎坷的经历磨砺了苏轼,也铸就了苏轼的豁达乐观。这篇颂赞苏轼的文章,以“茶”为喻,写苏轼在人生仕途的沸水中冲腾浸泡,备受生活的煎熬,最后却散发出沁人心脾的“茶香”,留下了启迪后人心智的诗文与思想。文章比喻恰切而深刻。语言新奇,结构条理井然,值得我们品读、学习。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法在古往今来的人物中,苏轼可以算是比较“倒霉”的一位:他一生宦海沉浮,仕途坎坷,屡遭贬谪。对其影响最大、创伤最巨的是元丰二年因“乌台诗案

21、”被贬黄州。满腹才华却无用武之地,一个饱读诗书的文人偏偏被贬到黄州做一个徒有虚名的“武官”。不论是新党当政,还是旧党得势,无罪的他却总是越贬越远。但他并没有因此而消沉,而是尽情享受“江上之清风,与山间之明月”。面对人生的“风雨”,他能坦然地“吟啸且徐行”“一蓑烟雨任平生”。面对清风明月,他能“飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”。这是何等的气魄与心胸?这是何等的智慧与人格?这种乐观旷达的情怀,可供我们借鉴。运用方向面对挫折、智慧人生、旷达乐观首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法苏轼与客泛舟游于赤壁之下,客看到赤壁之景后却吹奏起了悲伤的曲子,“其声呜呜然,如怨如慕

22、,如泣如诉”,想到的是一世之雄曹孟德当年“破荆州,下江陵”,而今却随时光消逝;而在苏轼眼中,赤壁之景是如此壮阔“白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然”。为何同样的景致会让他们想到不同的东西?这是视野的广度所致。相对而言,苏轼拥有比常人宽广豁达的胸襟,因而视野相对也比较广阔。乐观之人,即使面对萧瑟的秋景也能吟出“橘子洲头,看万山红遍”的壮阔之诗;而悲观者面对生机盎然的春景只能吟出“长记海棠开后,正是伤春时节”的诗句。从不同的角度看问题会得出不同的结论,用不同的心态看事物会有不同的感受。运用方向视野、从不同角度看问题、心态决定生活首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案美文品读类文悦读微写作

23、每课一法素材开发整散结合的手法整散结合指的是写作语言整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子,例如运用了排比、对偶的句子等,散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快,舒缓自如,读起来朗朗上口,而且充满着抒情和论证的气势。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案美文品读类文悦读微写作每课一法素材开发赤壁赋是整散结合手法运用的典型篇章,该文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫,如“万斛泉源”,喷薄而出。与

24、赋的讲究整齐对偶不同,它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致;以下直至篇末,虽都押韵,但换韵较快,而且换韵处往往就是文意的一个段落,这就使本文特别宜于诵读,极富声韵之美。首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法自选一个话题,写一段整散结合的文字,表达一种见解或抒发某种情感。200字左右即可。写作示例:历览前贤,有秦皇汉武的风骚,有唐宗宋祖的文采,有一代天骄成吉思汗的弯弓和大雕。可又有谁,能像内圣外王的曾文正一样,为官则清正无私,举贤若渴;为将则机智沉稳,步步为营,奇正相佐;为儒则谦和内敛,毫无文人的狂傲之气;为父为兄则严于律亲,不使一人得道,鸡犬升天。曾国藩是一个永远让人无法读明白的人,是一个文人,是一位儒将,是一个好官。(高考优秀作文照海倚天)谢谢