中小学音乐课程标准.ppt

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1、中小学音中小学音乐课程程标准准“音乐课程标准音乐课程标准”框架框架一、前一、前一、前一、前 言言言言 背景、性质与价值、基本理念、设计思路背景、性质与价值、基本理念、设计思路二、课程目标二、课程目标二、课程目标二、课程目标总目标（情感态度价值观、总目标（情感态度价值观、过程与方法知识与技能）过程与方法知识与技能）学段目标（学段目标（1-2/3-6/7-9学年）学年）三、内容标准三、内容标准三、内容标准三、内容标准感受与鉴赏、表现、创造、感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化音乐与相关文化四、实施建议四、实施建议四、实施建议四、实施建议教学建议、评价建议、资源开发与利用、教材编写教学建议、评价建

2、议、资源开发与利用、教材编写 力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求 力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神指导思想：指导思想：指导思想：指导思想：

3、指导思想：指导思想：重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际 是人文学科的一个重要领域是人文学科的一个重要领域是人文学科的一个重要领域是人文学科的一个重要领域是人文学科的一个重要领域是人文学科的一个重要领域课程定位：课程定位：课程定位：课程定位：课程定位：

4、课程定位：是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一是学校实施美育的主要途径之一 是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课是基础教育阶段的一门必修课课课 程程 价价 值值一、审美体验价值一、审美体验价值二、创造性发展价值二、创造性发展价值三、社会交往价值三、社会交往价值四、文化传承价值四、文化传承价值课程基本理念：课程基本理念：课程基本理念：课程基本理念：1 1、以音乐审美为核心、以音乐审美为核心2 2、以兴

5、趣爱好为动力、以兴趣爱好为动力3 3、面向全体学生、面向全体学生4 4、注重个性发展、注重个性发展5 5、重视音乐实践、重视音乐实践6 6、鼓励音乐创造、鼓励音乐创造7 7、提倡学科综合、提倡学科综合8 8、弘扬民族音乐、弘扬民族音乐9 9、理解多元文化、理解多元文化1010、改善评价机制、改善评价机制原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲原中小学音乐教学大纲“教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容”与标准与标准与标准与标准与标准与标准“教学领域教学领域教学领域教学领域教学领域教学领域”的比较的比较的比较的比较的比较的比较

6、 原大纲的原大纲的原大纲的原大纲的原大纲的原大纲的“教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容”（5 55 55 5个）：个）：个）：个）：个）：个）：1 1 1 1、唱歌、唱歌、唱歌、唱歌 2 2 2 2、唱游、唱游、唱游、唱游 3 3 3 3、器乐、器乐、器乐、器乐 4 4 4 4、欣赏、欣赏、欣赏、欣赏 5 5 5 5、识谱知识和视唱听音、识谱知识和视唱听音、识谱知识和视唱听音、识谱知识和视唱听音 标准的标准的标准的标准的标准的标准的“教学领域教学领域教学领域教学领域教学领域教学领域”（4 44 44 4个）：个）：个）：个）：个）：个）：1 1 1 1、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感

7、受与鉴赏、感受与鉴赏 2 2 2 2、表现、表现、表现、表现 3 3 3 3、创造、创造、创造、创造 4 4 4 4、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化 标准标准标准标准“教学领域教学领域教学领域教学领域”的细化：的细化：的细化：的细化：感受与鉴赏感受与鉴赏感受与鉴赏感受与鉴赏感受与鉴赏感受与鉴赏音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素 音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐情绪与情感音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式 音乐风格与流派音乐风格与流派音

8、乐风格与流派音乐风格与流派音乐风格与流派音乐风格与流派表表表表表表 现现现现现现演唱演唱演唱演唱演唱演唱 演奏演奏演奏演奏演奏演奏 综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演综合性艺术表演 识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱识读乐谱创创创 造造造探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐探索音响与音乐即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造即兴创造 创作实践创作实践创作实践创作实践创作实践创作实践音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与相关文化音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与社会生活音乐与社会生

9、活音乐与社会生活音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与姊妹艺术音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科音乐与艺术之外的其它学科两者的比较两者的比较两者的比较两者的比较两者的比较两者的比较-整合与扩展整合与扩展整合与扩展整合与扩展整合与扩展整合与扩展1 1、唱歌、唱歌、唱歌、唱歌 2 22、唱游、唱游、唱游、唱游、唱游、唱游 3 33、器乐、器乐、器乐、器乐、器乐、器乐 4 4、欣赏、欣赏、欣赏、欣赏 5 55、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱

10、、视唱听音、识谱、视唱听音、识谱、视唱听音 1 11、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏、感受与鉴赏 2 22、表现、表现、表现、表现、表现、表现 3 3、创造、创造、创造、创造 4 4、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化、音乐与相关文化 内容标准的设计力求符合内容标准的设计力求符合儿童音乐认知的一般规律儿童音乐认知的一般规律音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好出发，贴近学生生活音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好出发，贴近学生生活自然界和生活中的声音自然界和生活中的声音自然界和生活中的声音自然界和生活中的声音人的歌声人的歌声人的歌声人的歌声乐器的演奏声乐器的演奏声

11、乐器的演奏声乐器的演奏声 音乐情绪音乐情绪音乐情绪音乐情绪 音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素音乐表现要素 音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式音乐体裁与形式 音乐的文化内涵音乐的文化内涵音乐的文化内涵音乐的文化内涵新课程标准的五个主要特点：新课程标准的五个主要特点：新课程标准的五个主要特点：新课程标准的五个主要特点：课程性质和价值观念的转变课程性质和价值观念的转变课程性质和价值观念的转变课程性质和价值观念的转变 学生学习方式的转变学生学习方式的转变学生学习方式的转变学生学习方式的转变 重视音乐教育作用于人的创造性发展价值重视音乐教育作用于人的创造性发展价值重视音乐教育作用于人的创造性

12、发展价值重视音乐教育作用于人的创造性发展价值 丰富音乐教育的人文内涵丰富音乐教育的人文内涵丰富音乐教育的人文内涵丰富音乐教育的人文内涵 改进与完善课程评价机制改进与完善课程评价机制改进与完善课程评价机制改进与完善课程评价机制国家基础教育课程改革的总体目标国家基础教育课程改革的总体目标国家基础教育课程改革的总体目标国家基础教育课程改革的总体目标目标之一：目标之一：目标之一：目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学改变课程过于注重知识传授的倾向，

13、强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。习和形成正确价值观的过程。习和形成正确价值观的过程。习和形成正确价值观的过程。目标之二：目标之二：目标之二：目标之二：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整

14、合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例比例比例比例,适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之三：目标之三：目标之三：目标之三：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以和现代改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以和现代改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与

15、学生生活以和现代改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以和现代社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之四：目标之四：目标之四：目标之四：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究

16、、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。目标之五：目标之五：目标之五：目标之五：改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进改变过分强调评

17、价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教学实践的功能。教学实践的功能。教学实践的功能。目标之六：目标之六：目标之六：目标之六：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方

18、、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。学生的适应性。学生的适应性。学生的适应性。“音乐课程标准音乐课程标准音乐课程标准音乐课程标准音乐课程标准音乐课程标准”文本力求达到的目标：文本力求达到的目标：文本力求达到的目标：文本力求达到的目标：文本力求达到的目标：文本力求达到的目标：目标明确目标明确目标明确目标明确目标明确目标明确 理念清晰理念清晰理念清晰理念清晰理念清晰理念清晰 领域扩展领域扩展领域扩展领域扩展领域扩展领域扩展 知识难度降低知识难度降低知识难度降低知识难度降低知识难度降低知识难度降低 强调学生主动参与强调学生主动参与强调学生主动参与强调学生主动参与强调学生主动参与强调学生主动参与 易于理解执行易于理解执行易于理解执行易于理解执行易于理解执行易于理解执行谢谢谢 谢谢谢请贡献您的宝贵意见请贡献您的宝贵意见请贡献您的宝贵意见音乐课程标准研制课题组音乐课程标准研制课题组音乐课程标准研制课题组音乐课程标准研制课题组谢谢！