中学七年级历史上册《第13课-六王毕-四海一》说课课件-岳麓版 (2).ppt

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1、中学七年中学七年级历史上册史上册第第13课-六王六王毕-四海四海一一说课课件件-岳麓版岳麓版第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一2第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一说说课课流流程程教材简析教材简析教材简析教材简析教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介优化思考优化思考3教材简析教材简析本课内容的地位和作用本课内容的地位和作用 本本课课讲讲述述了了秦秦王王嬴嬴政政统统一一中中国国并并采采取取一一系系列列措措施施来来巩巩固固统统一一的的史史实实。各各项项措措施施对对后后世世均均产产生生深深远远的的影影响响，因因此此秦秦朝朝是是中中国国历历史史上上继继往往开开来来的的朝朝代

2、代。本本课课在在中中国国历历史史上上，尤尤其其在在中中国国古古代代史史上上占占有有极极为为重重要要的的地位。地位。4 重点：秦的统一和秦始皇巩固国家统一的措施。难点：君主专制中央集权制度的概念与作用。教学重点和难点教学重点和难点5第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一说说课课流流程程教材简析教材简析教材简析教材简析教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介优化思考优化思考教学目标教学目标6教学目标教学目标知识与能力：知识与能力：秦灭六国及其意义、秦始皇巩固国秦灭六国及其意义、秦始皇巩固国家统一的措施、秦朝疆域。培养学生的阅读能力、家统一的措施、秦朝疆域。培养学生的阅读能力、综合分析

3、历史问题的能力。综合分析历史问题的能力。过程与方法：过程与方法：在课堂上，教师引导学生参与各种在课堂上，教师引导学生参与各种活动，让学生尝试多角度、多层次地探究、解决活动，让学生尝试多角度、多层次地探究、解决历史问题，培养学生自主探究、合作学习的良好历史问题，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。习惯。情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认通过本课的学习，使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势，树立学生识到国家统一是历史发展的必然趋势，树立学生维护国家统一的坚定信念。维护国家统一的坚定信念。7第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一说说课课流流程程教材简析教材简析教

4、材简析教材简析教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介优化思考优化思考教学目标教学目标教法简介教法简介8教法简介教法简介情境教学法情境教学法问题导学法问题导学法合作探究法合作探究法自主探究法自主探究法 为实现教学目标，教学中，我把情境式、问题导学式、合作探究式、自主探究式几种不同教法结合起来使用，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。9第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一说说课课流流程程教材简析教材简析教材简析教材简析教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介优化思考优化思考教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介10教教学学设设计计练习巩固练习巩固课堂小结课堂

5、小结问题导学问题导学 自主、合作探究学习自主、合作探究学习创设情境创设情境 导入新课导入新课教学设计教学设计11 影影视视剧剧寻寻秦秦记记 “穿穿越越”情情境境 战战国国时时期期战战争争场景场景了解国家统一是历史必然趋势了解国家统一是历史必然趋势新知识的学习。新知识的学习。战国时期战争场景战国时期战争场景战国时期战争场景战国时期战争场景12第一部分第一部分 秦的统一秦的统一秦秦韩韩楚楚魏魏赵赵齐齐燕燕秦秦 问题导学、自主探究：秦灭六国统一全国是在哪一年？谁完成了秦的统一？秦朝的都城定在哪里？秦的统一有何重要历史意义？13第一部分第一部分 秦的统一秦的统一1.1.公元公元前前221221年年，秦

6、王，秦王嬴政嬴政灭灭六国六国,统一全国，建立秦朝，统一全国，建立秦朝，定都定都咸阳咸阳 2.2.秦统一的历史意义秦统一的历史意义14第二部分第二部分 秦始皇巩固国家统一的措施秦始皇巩固国家统一的措施教师释疑：教师释疑：赢政为什么自称赢政为什么自称“始皇帝始皇帝”？问题导学、合作探究：作为一个“穿越者”，你能不能发现秦朝建立后面临的困境？你们能不能向秦始皇提出解决这些困境的建议，巩固国家统一呢？15第二部分第二部分 秦始皇巩固国家统一的措施秦始皇巩固国家统一的措施1.1.中央集权制度的建立中央集权制度的建立 归归纳纳：秦秦始始皇皇建建立立的的这这套套国国家家管管理理制制度度叫叫君君主主专专制制中

7、中央央集集权权制制度度。这这套套制制度度里里，皇皇帝帝的的权权力力至至高高无无上上，中中央央、地地方方官官吏吏都都由由他他任任命命。国国家家权权力力集集于于皇皇帝帝一一身身。地地方方政政府府没没有有独独立立性性，一一切切受受制制于于中中央央政政府府。这这套套国国家家管管理理制制度度加加强强了了对对人人民民的的控控制制，巩巩固固了了国国家家统统一一，对对后后世世产产生生了深远影响。了深远影响。问题导学、合作探究：秦始皇的这套国家管理制度里最高统治者称什么？中央设的官职称什么？他们的职责有哪些？管理地方的官员主要有哪些？中央集权制度示意图中央集权制度示意图16第二部分第二部分 秦始皇巩固国家统一的

8、措施秦始皇巩固国家统一的措施2.统一文字 货币 度量衡 车轨秦朝各地不同的文字、货币秦朝各地不同的文字、货币秦朝各地不同的文字、货币秦朝各地不同的文字、货币17第二部分第二部分 秦始皇巩固国家统一的措施秦始皇巩固国家统一的措施2.统一文字 货币 度量衡 车轨合作探究：同学们，你能不能假想出一个原秦国人到原楚国人的米店买米的情景？自主探究：秦统一后的文字、货币、度量衡是什么？统一后有何历史意义？探究成果探究成果：统一后的文字为：统一后的文字为小篆小篆、货币为货币为秦半两秦半两、度量衡为原、度量衡为原秦国的秦国的标准标准。这些措施。这些措施促进了各地经济、促进了各地经济、文化的交流，有利于国家的统

9、一文化的交流，有利于国家的统一。18第二部分第二部分 秦始皇巩固国家统一的措施秦始皇巩固国家统一的措施3.3.焚书坑儒焚书坑儒 给我国古代思想文化造成了巨大损失给我国古代思想文化造成了巨大损失。讨论：、说一说你们看到的是怎么一回事？、秦始皇焚书坑儒的目的是什么？、你会不会采取这样的措施来加强思想控制？你能不能想到更好的方法？19第二部分第二部分 秦始皇巩固国家统一的措施秦始皇巩固国家统一的措施4.4.修筑修筑万里长城万里长城临洮临洮辽东辽东自主探究：为了解除北方匈奴的威胁，秦始皇采取了什么措施？20第三部分第三部分 秦朝疆域秦朝疆域陇西陇西南海南海东海长城一带长城一带21学生归纳学生归纳学生归

10、纳学生归纳多媒体展示（板书设计）多媒体展示（板书设计）多媒体展示（板书设计）多媒体展示（板书设计）22板书设计板书设计:第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一一、秦统一六国一、秦统一六国 1.1.公元前公元前221221年，秦王赢政灭六国年，秦王赢政灭六国,统一全国，建立秦朝，统一全国，建立秦朝，定都咸阳定都咸阳 2.2.秦统一的历史意义秦统一的历史意义 二二.、秦始皇巩固国家统一的措施、秦始皇巩固国家统一的措施 1.1.中央集权制度的建立中央集权制度的建立 a.a.最高统治者称皇帝最高统治者称皇帝 b.b.在中央设在中央设“三公三公”太尉太尉 丞相丞相 御史大夫御史大夫 c.c.在地方

11、推行郡县制在地方推行郡县制 2.2.统一文字、货币、度量衡、车轨统一文字、货币、度量衡、车轨 小篆小篆 秦半两秦半两 3.3.焚书坑儒焚书坑儒 4.4.修筑万里长城修筑万里长城三、秦朝疆域三、秦朝疆域23多媒体展示练习题多媒体展示练习题多媒体展示练习题多媒体展示练习题（巩固知识、检查学习效果）（巩固知识、检查学习效果）（巩固知识、检查学习效果）（巩固知识、检查学习效果）学生当场作答学生当场作答学生当场作答学生当场作答24第第1313课课 六王毕六王毕 四海一四海一说说课课流流程程教材简析教材简析教材简析教材简析教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介教学反思教学反思教学设计教学设计教学目标教学目标教法简介教法简介优化思考优化思考25优化思考优化思考 教学过程中，我体会到只有让学生积极主动的参与到学习中来，才能让有限的课堂产生无限的效益。但是，在组织教学时，要尽量避免“散”和“乱”的情况出现。2627谢谢观赏谢谢观赏